和諧理念下的體育教學(xué)探析*

馬維平

(常州大學(xué)體育部,江蘇常州213164)

和諧理念下的體育教學(xué)探析*

馬維平

(常州大學(xué)體育部,江蘇常州213164)

體育課程改革應(yīng)擺脫傳統(tǒng)狹隘體育思想的束縛,堅持“健康第一”的教學(xué)理念,發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛能,實現(xiàn)“教”“學(xué)”共鳴、良性互動的和諧體育教學(xué)。教師需轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教法帶動學(xué)法創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)評價,促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的和諧循環(huán),從而形成較為穩(wěn)定的和諧體育教學(xué)模式。

和諧理念;體育;教學(xué)創(chuàng)新;終身體育

和諧教育以社會與人的發(fā)展需求相和諧為宗旨,協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素,創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍,使學(xué)生德、智、體各方面都得到全面和諧的發(fā)展,[1]它是實施素質(zhì)教育的一種教育模式。和諧體育教學(xué)主要是指體育教學(xué)過程中各教學(xué)要素之間和諧共存,相互促進(jìn),相得益彰。由于受傳統(tǒng)狹隘體育思想的長期束縛,我國學(xué)校體育教學(xué)一直未能得到足夠的重視,以至于出現(xiàn)了很多不和諧的音符。嚴(yán)重束縛著學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)效果的獲得。新課程標(biāo)準(zhǔn)是在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,根據(jù)身體、心理和社會三維健康觀以及體育學(xué)科的特點(diǎn)和現(xiàn)代課程理論的發(fā)展趨勢,將體育學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域,以拓寬體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,順應(yīng)時代發(fā)展的需要。[2]它為體育教師編寫教材、實施教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行評價提供了理論現(xiàn)實依據(jù)。因此,隨著課程改革的不斷深化,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變將成為課程改革的一項重要舉措。為此,在新時期所倡導(dǎo)的和諧校園、和諧課堂、和諧教學(xué)的大背景下,研究改革教學(xué)方式,順應(yīng)課程改革趨勢,開拓改革視野,推動體育課堂教學(xué)的良性轉(zhuǎn)變,從而形成一個和諧穩(wěn)定的體育教學(xué)環(huán)境意義重大。

一、轉(zhuǎn)變觀念,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,積極促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成

教學(xué)改革的困難主要源于陳舊教育觀念的束縛。教學(xué)改革的嘗試是新舊兩種教育觀念斗爭的結(jié)果,教育教學(xué)的任務(wù)不僅要傳授知識,更重要的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識與能力。對于學(xué)生來說,會學(xué)比學(xué)會更重要;對于教師來說,教會學(xué)生鍛煉比帶著學(xué)生鍛煉更為重要。[3]因此,培養(yǎng)學(xué)生體育興趣,教會學(xué)生自主健身鍛煉的方法,以及養(yǎng)成終身體育習(xí)慣才是學(xué)校體育教學(xué)所追求的最高境界和最終目標(biāo)。

體育課程內(nèi)容作為體育課程目標(biāo)與體育教學(xué)實施的中介,既是教學(xué)活動的載體,又是教學(xué)思想和教學(xué)評價的體現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容選用的得當(dāng)與否直接影響到教學(xué)效果。新課改主張以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容沒有具體統(tǒng)一的規(guī)定,教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇更具靈活性,只要選擇的內(nèi)容有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就可以利用。這為廣大教師充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力,提高專業(yè)素養(yǎng)提供了契機(jī),在教學(xué)設(shè)計、實施與評價上就可圍繞課程目標(biāo)通過內(nèi)容的安排來展開。為此,教師在教學(xué)內(nèi)容的組織上,可在認(rèn)真分析項目特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)與身心需求的基礎(chǔ)上,主動采取引進(jìn)、改造、開發(fā)、移植等創(chuàng)新手段,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展優(yōu)化,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如：在傳統(tǒng)優(yōu)秀內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過合理降低難度、簡化規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)等改造措施,使之成為適合時代特征和學(xué)生身心發(fā)展的教材;結(jié)合社會發(fā)展需求與學(xué)生生活實際,適時引進(jìn)一些新興運(yùn)動項目,滿足學(xué)生身心需求和發(fā)展需要;結(jié)合地域特色,大力開發(fā)和利用民族、民間傳統(tǒng)體育資源等形成特色課程,以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉途徑,增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。真正使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程建設(shè)的開發(fā)者。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法,營造“教”與“學(xué)”的和諧環(huán)境

(一)利用教法創(chuàng)新帶動學(xué)法創(chuàng)新,為學(xué)生提供和諧發(fā)展的空間

相對于學(xué)校教育的其他學(xué)科,以身體練習(xí)為基本手段的體育教學(xué),是一個自由度較大的動態(tài)系統(tǒng),最易察覺學(xué)生的喜、怒、哀、樂,教法得當(dāng),就會受到學(xué)生的歡迎,反之學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理,可見教學(xué)內(nèi)容只有通過行之有效的方法和手段才能取得理想的效果。這就要求體育教師在日常教學(xué)過程中,應(yīng)多鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見,抒發(fā)不同感受,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí);適時給予學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的機(jī)會,喚醒學(xué)生的主體意識,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力,謀求以教法創(chuàng)新來帶動學(xué)法創(chuàng)新。如：通過設(shè)疑、提問、引導(dǎo)、教具引入等手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式,吸引學(xué)生主動的去思考、觀察、聯(lián)想、創(chuàng)新。激勵學(xué)生進(jìn)行積極思維探索,滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲,讓學(xué)生在自主體驗和創(chuàng)新的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)生潛能,促進(jìn)知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體和諧發(fā)展,促成教學(xué)目標(biāo)及時轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),為終身體育的形成奠定基礎(chǔ)。

(二)注重教學(xué)藝術(shù),創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境

贊可夫曾說過,“教學(xué)法一旦觸擊學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸擊學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法才能發(fā)揮高度有效的作用”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ),情境是產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的催化劑。[1]民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展的關(guān)鍵。由于體育教學(xué)的“教”是基礎(chǔ),“學(xué)”是根本,教學(xué)中教師還應(yīng)深入了解學(xué)生,隨時掌握學(xué)生的心理動態(tài),并根據(jù)體育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),適時運(yùn)用課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)藝術(shù)、語言藝術(shù)、師范與演示藝術(shù)、場地器材的設(shè)計與選用藝術(shù)、課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)練的藝術(shù)等創(chuàng)設(shè)多種情境,營造良好的學(xué)習(xí)意境。而傳統(tǒng)教學(xué)中教師多設(shè)計的是“教”的環(huán)境,時代的發(fā)展卻要求教師應(yīng)側(cè)重“學(xué)”的環(huán)境設(shè)計,這就要求教師應(yīng)時刻關(guān)注喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)練意識與興趣;積極啟動學(xué)生的情意系統(tǒng),以形成一種越學(xué)越愛學(xué),越學(xué)越會學(xué)的良性循環(huán)。使學(xué)生練習(xí)有興趣,情感有升華,真正實現(xiàn)體育教學(xué)融益智、健身、染情和添趣于一體。[4]

(三)關(guān)注個體差異,創(chuàng)造符合學(xué)生自身實際的學(xué)習(xí)機(jī)會

和諧社會最大的特點(diǎn)就是敢于承認(rèn)差異,理解差異,寬容差異。根據(jù)雙環(huán)控制理論學(xué)說,外核主導(dǎo)并非主要作用,在教學(xué)中占中心地位的則是學(xué),而不是教。[5]以身體練習(xí)為手段的體育教學(xué),各個學(xué)生的運(yùn)動方式和運(yùn)動適應(yīng)性都會存在差異。這就要求教師的“教”務(wù)必要以學(xué)生的“學(xué)”為依據(jù),在教學(xué)設(shè)計上,要依據(jù)個體差異性,設(shè)計符合學(xué)生各自實際的學(xué)練方式,給予他們必要的自主選擇學(xué)習(xí)方法、練習(xí)難度、運(yùn)動負(fù)荷的權(quán)利,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。特別是對那些生理上有缺陷和體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,一定要做到不離不棄,倍加關(guān)愛,積極引導(dǎo)他們克服困難,鼓勵他們參與力所能及的練習(xí),逐步激發(fā)他們的運(yùn)動參與意識,力爭使每個學(xué)生都能通過課堂學(xué)練在生理上獲得快感,心理上得到滿足。以創(chuàng)建起“寓教于樂,寓教于學(xué)”的和諧學(xué)練氛圍。

(四)加強(qiáng)溝通交流,建立和諧師生關(guān)系

和諧的主題是：“以人為本”。而師生的和諧關(guān)系是和諧體育教學(xué)的重要一環(huán)。體育教學(xué)活動其實就是一個師生互動的交流過程,“教”與“學(xué)”、“師”與“生”是緊密聯(lián)系在一起的,他們相互作用,共同活動構(gòu)成教學(xué)過程的動態(tài)運(yùn)動。其中教師在教學(xué)中的態(tài)度和行為、師生關(guān)系是決定學(xué)習(xí)環(huán)境好壞的重要因素。所以,溝通是和諧師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效果的主線。這就要求教師在教學(xué)過程中始終應(yīng)把自己視為教學(xué)的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者,真情對待每一位學(xué)生。在課堂上,應(yīng)以期待的目光鼓勵學(xué)生、溫和的語言指導(dǎo)學(xué)生、飽滿的熱情感化學(xué)生,尤其是對身體有缺陷、體育基礎(chǔ)薄弱或課堂上有違規(guī)行為的學(xué)生,決不能有歧視的態(tài)度和懲罰的行為,而應(yīng)主動加強(qiáng)與他們的溝通交流,以了解他們的想法、理解他們的感受,做到以情感人,以理服人,以情導(dǎo)教,以行助學(xué),通過教與學(xué)的雙邊活動,來加強(qiáng)交往,增進(jìn)感情,拉近距離,真正建立起一種平等、民主、合作式的和諧師生關(guān)系。[6]通過師生間的平等互動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)練。

三、靈活利用教學(xué)反饋與評價,促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)和諧循環(huán)

體育教學(xué)評價是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)和體育課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵,是檢驗體育教學(xué)質(zhì)量和效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的重要手段。正確的學(xué)習(xí)評價可以培養(yǎng)人才、造就人才;錯誤的學(xué)習(xí)評價則可能扼殺人才、埋沒人才。只有形成合理的反饋調(diào)節(jié)、評價導(dǎo)向、激勵機(jī)制,才能促進(jìn)體育教學(xué)各環(huán)節(jié)的和諧循環(huán)。由于在教學(xué)實踐的動態(tài)過程中,往往會出現(xiàn)各種變化。教學(xué)能否如愿地達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo),要求教師務(wù)必要及時掌握學(xué)生的反饋信息,做到具體問題具體分析、具體對待,積極運(yùn)用評價反饋信息來靈活調(diào)整教學(xué)策略,應(yīng)變地調(diào)控后續(xù)教學(xué),以適時改變負(fù)反饋,提高教學(xué)效果。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)評價中以教師為中心的傾向,培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)評價的主動性,切實發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、反饋和調(diào)節(jié)發(fā)展的功能,評價應(yīng)多注重學(xué)生掌握技能的過程與方法,關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步情況,參與活動的程度、自信心、合作交流的意識,獨(dú)立思考的習(xí)慣,以及與之相伴隨的情感態(tài)度和價值觀的形成。具體應(yīng)做到：在評價內(nèi)容上,從關(guān)注技能學(xué)習(xí)的結(jié)果,轉(zhuǎn)移到更為關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生積極的情感態(tài)度、創(chuàng)新意識、分析與解決問題的方法與能力以及正確人生觀、價值觀的形成上;在評價方法上,從過分強(qiáng)調(diào)量化考核轉(zhuǎn)向注重質(zhì)的分析與把握上;在評價主體上,把學(xué)生被動接受評價轉(zhuǎn)向主動參與評價,使評價變成學(xué)生自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。[7]

新課改要求教師在教學(xué)過程中務(wù)必把新理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為,不斷對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行研究與反思,將自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組,從而不斷適應(yīng)新的變革。同時,學(xué)校也應(yīng)將培訓(xùn)制度與教師的實際教學(xué)需求聯(lián)系起來,積極探索科學(xué)的教師考核方式,盡快使體育教師適應(yīng)體育課程改革的新要求,以有效促進(jìn)多元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及學(xué)生終身體育習(xí)慣的形成。

[1]柴秀英.創(chuàng)建和諧氣氛提高體育教學(xué)效率 [EB/OL].(2007-01-09)[2011-03-30].http：//edu.people.com.cn/GB/72082/73353/5262583.htm l.

[2]陳建績.體育教學(xué)新論[M].天津：天津人民出版社,2003：204-485.

[3]龐蘭霞.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)體育教學(xué)改革的系統(tǒng)思考[J].當(dāng)代教育科學(xué),2006,(16)：58-59.

[4]肖著乾,羅世瑛.改革以競技項目為主體的學(xué)校體育教學(xué) [J].中國成人教育,2007,(1)：156-157.

[5]孫俊偉.高校體育教學(xué)改革如何適應(yīng)陽光體育運(yùn)動的需求探討[J].四川體育科學(xué),2008(3)：123-125.

[6]朱建國.體育課程中健康教育與體育教學(xué)的整合問題[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2009(4)：63.

[7]張志剛.試論體育課程改革中的教育策略[J].教育與職業(yè),2006(15)：91-92.

On Harmonious PE Teaching from the Perspective of New Curriculum Reform

M A W ei-p ing
(Physical Education Department,Changzhou University,Changzhou 213164,China)

PE curriculum reform should cast away traditional narrow view points,adhere to the teaching Concept of“health first”,exert students’initiative and potential and then realize the harmonious PE education. PE teachers should change teaching ideas,optimize teaching contents,innovate teaching methods and imp rove teaching evaluation,so as to set up a steady and harmoneous PE teaching modal.

new curriculum reform;harmonious PE;teaching innovation;lifelong physical exercise

李 艷)

G807

A

2095-042X(2011)03-0074-03

2011-04-31

馬維平 (1971—),男,甘肅民勤人,碩士,講師,主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。