商務(wù)英語作為學(xué)科的屬性及其范疇——兼談商務(wù)英語與ESP的異同

李 朝（吉林大學(xué)公共外語教育學(xué)院，吉林長春，130012）

萬 玲（首都醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理與教育學(xué)院，北京，100069）

商務(wù)英語作為學(xué)科的屬性及其范疇
——兼談商務(wù)英語與ESP的異同

李 朝（吉林大學(xué)公共外語教育學(xué)院，吉林長春，130012）

萬 玲（首都醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理與教育學(xué)院，北京，100069）

人們普遍認(rèn)為商務(wù)英語是ESP項(xiàng)下的一個(gè)分支，這似乎是不容懷疑的。但仔細(xì)推敲一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，人們往往只看到了其聯(lián)系的那部分，從而忽略了其差異的部分。以此對(duì)ESP和商務(wù)英語的差異性從其學(xué)科范疇、定義等角度進(jìn)行了宏觀上的分析，提出了ESP目前還不是作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的觀點(diǎn)，探討了ESP和商務(wù)英語各自的特性，厘清了兩者在內(nèi)容范疇上的不同，旨在消除人們對(duì)一些基礎(chǔ)名稱認(rèn)識(shí)上的模糊概念，明確了商務(wù)英語作為獨(dú)立學(xué)科的屬性及范疇。

ESP；商務(wù)英語；異同；范疇；學(xué)科

人們普遍認(rèn)為商務(wù)英語是ESP項(xiàng)下的一個(gè)分支，這似乎是不容懷疑的，因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)商務(wù)英語與ESP有著密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系使得人們很容易地想到商務(wù)英語就是屬于ESP中一個(gè)重要的組成部分。然而仔細(xì)斟酌一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，而人們往往只看到了其聯(lián)系的部分，從而忽略了其差異的部分。正由于此，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)方面存在著一定的誤區(qū)，導(dǎo)致商務(wù)英語教材的編寫、課程的設(shè)置、人才的培養(yǎng)等方面界定不清，很多任課教師心里沒底，一籌莫展，無所適從，分不清人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)及定位。

商務(wù)英語的教學(xué)、實(shí)踐、研究等的范圍與性質(zhì)隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化，人們對(duì)其認(rèn)識(shí)也隨之發(fā)生了變化。我們應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光和辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看待事物，要以動(dòng)態(tài)的眼光看待和審視商務(wù)英語學(xué)科的形成與發(fā)展，并逐步完善其理論體系和構(gòu)架。一個(gè)首要的問題是如何劃分與厘清商務(wù)英語與ESP的關(guān)系和學(xué)科概念屬性，確定各自的學(xué)科范疇與發(fā)展目標(biāo)。

要區(qū)分商務(wù)英語與ESP的異同，需要從幾個(gè)方面弄清楚它們各自的概念、范疇、性質(zhì)、層次等。首先從最基本的問題出發(fā)，即什么是商務(wù)英語，或商務(wù)英語是什么？ESP是什么？它們各自所包含的內(nèi)容是什么？是否存在內(nèi)部的層次？是否有廣義與狹義之分？ESP與商務(wù)英語是同屬一個(gè)學(xué)科還是兩個(gè)？等等，我們要對(duì)它們的研究范式、概念框架、解釋原則等進(jìn)行分析闡述，分清兩者的界限，這有助于學(xué)科理論的探討和辦學(xué)單位的人才培養(yǎng)定位。

一、ESP簡介

（一）ESP的定義與范疇

正是在這樣一個(gè)良好發(fā)展的時(shí)期，人們開始對(duì)ESP給予特別的關(guān)注。姜毅超等對(duì)國內(nèi)十種外語專業(yè)雜志從1985-2008年刊登ESP文章的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，［1］表明相關(guān)的論文、論文集、專著等一批批學(xué)術(shù)成果大量涌現(xiàn)，對(duì)ESP的研究逐步深入。但人們對(duì)ESP的概念沒有達(dá)成共識(shí)，仍然仁者見仁、智者見智。按年限摘其主要定義，以從中尋找其共性和發(fā)展脈絡(luò)?！癛obinson（1989）給ESP下的定義是：一種‘語言學(xué)習(xí)為目的服務(wù)的教學(xué)’”。［2］“ESP是一種目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高的教學(xué)途徑”。［3］“所謂專門用途語言就是語言的一種功能變體，是專門供特定的社會(huì)文化群體所使用的言語范圍。專門用途英語就是現(xiàn)代英語的一種功能變體”。［4］50“專門用途英語，簡稱ESP，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語。它有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的，即由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)者需要達(dá)到在某些學(xué)科內(nèi)使用英語的能力。二是有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容”。［5］“ESP是一種教學(xué)途徑、一種教學(xué)方針或教學(xué)理念”。［6］“專門用途英語是與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)聯(lián)的英語，它具有兩大明顯的特點(diǎn)：一是使用者有明確的使用范圍，即由于特定行業(yè)的需要，使用者在其工作領(lǐng)域內(nèi)必須使用該英語；二是有特殊的語言內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容”。［7］在前后長達(dá)二十年中，國內(nèi)外專家對(duì)ESP的界定基本沒有什么變化，只不過是角度、側(cè)重面的不同而已，ESP的內(nèi)涵特征是一致的，即英語與相應(yīng)專業(yè)或職業(yè)結(jié)合、并為其服務(wù)的一種教學(xué)路徑。

事實(shí)上，通過文本定義的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)ESP范圍涉及的是具體的專業(yè)語言或?qū)W科語言。專門用途語言就是為具體的某個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)服務(wù)的語言，在語言的特點(diǎn)和范圍上，其內(nèi)容相對(duì)而言是很專業(yè)的，或者換句話說，用專業(yè)的話語來描述專業(yè)的內(nèi)容，以體現(xiàn)出專門的特質(zhì)，外行人是很難聽懂或看懂的，譬如：科技英語（包括計(jì)算機(jī)英語、地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語、建筑英語、汽車專業(yè)英語等），醫(yī)學(xué)英語（包括臨床醫(yī)學(xué)英語、中醫(yī)英語、護(hù)理英語等），法律英語（包括法學(xué)英語、法律語言學(xué)、國際商法英語），商務(wù)英語（包括經(jīng)貿(mào)英語、工商管理英語、金融英語、廣告英語、證券專業(yè)英語、營銷英語等），新聞?dòng)⒄Z，旅游英語（包括飯店管理英語等），軍事英語，體育英語，海事英語等，這些專業(yè)英語只有懂得相關(guān)專業(yè)的人士或?qū)W生在專業(yè)英語達(dá)到一定水準(zhǔn)后才能讀懂，這些專業(yè)英語可以看作是ESP的各個(gè)層次語言。當(dāng)然，這些專業(yè)學(xué)科中涉及那些大眾化的、類似專業(yè)科普性的英語語言除外，因?yàn)?，這類語言雖然涉及一些相關(guān)關(guān)專業(yè)的知識(shí)，但其層次內(nèi)容是屬于大眾化普及型的，與那種專門用途語言是有差別的。

（二）ESP教學(xué)的目標(biāo)

隨著我國經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、教育、科技等方面的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)外交流進(jìn)一步加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)“雙強(qiáng)型”人才，即專業(yè)和英語都過硬的人才需求將大增，這樣的人才在激烈的人才市場競爭中無疑會(huì)受到用人單位的青睞。ESP近年在國內(nèi)受到人們的廣泛關(guān)注，其中的緣由自不待言。因此，ESP教學(xué)與研究歷來都在圍繞如何使學(xué)習(xí)者更好更快地用英語這個(gè)工具來有效地進(jìn)行并達(dá)到相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)的溝通能力與技巧上。早在三十年前英語語言學(xué)家伍謙光就指出過 ESP教學(xué)的最終目的，現(xiàn)在看來依然是對(duì)的，它有別于普通英語教學(xué)的目的。

但目前我們國內(nèi)的情況是，高校英語的教學(xué)三十年來雖然取得了一定的成績，但與社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才的需求之間仍然存在著巨大的差異，根源在于教育的計(jì)劃性強(qiáng)于市場性，靈活性遲于發(fā)展性，一刀切現(xiàn)象過于嚴(yán)重。英語專業(yè)的教學(xué)由于仍延續(xù)著舊有的辦學(xué)理念，現(xiàn)在面臨著社會(huì)巨大的挑戰(zhàn)。非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)近年來在資金上、項(xiàng)目上、教學(xué)改革上等方面投入巨大，但收效甚微。普遍的現(xiàn)象是仍舊屬于基礎(chǔ)普通英語教學(xué)的延續(xù)，完成兩年的大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)后，專業(yè)英語的教學(xué)改由專業(yè)學(xué)院的專業(yè)教師來承擔(dān)，專業(yè)英語能否開，開的多少，開得如何，學(xué)習(xí)的效果怎樣，等等，似乎都不曾強(qiáng)調(diào)。以醫(yī)學(xué)英語教學(xué)為例，現(xiàn)階段普遍的情況是課時(shí)數(shù)較少，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)與基礎(chǔ)英語教學(xué)和管理脫節(jié)，師資配套跟不上，水平有待提高，教學(xué)方式與模式陳舊，教材不適應(yīng)學(xué)生，滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求等諸多現(xiàn)象亟需管理者解決。況且，“ESP教學(xué)過程就在于分析和說明語篇作者如何利用語言實(shí)現(xiàn)一個(gè)確定的目的。專門用途英語不同于用英語講授的專業(yè)課，兩者的課程屬性不同。用英語講的專業(yè)課屬于專業(yè)課的范疇，它講授的是某一專業(yè)的完整而系統(tǒng)的理論，以傳播專業(yè)知識(shí)為目的，英語只是一種語言媒介；而專門用途英語的教學(xué)重點(diǎn)在語言特點(diǎn)和規(guī)律，是語言課，以傳授與某專業(yè)有關(guān)的英語語言知識(shí)和技能為目的，而并不過深、過細(xì)地探究某專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)”。［5］所以，將ESP教學(xué)納入正規(guī)的大學(xué)英語教學(xué)體系中來將有助于大學(xué)英語的改革，這么多年來大學(xué)英語教學(xué)繞來繞去沒有突破其瓶頸，沒有找到其突破口，看來是忽略了ESP教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)中重要組成部分的概念。

劉潤清在上個(gè)世紀(jì)九十年代中期就曾預(yù)測到，“將來英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重大變化可能是不再單單學(xué)習(xí)英語，而是與其它學(xué)科結(jié)合起來（近90%的人持此看法）。以后的英語教學(xué)是越來越多地與某一方面的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來學(xué)，或者說與另一個(gè)學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合”。［8］我國多數(shù)理工科專業(yè)和部分人文學(xué)科專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)盡快納入ESP教學(xué)，所選教材和課程設(shè)置等由開設(shè)課程的院校自定，但國家教育部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的宏觀教學(xué)大綱及相關(guān)要求，以指導(dǎo)ESP教學(xué)展開?！耙话銇碚f，他們所學(xué)的專門用途英語都與自己的專業(yè)有關(guān)，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語，建筑專業(yè)的學(xué)習(xí)建筑英語”。［4］55這種觀點(diǎn)不是個(gè)別專家的，而是由于ESP的本質(zhì)決定的。英國學(xué)者Pauline Robinson有更為明確的觀點(diǎn)：“語言本身的教學(xué)并不是ESP的終結(jié)，而利用語言實(shí)現(xiàn)一個(gè)確定的目標(biāo)才是ESP的真正目的?！保?］

（三）ESP的分支發(fā)展

毋庸置疑，專業(yè)語言的強(qiáng)弱決定著專業(yè)的開展能否順利，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求人才具有相應(yīng)的高端性，這就為ESP的教學(xué)與研究提供了廣闊的空間，它也隨之延伸到了社會(huì)的方方面面。有的ESP分支則隨著業(yè)務(wù)面的擴(kuò)展與延伸，在一定范圍、一定程度上產(chǎn)生了一定的影響力，形成了一定的規(guī)模。如法律英語，現(xiàn)在國內(nèi)部分高校設(shè)有專門的法律英語教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)，專門對(duì)法律的語言特色、用詞法、表達(dá)法、語言構(gòu)造、法律翻譯等方面從語言學(xué)的角度進(jìn)行研究，取得了一些初步的成果。而在國外，法律英語研究要比我們?cè)缡嗄辏胰〉昧素S碩成果，有了自己的研究平臺(tái)和機(jī)構(gòu)，法律語言學(xué)就是從ESP中交叉而成的，是社會(huì)科學(xué)中的法學(xué)與人文學(xué)科中的語言學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。商務(wù)英語同屬此類。

針對(duì)ESP的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目的等，國外雖有比較成熟的做法和理論，但未必都適用于我國學(xué)習(xí)者，因此，我們應(yīng)根據(jù)國情和學(xué)生實(shí)際水平確定自己的教學(xué)資料、教學(xué)方法、課程安排與設(shè)計(jì)、最終的教學(xué)測試等。ESP作為一種教學(xué)途徑已經(jīng)可以確定，不過，將它視為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科目前尚不成熟，因?yàn)樗€缺少構(gòu)成學(xué)科的其它一些重要要素，這一點(diǎn)不同于Peter Strevens的早期結(jié)論，他認(rèn)為ESP“作為一門學(xué)科已確立無疑”。［10］無獨(dú)有偶，張武保等認(rèn)為，從某種程度上講，ESP更是一種抽象理念，而不是一種具體學(xué)科。［11］事實(shí)上，除了上述所引數(shù)條ESP定義基本上是從語言角度或教學(xué)角度出發(fā)的以外，國外ESP專家Tom Hutchinson&Alan Waters在其所著“English for Specific Purposes”一書中，也明確提出把ESP界定為一種教學(xué)途徑，而不是從一個(gè)學(xué)科的宏觀角度給出的。［12］這反映出國外學(xué)者對(duì)ESP的內(nèi)涵理解存在著很大的不同，涵蓋很廣，存在著各式各樣的劃分，由此導(dǎo)致很多人將ESP課程概念與其學(xué)科概念二者混為一談，并一直延續(xù)到今天。

二、商務(wù)英語的學(xué)科范疇

商務(wù)英語現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其原來本身的狹義范疇，正以其廣義范疇向前發(fā)展，即建立在大商務(wù)的概念基礎(chǔ)之上。原來人們一提到商務(wù)英語，馬上就會(huì)想到外經(jīng)貿(mào)英語，但它只是商務(wù)英語中的一部分，商務(wù)英語所涵蓋的面要大得多、廣得多。那么，現(xiàn)在商務(wù)英語是什么，或者說它的概念是什么，包含哪些內(nèi)容、范疇，等等，這些內(nèi)容需要人們?nèi)ヌ剿?。如果從哲學(xué)的角度出發(fā)來詮釋概念和范疇的話，我們不能把概念當(dāng)做名稱理解，也不能把真知當(dāng)做熟知，而應(yīng)該把名稱升華到概念，把熟知當(dāng)做真知。用列寧曾說過的一句話最為恰當(dāng)：概念和范疇不是人們一種思維的工具，概念和范疇是認(rèn)識(shí)的“階梯”和“支撐點(diǎn)”。在概念的意義上構(gòu)成了規(guī)范我們的思想和行為的各種概念細(xì)則，包括兩點(diǎn)：它是認(rèn)識(shí)史的結(jié)晶；它包含整個(gè)世界和全部的生活。

當(dāng)前人們對(duì)商務(wù)英語的認(rèn)識(shí)比對(duì) ESP的認(rèn)識(shí)在一定程度上或多或少地深入了一些，已經(jīng)不僅僅從課程角度，而且從更高的、學(xué)科宏觀的角度來審視與思考，對(duì)其所下的定義開始依據(jù)商務(wù)英語的不同層次進(jìn)行闡述。陳準(zhǔn)民、王立非認(rèn)為商務(wù)英語指在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，圍繞貿(mào)易、投資開展的各類經(jīng)濟(jì)、公務(wù)和社會(huì)活動(dòng)中所使用的語言，具體包括貿(mào)易、管理、金融、營銷、旅游、新聞、法律等。［13］這是對(duì)在高校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)以來較為全面的描述，回答了商務(wù)英語專業(yè)是什么的問題。對(duì)專業(yè)課程名稱的描述與對(duì)該學(xué)科名稱的描述是不一樣的，前者側(cè)重在教學(xué)上，后者側(cè)重在學(xué)理上，兩者是學(xué)科體系中不可缺少的有機(jī)組成部分。學(xué)科是什么？“學(xué)科是科學(xué)知識(shí)體系的基元結(jié)構(gòu)層次，是具有特定研究對(duì)象的科學(xué)知識(shí)分支體系”。［14］因此，以學(xué)科的角度對(duì)商務(wù)英語下定義不論對(duì)學(xué)科建設(shè)還是對(duì)教學(xué)研究人員都較為合適，因?yàn)檫@樣人們?cè)陉P(guān)注商務(wù)英語時(shí)可以從邏輯關(guān)系的角度和維度出發(fā)，對(duì)商務(wù)英語有一個(gè)整體的把握與認(rèn)識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)地思考。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)從事商務(wù)英語教學(xué)的人員很多，進(jìn)行學(xué)科理論探索的人員卻很少，而且都是各自為政，這不利于學(xué)科的發(fā)展。我們應(yīng)該拓展并吸引相關(guān)專業(yè)的研究人員加入進(jìn)來，注入新的血液，加快學(xué)科的早日成熟。

當(dāng)考慮商務(wù)英語學(xué)科時(shí)首先應(yīng)考慮的是它的層次性、發(fā)展性和跨學(xué)科性，這是判斷學(xué)科完整性的重要標(biāo)志。而學(xué)科的層次性主要指商務(wù)英語研究范圍的大小、寬窄以及本身的抽象程度，人們依據(jù)這些來劃分深淺高低、具體抽象等不同層次。通用途商務(wù)英語和專門用途商務(wù)英語就是根據(jù)客觀情況所劃分的兩個(gè)層次。所謂發(fā)展性“是指學(xué)科從孕育、發(fā)生、成長到成熟有一定的過程和階段”。［15］65-66商務(wù)英語這門新型學(xué)科是從ESP中孕育發(fā)展而來，也是經(jīng)過了不同的形態(tài)和不同的階段，但它“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，走到了今天的發(fā)展階段。不過，它還沒有走到發(fā)達(dá)學(xué)科的程度，目前商務(wù)英語還只是剛剛走出潛學(xué)科階段，進(jìn)入發(fā)展學(xué)科的階段。一個(gè)成熟的學(xué)科必將經(jīng)過漫長的發(fā)展階段，因此，后面的路還很長。商務(wù)英語的跨學(xué)科性是由英語和商務(wù)兩大支柱學(xué)科構(gòu)成，但不意味著只有這兩類，因?yàn)樗€涉及許多其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)科范疇是如此，商務(wù)英語教材中也不可避免地將其它學(xué)科的知識(shí)或方法納入其中作為輔助，這是學(xué)科中正常而普遍的現(xiàn)象，譬如：在《普通物理學(xué)》（高等教育出版社，2006）教材中涉及的內(nèi)容有力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)及電磁學(xué)等子學(xué)科的內(nèi)容，同時(shí)還有超出物理之外的微積分和矢量等數(shù)學(xué)中的內(nèi)容。因此，商務(wù)英語的跨學(xué)科性方面也是不難理解的。

商務(wù)英語作為新型學(xué)科，不是哪個(gè)人說了算，而是用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判，是人們經(jīng)過長期的總結(jié)、探索、歸納的認(rèn)識(shí)結(jié)果，而“認(rèn)識(shí)過程是科學(xué)的動(dòng)態(tài)反映，認(rèn)識(shí)結(jié)果是科學(xué)的靜態(tài)反映。所謂科學(xué)，即是認(rèn)識(shí)過程和認(rèn)識(shí)結(jié)果的統(tǒng)一體”。［15］109對(duì)于學(xué)科和科學(xué)兩個(gè)名詞概念在此有了一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)，我們不妨按照學(xué)科的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來衡量商務(wù)英語目前的情況，看看哪些已經(jīng)符合了標(biāo)準(zhǔn)，哪些還沒有，以便今后人們探索，發(fā)展為成熟學(xué)科。任何學(xué)科，包括商務(wù)英語和ESP，都可以用學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去衡量。同時(shí)，為了完善學(xué)科的體系，可以以學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為參照，即使暫時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，但通過努力探索與創(chuàng)新，最終形成自己獨(dú)特的專業(yè)體系或?qū)W科體系。

三、ESP與商務(wù)英語的異同

ESP與商務(wù)英語兩者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。不能因?yàn)閮烧呦嗤穸ㄆ洳町?，也不能因?yàn)閮烧叩牟町惥秃鲆暺湎嗤?，?yīng)采用辯證唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行客觀的描述。它們?cè)诤芏喾矫娲嬖谥丿B關(guān)系。現(xiàn)在很多的交叉學(xué)科與邊緣學(xué)科、綜合學(xué)科、橫向?qū)W科等都有程度不同的重疊現(xiàn)象，這是客觀世界的普遍現(xiàn)象。自然界是一個(gè)大系統(tǒng)，在這個(gè)大系統(tǒng)內(nèi)又分成若干個(gè)子系統(tǒng)，相互之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，彼此相互獨(dú)立，交叉理論的闡述更能說明這一切。商務(wù)英語從ESP中獨(dú)立出來，是客觀的存在，是事物發(fā)展的必然，因?yàn)殡S著客觀世界的變化，人們會(huì)隨之提高對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和判斷能力。這種現(xiàn)象在學(xué)科中普遍存在，“不少新學(xué)科由老學(xué)科轉(zhuǎn)化而來，是老學(xué)科的學(xué)科更新、學(xué)科反逆、學(xué)科跳躍，更多的是老學(xué)科的分支延伸、領(lǐng)域新辟”。［16］兩者的重疊還體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上，無論是ESP還是商務(wù)英語，都在強(qiáng)調(diào)用英語這個(gè)語言工具流暢地表達(dá)出相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，并把提高語言的運(yùn)用能力視為自己教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生專門英語的能力形成提升與發(fā)揮是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的標(biāo)志之一。兩者都屬于這樣一個(gè)范疇，即“它是一個(gè)多學(xué)科的研究領(lǐng)域，不但涉及語言本體和語言學(xué)相關(guān)理論，還涉及學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語運(yùn)用能力”。［17］

同樣，盡管商務(wù)英語從ESP中發(fā)展而來，兩者的關(guān)系與聯(lián)系很密切，但不能因此抹殺兩者的區(qū)別，混淆兩者的概念與范疇。商務(wù)英語教師大多是從教英語語言教師中轉(zhuǎn)換的，其中部分教師現(xiàn)在仍然在承擔(dān)著英語語言課和商務(wù)英語課的教學(xué)任務(wù)，他們對(duì)英語語用學(xué)家Brown和Levinson所提出的禮貌原則并不陌生，但人們對(duì)禮貌與面子的區(qū)別并非人人都能從概念上很清晰地闡述出來。商務(wù)英語與ESP的關(guān)系如同禮貌與面子一樣，不能等同，盡管兩者有這樣或那樣的地方如此地相像，目前人們還如此一致地認(rèn)為商務(wù)英語是ESP的重要分支，但作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科來講，就有必要、也必須將兩者的異同分辨清楚，以利于商務(wù)英語學(xué)科的未來發(fā)展。其分析的方法和手段可以采用類比法。所謂類比方法是“從事物相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的發(fā)展進(jìn)程去認(rèn)識(shí)客觀世界的。類比方法依據(jù)類象和本象的相似性，而將一個(gè)對(duì)象的有關(guān)的知識(shí)結(jié)論推移到另一個(gè)對(duì)象上去，這說明類比方法既借助了已有的舊知識(shí)，但又可以超越已有舊知識(shí)的框架，它使新概念、新觀念、新理論、新學(xué)科在已有舊知識(shí)領(lǐng)域中脫穎而出，是科學(xué)自由地從一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域過渡到另一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的橋梁”。［15］203-204

作為一門新型、新興交叉學(xué)科，尤其是該學(xué)科處于發(fā)展變化過程中，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)受到一定的局限也是很正常的，我們應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光和辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看待事物。商務(wù)英語的教學(xué)、實(shí)踐、研究等的范圍隨著時(shí)代的不同而發(fā)生著巨大的變化，今日的商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)與以往的商務(wù)英語的教學(xué)、實(shí)踐、研究等范圍不可同日而語。因此，今天在考慮商務(wù)英語學(xué)科時(shí)，首先應(yīng)考慮的是它與ESP的關(guān)系，以及它的層次性、發(fā)展性和跨學(xué)科性。專門用途的語言由于其特殊的功能不能成為一門獨(dú)立的學(xué)科，從某種程度上講，商務(wù)英語已經(jīng)出現(xiàn)超出ESP的屬性范圍，正顯露出獨(dú)立學(xué)科的端倪。因此，擺在人們面前的問題，而且是非常緊迫的任務(wù)是，如何厘清兩者的關(guān)系，使商務(wù)英語無論從學(xué)科建設(shè)上還是從教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的階段。如果商務(wù)英語學(xué)科理論沒有一個(gè)支撐點(diǎn)，那么這個(gè)學(xué)科是不會(huì)長久的，歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)已經(jīng)說明了這一點(diǎn)。

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On the Attribute and Category of Business English as a Discipline——About the Difference between BE and ESP

LI Chao，WAN Ling

It seems undoubtedly that Business English is widely considered as a sub-discipline of ESP.Studying it carefully and seriously，we may find the differences between them in both attribute and category.But people usually can find their similarities but not their differences and neglect them.In view of this，this paper makes a macro-analysis of their differences from the perspective of its discipline category and definition，proposes that nowadays ESP can not yet be taken as an independent discipline，discusses the respective characteristics of ESP and business English and clarifies their differences in content category，aiming at eliminating the confused conception understanding about them and clarifying attribute and category of business English an independent discipline.

ESP；business English；differences and similarities；category；discipline

H319

A

李朝（1960-），男，碩士，教授，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語（翻譯）。