建筑給水排水工程課程設計的教學改革探討

崔鳳國，牟雪峰

(1.東北電力大學 建筑工程學院，吉林吉林132012;2.吉林機械工業(yè)學校，吉林 吉林132011)

建筑給水排水工程是給水排水工程本科專業(yè)一門應用性和工程性極強的課程。本課程旨在使學生掌握建筑給排水工程的設計方法、相關規(guī)范、設備施工安裝等方面的知識。學生在課堂上學到的知識，需要通過一定的實踐來鞏固、充實和加強。實踐性教學環(huán)節(jié)是工程專業(yè)教學中最重要的環(huán)節(jié)之一［1］，而與本課程配套的課程設計作為重要實踐環(huán)節(jié)，是連接基本理論和工程實際的紐帶和橋梁，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識進行工程設計的有效手段。

由于近年來城鎮(zhèn)建設尤其是建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，建筑給排水方向?qū)τ诮o水排水專業(yè)學生來說就成了就業(yè)的主要方向。用人單位往往要求學生畢業(yè)后馬上能從事相關工作，這就需要在畢業(yè)前就加強對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要使學生的綜合專業(yè)素質(zhì)有所提高，增強學生的就業(yè)競爭力，做好建筑給排水的課程設計就顯得尤為重要。

本文通過分析目前建筑給排水工程課程設計中存在的問題，有針對性的進行改革探討，以達到培養(yǎng)給水排水專業(yè)應用型人才的目的。

1 建筑給排水課程設計的現(xiàn)狀

1.1 圖形繪制軟件在課程設計中存在不足

為了適應現(xiàn)代社會對新知識、新技術及建筑行業(yè)設計施工的需要，在設計過程中，學生普遍使用計算機軟件繪制圖形。這些軟件具有高效、快捷、易保存等優(yōu)點，解決了傳統(tǒng)手工設計中圖形繪制精確度和效率不高等缺點。但圖形繪制軟件易拷貝的特點客觀上也造成了部分學生的抄襲現(xiàn)象，從而導致課程設計的質(zhì)量不高。

1.2 師資力量不足

由于學校擴招，導致師生比失調(diào)嚴重，每位教師要同時指導兩個班學生的課程設計，平時還需完成其它教學和科研任務，這樣平均分配給每個學生的設計指導時間很少，難以及時對學生進行個別指導，更難以保證設計質(zhì)量。

1.3 學生對建筑給排水工程感性認識少

由于現(xiàn)代建筑中的給排水管道很多采用暗裝，學生在建筑中很難看到，再加上學生平時不留心觀察，導致在建筑給排水的管道布置上缺少感性認識。因此當拿到設計題目后進行給排水管道管線布置時無從下手，不知要做些什么，怎么做，有的甚至什么是檢查口、在哪里布置都不清楚。

1.4 課程設計時間短

建筑給排水課程設計一般為1周，在短時間內(nèi)設計一套比較復雜的系統(tǒng)或?qū)Ω邔咏ㄖM行給排水設計是非常困難的。所以在目前的課程設計中，采用的設計題目都較簡單，對學生的要求也較低，對學生實際設計能力鍛煉很有限。學生普遍沒有工程經(jīng)驗，在建筑給排水管線布置時往往不合理，再加上繪圖能力不足，需要調(diào)整的次數(shù)較多，1周的設計時間就顯得非常緊張。

1.5 設計資料不全

建筑給排水課程設計需要的資料較多，如各種規(guī)范、設計手冊、標準圖集等，而由于這些資料較少或較陳舊，使學生設計中錯誤較多，達不到大綱的要求或跟不上技術的發(fā)展。

1.6 學生思想上不重視

建筑給排水課程和課程設計在第7學期開設，由于很多學生處在考研沖刺階段，導致學生對課程和課程設計不重視。并且在設計中很多學生會認為課程設計只是一個過渡，畢業(yè)設計才是最重要的，使學生失去了對課程設計的興趣。表現(xiàn)為平時散慢，應付差事，造成了對課程設計的錯誤認識［2］。

2 建筑給排水課程設計改革的探討

2.1 課程設計中做到一人一題

課程設計中往往進行分組，每組完成一題，這樣就難以避免抄襲現(xiàn)象，很難保證課程設計的質(zhì)量。為了改變這種現(xiàn)象，做到一人一題是必要的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡資源豐富，指導教師可在網(wǎng)絡上找到不同的建筑平面圖，如住宅、公共建筑或賓館等，進行適當?shù)男薷暮罂勺鰹檎n程設計的題目，由于建筑平面圖不同，衛(wèi)生間和廚房的布置不同，給排水管道的布置就完全不同，完全避免了學生的抄襲現(xiàn)象。在逐步實踐探討的過程中，可設立建筑給排水課程設計圖庫，以滿足學生在課程設計中對設計圖紙的要求。在此方面作者已在《水泵與水泵站》課程設計中作了探索，通過一人一題，避免了學生的抄襲現(xiàn)象，得到了良好的效果。

2.2 延長建筑給排水課程設計時間

建筑給排水的課程設計可由1周調(diào)整為2周，這樣可避免學生由于課程設計時間短，沒有更多的修改時間和教師指導不過來而導致的課程設計質(zhì)量較低的問題。而且此做法可適當加大學生的工作量，如將多層建筑給排水設計改成小高層給排水設計，在傳統(tǒng)給排水設計基礎上增加消防或熱水系統(tǒng)設計。

再者課程設計題目、設計基礎資料、成果要求等可在授課之前布置給學生，使課程設計貫穿在整個教學中［3］。隨著講授課程的進行，學生可以分部進行課程設計的各個部分。如講完建筑內(nèi)部給水后學生可進行給水部分管線的布置和進行水力計算。這樣，學生的課程設計時間無形中延長到整個學期。此時，設計深度也可以大大提高，能夠很好地提高學生實際設計能力［4］。這也有利于教師的指導，能保證課程設計的質(zhì)量。

2.3 增加指導教師的數(shù)量

由于擴招后學生多，課程設計時間集中，1名教師很難對所有學生都進行個別輔導，這也是課程設計質(zhì)量低下的一個原因?？梢云刚垖I(yè)設計院經(jīng)驗豐富的工程設計人員作為指導教師，這些設計人員對設計有較深理解，可以引導學生從工程角度考慮問題，改變學生做課程設計時死摳課本的做法。同時，也鼓勵青年教師多參與實際工程的設計，多與這些設計人員交流，豐富設計經(jīng)驗，這樣可以更好地指導課程設計［4］。

2.4 安排學生參觀實習

在課程設計過程中配合必要的實地參觀，利用現(xiàn)代教學手段進行有關圖像的演示，這種實習可以在校內(nèi)進行。主要內(nèi)容為學校內(nèi)部各建筑中的給排水管道布置，增強學生的感性認識，可起到良好的教學效果。通過實習參觀，學生可以發(fā)現(xiàn)課程設計中出現(xiàn)的錯誤或不足，并能主動的加以修正，可使建筑給排水課程設計的質(zhì)量有很大的提高。

2.5 使用多種專業(yè)軟件進行設計

針對建筑給水排水設計的軟件有很多，這些軟件使用方便，可大大提高設計速度，通過專業(yè)軟件的使用來培養(yǎng)學生運用各種現(xiàn)代設計方法和工具進行設計的能力，那些畢業(yè)后進入設計院的學生可以很快適應設計工作。

2.6 嚴格課程設計的考核

課程設計的特點決定了其考核和成績評定與理論課程有很大的不同，應采用靈活的考核方式，真實反映學生的設計水平。學生的設計計算書要格式規(guī)范，計算準確，圖紙清晰整潔，管線平面布置符合規(guī)范要求，系統(tǒng)圖要與平面圖一致。更要嚴把答辯關，答辯是課程設計的最后一個環(huán)節(jié)也是極其重要的一個環(huán)節(jié)。通過答辯，教師明確提出學生設計中存在的問題，讓學生對設計進行修改。

2.7 課程設計中提倡新技術的應用

建筑給排水課程設計的觀念應以人為中心，適應當前建筑技術發(fā)展對建筑設備的要求，要特別注重節(jié)水、節(jié)能、環(huán)保及滅火技術的應用。為了讓學生掌握建筑給排水工程課程體系及各系統(tǒng)的設計原理及設計方法，鍛煉學生工程實踐能力，從方案選擇到經(jīng)濟技術比較，從系統(tǒng)管道平面布置到系統(tǒng)計算，從系統(tǒng)圖繪制到有關的設備選型等方面均進行了改革，以適應時代的發(fā)展。

3 結 語

在就業(yè)形勢如此嚴峻、用人單位對學生綜合素質(zhì)要求越來越高的情況下，高等教育模式改革任重而道遠。對于工科院校應該注重課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)的分量和對學生實踐動手能力、工程意識的培養(yǎng)，確保建筑給排水課程設計的質(zhì)量，提高學生的就業(yè)競爭力。

［1］童華，朱華，等.應用型人才培養(yǎng)模式研究［J］.重慶大學學報:社會科學版，2004，6(10):170-171.

［2］曹付義，郭志軍.工科大學生工藝課程設計存在問題及解決對策［J］.中國現(xiàn)代教育裝備:2010(23):104-106.

［3］李紅艷.高等院校給水工程課程的教改探討［J］.太原理工大學學報:社會科學版，2007，25(增):54-56.

［4］許兵，武道吉.給水排水管網(wǎng)課程設計改革探討［J］.高等建筑教育:2008，3(17):118-120.