關于中醫(yī)藥院校開展雙語教學的思考

葛鵬玲 殷 越 高長玉 蘇 慧

(黑龍江中醫(yī)藥大學,黑龍江 哈爾濱 150040)

“雙語教學”在《朗曼應用語言學詞典》中的定義為“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”[1],即在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學?！半p語教學”的概念最早來源于美國,其早在1968年就通過了關于雙語教育的法案。我國在對少數民族學生的教育中,為了使具有不同語言文化背景的學生能夠擁有同等的教育機會,開始使用“雙語 (即漢語和少數民族語言)教學”的形式進行授課。而本文提及的“雙語教學”特指應用英語和漢語兩種語言進行教學。

我國加入世貿組織后,在經濟、文化、醫(yī)藥等各個領域國際間的交流與合作日益頻繁。在這種時代背景下,如何培養(yǎng)具有較強外語交流能力的高素質、外向型人才 (既精通專業(yè)知識,又精通外語的人)成為我國各高校面臨的重要課題。“為適應經濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)”,我國教育部 2001年出臺《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》明確提出“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè)更要先行一步,力爭三年內,外語教學課程達到所開課程的 5%～10%。”[2]隨后,教育部又在 2002年的《普通高等學校本科教學水平評估方案 (試行)》中,把雙語教學作為高校本科教學水平評估的一項重要內容。這些舉措充分體現了國家對外向型人才的迫切需要和對高校開展雙語教學的高度重視。

獨具中國特色的中醫(yī)藥學有著悠久的歷史,精深的理論和獨到的療效,是中華民族智慧的結晶。但經歷了漫漫幾千年發(fā)展與變革的中醫(yī)藥學仍尚未被世界各國完全認可。近年來,隨著經濟全球化尤其是高等教育的國際化發(fā)展,世界范圍內的“中醫(yī)熱”悄然興起。越來越多的海外人士來到中國學習中醫(yī),目前我國每年來自世界各地學習中醫(yī)藥學的留學生人數居我國自然科學教育界招收留學生人數之首。我國在世界各地多處開辦的傳授中醫(yī)藥知識的孔子學院也日益受到青睞。2010年 11月 16日,聯合國教科文組織正式決議,將中醫(yī)針灸列入“人類非物質文化遺產代表作名錄”。所有這一切說明,中醫(yī)藥在國際上受到了前所未有的關注,中醫(yī)藥學的發(fā)展正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。

在當前國際中醫(yī)藥發(fā)展的新形勢下,我們應抓住機遇,大力弘揚中醫(yī),把正確的中醫(yī)藥理論傳播到世界各地。據不完全統(tǒng)計,截止到 1995年,我國現存古代醫(yī)籍達 13000多種,有 3100余個版本,現代中醫(yī)藥學文獻更是種類繁多。但是,在這浩如煙海的醫(yī)籍中,被以英文的形式介紹到國外的中醫(yī)藥經典著作還只是鳳毛麟角。中醫(yī)藥學理論與中國古樸的傳統(tǒng)哲學思想水乳交融,且其獨特的修辭風格和語言表述方式是其明法論理的重要手段,而不是可有可無的點綴,故如何將中醫(yī)藥理論的哲學思想和其語言特色以英文的形式完全闡述清楚,實在是一項艱巨的任務。近年來國外有些學者翻譯并出版了一些關于中醫(yī)藥學的書籍,但大多存在望文生義、翻譯不全甚至是錯誤的描述,這對中醫(yī)藥學的傳播與交流極為不利。因此,唯有既能熟諳中醫(yī)思想,又能精通英文表達方式的真正的中醫(yī)藥專業(yè)人才才有可能將博大精深的中醫(yī)藥理論以英文的形式正確而地道地闡述清楚。然而目前具備這種素質的中醫(yī)藥人才實屬稀有,所以我們應把培養(yǎng)高素質的外向型中醫(yī)藥人才作為我們工作的重點。高等中醫(yī)藥院校既是培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的搖籃,同時也肩負著傳播、弘揚、壯大中醫(yī)藥學的重要使命,故中醫(yī)藥院校需堅持傳授中醫(yī)藥學專業(yè)知識與傳授專業(yè)英語知識并重。

為提高中醫(yī)藥對外交流水平,我國中醫(yī)界早在上世紀 80年代就提出了培養(yǎng)外向型高級中醫(yī)藥人才的戰(zhàn)略構想。所謂“外”,即精通中醫(yī)藥學,又精通外語的人才。在這種要求下,雙語教學在中醫(yī)藥院校應運而生。然而,縱觀幾十年來中醫(yī)藥院校開展雙語教學的實際情況,很多方面還是差強人意。比如,中醫(yī)藥院校對開展雙語教學的重視程度不夠,實施雙語教學的課程數量較少,教師和學生對開展雙語教學的重要性認識不足,缺少學習專業(yè)英語的語言環(huán)境和氛圍,具備雙語教學能力的教師數量不足,缺乏規(guī)范的雙語教材。因此,筆者認為,在發(fā)展機遇面前,高等中醫(yī)藥院校應及時轉變觀念,高度重視中醫(yī)藥學專業(yè)的雙語教學,精心制定雙語教學的獎勵和考核機制,努力營造學英語、說英語、用英語的語言學習環(huán)境,同時注重對教師英語水平和應用能力的培養(yǎng)提高,鼓勵教師學習英語的熱情,激發(fā)教師學習英語的興趣。

綜上所述,中醫(yī)藥正逐步走向世界并必將在世界范圍內發(fā)展壯大,而這一切離不開精通英語的外向型中醫(yī)藥人才。培養(yǎng)高素質的外向型人才是高等中醫(yī)藥院校責無旁貸的光榮使命,而開展雙語教學是完成這一使命的重要手段之一。因此,為了中醫(yī)藥事業(yè)的美好明天,我們應高度重視中醫(yī)藥院校的雙語教學。

[1] Cunnins J Heritage language teaching in Canadian schools[J]. Journal of Curriculun Studies,1992,24(3):281-286.

[2] 教育部.關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見[Z].北京:教育部[2001]4號文件