對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)改革問題的思考

顏廷志，郭靜波

(1.東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，吉林吉林132012;2.東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，吉林吉林132012)

高等教育的改革，其核心問題是教學(xué)改革。高校教學(xué)改革的口號(hào)提出了很多年，多年來在高校教改上做的工作也很多，雖然取得了不小的成績(jī)，但縱觀整體而言，整個(gè)教改并沒有大的突破。其原因值得我們深思。胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話，也對(duì)深化高校教學(xué)改革提出了殷切的希望。作者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)并在大量高校教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，就我國(guó)目前高校的教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

1 高校教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為本

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，因此高等教育改革的目的和任務(wù)就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平。所以高校教學(xué)改革就要以學(xué)生為本，要明確培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，所有的工作都圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行。因此高校教學(xué)改革應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

1.1 專業(yè)設(shè)置的改革

專業(yè)設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須遵循科學(xué)性原則，要在國(guó)家和學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)下進(jìn)行，要與學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)相一致。在專業(yè)設(shè)置之前，進(jìn)行可行性論證，分析學(xué)校的軟、硬件條件，是否有師資力量進(jìn)行該專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，是否有教學(xué)設(shè)施及配套管理等來保證實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)出的學(xué)生是否“行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)歡迎、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生受益”［1］。在專業(yè)設(shè)置之后，也要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的變化，定期進(jìn)行論證，并適當(dāng)作出調(diào)整。

1.2 課程設(shè)置的改革

課程是高等學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的中介。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的巨大變化，要求我們必須建立起與當(dāng)今社會(huì)相適應(yīng)的新的課程體系與方案。課程方案不改革，師資隊(duì)伍難以優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量難以保證，培養(yǎng)目標(biāo)就無法落實(shí)。因此，高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，以此為基礎(chǔ)，制定科學(xué)、優(yōu)化的課程方案，形成合理的課程體系。

1.3 教學(xué)內(nèi)容的改革

現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，高校課程內(nèi)容急劇增加，而授課學(xué)時(shí)有限，要把大量?jī)?nèi)容全部教給學(xué)生，就必須規(guī)劃設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例;更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，打破學(xué)科之間的壁壘，努力形成與21世紀(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容和課程體系。主要應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

(1)加強(qiáng)通識(shí)教育。通識(shí)教育課程包括了比較廣泛的人文、自然、體育和工具技能性課程，基本涵蓋了大學(xué)中主要的公共課程和基礎(chǔ)課。從素質(zhì)教育的角度看，基礎(chǔ)還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。此外，通識(shí)教育課程涉及的應(yīng)該是基礎(chǔ)性、有效性及可遷移性都比較強(qiáng)的知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能具備對(duì)今后快速變化社會(huì)的適應(yīng)能力。

(2)正確把握培養(yǎng)方案中理論課的量與度。近幾年，高校培養(yǎng)方案中四年理論課的總學(xué)時(shí)一減再減，從原來的3000多學(xué)時(shí)降到目前多數(shù)院校的2400學(xué)時(shí)左右。這樣，要在更短的時(shí)間內(nèi)講述由于時(shí)代更新而引入的更多的知識(shí)，就形成了一個(gè)矛盾。解決問題的根本在于不僅在總體上，而且對(duì)每一門課程都要作進(jìn)一步的精選和整合。新的內(nèi)容是講不完的，關(guān)鍵是要善于從“廣而博”中選擇重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留下一定的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我組建知識(shí)、發(fā)展個(gè)人興趣愛好和能力的機(jī)會(huì)。

(3)重構(gòu)實(shí)踐能力體系。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)方案其中一個(gè)重要任務(wù)是為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)實(shí)踐能力體系，即合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這種實(shí)踐能力體系是與理論教學(xué)相輔相成的，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，讓每個(gè)大學(xué)生在四年中能經(jīng)過多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外科技活動(dòng)，參加教師的科研工作。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，而且對(duì)促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的拓展，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織能力，提高大學(xué)生修養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)大有好處。

2 高校教學(xué)改革應(yīng)以教師為主體

強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本，并不否認(rèn)教師在教學(xué)過程中的重要作用。在高校的各項(xiàng)教育活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，如在教學(xué)中，教師決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、方式，教會(huì)學(xué)生如何思維和如何學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。因此，深化高校教學(xué)改革就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

(1)采取“內(nèi)選外聘，廣招人才，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量”的原則［2］。加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，形成合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)、吸引、用好人才。要加強(qiáng)師德和教風(fēng)建設(shè)，使教師具備高尚師德、優(yōu)良教風(fēng)和敬業(yè)精神。教學(xué)是所有工作的重中之重，教師應(yīng)該把主要精力投入到教學(xué)和研究工作中，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)水平和科研能力。

(2)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念。首先，要正確處理教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位問題。現(xiàn)代教育觀念是以學(xué)生為主體，教師只是起到引導(dǎo)和輔助作用，從而使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，得到生動(dòng)活潑、創(chuàng)造性的發(fā)展。其次，樹立授之以漁的教學(xué)觀念。短短四年的大學(xué)時(shí)間所能學(xué)到的知識(shí)是很有限的，要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其具備終身學(xué)習(xí)的能力。第三，重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)，包括多媒體、互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用必將改變以往的教學(xué)模式，大學(xué)教師應(yīng)盡快適應(yīng)并投入這種模式中。

(3)強(qiáng)化工作分工，提高教師待遇。應(yīng)將不同性質(zhì)的工作分流給不同的工作人員，讓教師可以將全部精力投入到教學(xué)與科學(xué)研究工作當(dāng)中。教師的主要工作是教書育人，所以應(yīng)該讓他們將主要的精力都投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中。要在學(xué)校的各項(xiàng)工作中落實(shí)以教師為主體的指導(dǎo)思想，提高教師在物質(zhì)和精神上的待遇，才能在學(xué)校中營(yíng)造出凝聚人才、吸引人才、造就人才的良好氛圍和環(huán)境。

3 高校教學(xué)改革應(yīng)以教學(xué)方法改革為根本

教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是通過某種有效的形式、手段來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。因此在教學(xué)改革中，教學(xué)方法的改革是根本途徑?？疾煳覈?guó)高等學(xué)校的教學(xué)方法，令人遺憾的是，幾十年來幾乎沒有什么改進(jìn)，仍然以課堂講授法為主，這種模式有很多弊端。高校教學(xué)方法改革的途徑應(yīng)包括［3］:

(1)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，廢止注入式或填鴨式教學(xué)方法，提倡采用啟發(fā)式、討論式、探索式、研究式等教學(xué)方法，以學(xué)生為本，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索、研究能力。

(2)在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。

(3)充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，注重先進(jìn)教學(xué)媒體的選擇。高校管理者應(yīng)合理利用資金，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造良好的教學(xué)改革條件。

(4)將考試與評(píng)價(jià)納入教學(xué)方法改革體系中，注重考試與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)方法的指揮棒作用。

4 高校教學(xué)改革應(yīng)以教學(xué)管理改革為保障

高等教育管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，高校教學(xué)管理作為其子系統(tǒng)起著舉足輕重的作用。高校教學(xué)管理的改革是高等教育改革的核心問題之一。因此必須不斷進(jìn)行教學(xué)管理改革，充分體現(xiàn)教育以人為本、以學(xué)生為本的高校管理理念。主要應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)［4］。

(1)轉(zhuǎn)變思想觀念與管理理念、提升教育管理思想。教學(xué)管理沒有統(tǒng)一的模式可以照搬，這就要求教學(xué)管理人員在思想上由傳統(tǒng)的管理理念向現(xiàn)代化的管理理念轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理部門應(yīng)充分發(fā)揮政策指導(dǎo)、檢查監(jiān)督的職能，逐步將教學(xué)管理的中心工作由教學(xué)過程轉(zhuǎn)移到教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制度管理和教學(xué)結(jié)果管理為主的體制上來。另外，教學(xué)管理干部要樹立新的管理意識(shí)，要由過去的約束型管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型管理，由指揮轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)，樹立管理育人，服務(wù)育人的現(xiàn)代教學(xué)管理意識(shí)。

(2)建立激勵(lì)與約束檢查機(jī)制，提高“教”與“學(xué)”的積極性。①建立激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。如實(shí)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)、選拔主干課程帶頭人，實(shí)行課程建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等。

②建立約束檢查機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。如對(duì)新上課或開新課的教師堅(jiān)持進(jìn)行開課前的試講制度，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，開展督導(dǎo)組聽課制度，教學(xué)工作評(píng)價(jià)考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度，教學(xué)事故制度等。

③調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如實(shí)行學(xué)分制，在每個(gè)專業(yè)中指定一定比例的必修課，同時(shí)學(xué)生還可以結(jié)合自己的志趣自由選擇相應(yīng)的選修課程;實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生可以根據(jù)自身情況提前或延長(zhǎng)畢業(yè);實(shí)行輔修制和雙學(xué)位制，使培養(yǎng)的人才實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)之間的交叉復(fù)合，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求;實(shí)行補(bǔ)考與重修重考互補(bǔ)機(jī)制，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，對(duì)及格的課程但認(rèn)為成績(jī)不理想的可以選重修重考，取得自己滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)分，對(duì)不及格的課程也可以選擇補(bǔ)考與重修重考的方法取得相應(yīng)的學(xué)分。

(3)教學(xué)管理工作制度化，提高效率。提升教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化，建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使教學(xué)管理制度現(xiàn)代化，制定出行之有效的教學(xué)管理工作規(guī)章和紀(jì)律，使教學(xué)管理工作有章可循，有法可依，做到“內(nèi)練素質(zhì)、外塑形象”為其他與教務(wù)管理有聯(lián)系的部門做出表率。教務(wù)管理體系各職能科室之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，避免工作上推諉、扯皮等現(xiàn)象，克服有人沒事干或有事沒人干或不愿干的現(xiàn)象，提倡少說多干;更好地行使教學(xué)管理的職能，使教務(wù)管理工作高效而有質(zhì)量。

推進(jìn)高校教學(xué)改革和發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們解放思想，實(shí)事求是，敢于沖破傳統(tǒng)觀念和體制機(jī)制的束縛，應(yīng)對(duì)新情況、新問題，不斷探索教改發(fā)展的新路子、新方法，并轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的有力措施，全面提升教學(xué)質(zhì)量?！颁噶麟m寡，浸成江河;爝火雖微，卒能燎原”，相信在眾多教育工作者的不斷努力下，高校教學(xué)改革將會(huì)突破瓶頸，取得重大的發(fā)展，人民滿意的高等教育指日可待。

［1］劉洪宇.推進(jìn)高職院校教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)制問題研究［J］.中國(guó)高教研究，2008(5):79-80.

［2］周雪，周永.高校教學(xué)改革若干問題思考［J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2011，9(1):177-179.

［3］徐紅.普通高校本科教學(xué)方法之案例研究［D］.廣州，華南師范大學(xué)，2004.

［4］唐睿明，王棣華.當(dāng)前高校教學(xué)改革的基本思路和實(shí)現(xiàn)措施［J］.新校園，2010(1):5-6.