“人口”教學(xué)解讀

戴周麗

“人口”是人教版地理教科書八年級上冊第一章“從世界看中國”第二節(jié)，是繼第一節(jié)“疆域”后的第二個(gè)國情介紹。我國遼闊的疆域、復(fù)雜的地理?xiàng)l件，影響著區(qū)域的發(fā)展。而人這個(gè)要素也是地理學(xué)的重要研究對象，了解一個(gè)地區(qū)的人口狀況也是認(rèn)識區(qū)域發(fā)展的必要條件，是協(xié)調(diào)人地關(guān)系的前提。因而在認(rèn)識我國遼闊的疆域之后設(shè)置“人口”這一話題，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)我國自然資源的合理利用和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。和“疆域”一樣，“人口”同為學(xué)生學(xué)習(xí)我國區(qū)域地理的認(rèn)知起點(diǎn)。本節(jié)課承載的知識內(nèi)容有：我國是世界上人口最多的國家：人口基數(shù)大、增長快、分布不均?？此苾?nèi)容不多，難度不大。但是，授課過程中如果教師僅僅把我國人口國情作為結(jié)論告訴學(xué)生，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理重結(jié)論記憶輕過程分析，重教師講授輕自主思考，學(xué)生被動接受知識，沒有主動參與知識的獲得，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的養(yǎng)成不利；學(xué)生也會把國情看成一個(gè)靜止的狀態(tài)，不明白我國的人口是一個(gè)動態(tài)變化的過程，不利于養(yǎng)成用發(fā)展的眼光看世界的習(xí)慣，對學(xué)生地理思維的發(fā)展不利。

學(xué)生都知道我國有13億多的人口，是世界上人口最多的國家，卻未必真正明白13億人口是一個(gè)什么樣的概念。因?yàn)槌踔猩芑顒臃秶蜕罱?jīng)驗(yàn)、視野的限制，對地理環(huán)境中要素的感知往往是局部、零碎、表面的。因此，教師需要結(jié)合結(jié)論背后的真實(shí)情境，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析獲得真切深刻的體驗(yàn)。探索我國人口的發(fā)展變化過程，學(xué)生會理解我國不同時(shí)期人口問題背后的規(guī)律和原理，能養(yǎng)成辯證看待地理事物發(fā)展的思維習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上積極思考問題的對策，并能將思考的成果應(yīng)用到生活中。針對以上問題，建議教師在“人口”這一節(jié)的教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生用以下視角看我國人口。

一、用動態(tài)視角看人口數(shù)字

教材用“中國人口增長示意圖（圖1.10）”，揭示我國人口的時(shí)間增長規(guī)律。但是分析得過于簡單與概括，缺少生動性。如果照本宣科，那學(xué)生的地理過程分析、想象與預(yù)測能力便得不到培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀我國人口增長示意圖成為教學(xué)重點(diǎn)之一。1949年和1973年左右是我國人口從1850年至今增長過程的兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。聯(lián)系1949年新中國成立，學(xué)生對此進(jìn)行分析，明白影響人口增長的兩個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)：出生率和死亡率?？梢缘贸錾鐣€(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人口出生率的影響，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步對死亡率的影響。聯(lián)系20世紀(jì)70年代以來，我國的“計(jì)劃生育”人口政策，分析國家為什么要制定這個(gè)國策，對我國人口的發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響，明白政策也是影響人口增長的重要因素。

人口不斷增長不可避免地產(chǎn)生新的社會格局，伴隨著不可預(yù)見的問題和機(jī)會。人口是活生生的地理，深刻影響著當(dāng)時(shí)每家每戶、整個(gè)社會群體的日常生產(chǎn)生活。建議在觀察分析人口增長折線圖的同時(shí)，提供給學(xué)生當(dāng)時(shí)國家、政府、人民群眾對人口問題的態(tài)度。如從“四萬萬同胞團(tuán)結(jié)起來”的口號，到解放初期禁止避孕藥進(jìn)口的放開生育政策，到后來的計(jì)劃生育以及當(dāng)前部分省區(qū)的放開二胎政策。人口數(shù)量動態(tài)變化的過程，引起人口政策的改變。通過這一過程的體驗(yàn)，可幫助學(xué)生養(yǎng)成用動態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)看地理事物的思維方式。學(xué)生可更好地理解中國計(jì)劃生育政策，也能更好地理解現(xiàn)在部分省區(qū)的放開二胎政策。

二、用空間視野看人口數(shù)字與分布

地理空間覺察能力是一種對大千世界的發(fā)展前瞻性的觀察能力。擁有該能力的人能夠迅速捕捉到地理現(xiàn)象背后的文化傳統(tǒng)和社會問題，從而與世界聯(lián)系起來。教材給出我國人口占世界1/5的事實(shí)，雖能給學(xué)生以心理震撼感，但是缺少與世界其它地區(qū)的比較，學(xué)生心中只有數(shù)據(jù)概念而沒有空間概念。因此筆者建議在陳述中國人口總量巨大這個(gè)國情時(shí)，給學(xué)生提供世界人口大洲分布圖，使地理數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)體現(xiàn)空間性特點(diǎn)。學(xué)生通過觀察、想象、概括可得出世界上人口大量分布地區(qū)的共性特征，從宏觀上認(rèn)識人口增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)，潛意識里產(chǎn)生世界上不同地區(qū)人口分布不同的想法。這樣學(xué)生可從更高的位置看待中國人口，明白我國人口問題對世界的影響力。這也更符合“從世界看中國”這一章的主題。

建議將“人口東多西少”這一框題內(nèi)容前置，這是在“從世界看中國的人口”這一宏觀角度看中國人口之后，用中觀視角看我國人口的東西分布差異。教材通過“中國人口的分布（圖1.13）”給學(xué)生以直觀的體驗(yàn)。可以讓學(xué)生畫出我國人口地理分界線，再呈現(xiàn)胡煥庸先生繪制的中國人口地理分界線，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)指出人口數(shù)據(jù)的來之不易，地理工作者為此作出的巨大努力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對地理工作者產(chǎn)生崇敬之情，從而更加熱愛生活和工作?？紤]到初中學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，為給學(xué)生更真實(shí)具體的體驗(yàn)，教材設(shè)置了感受我國東西部人口密度差異的活動，通過“閱讀圖1.15，比較江蘇和青海的人口密度”，使學(xué)生深刻體會我國東西人口密度差異的程度。我國人口為何會形成如此分明的地理分界線？教材通過設(shè)置活動“對于下面的不同觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?，引?dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境的角度考慮影響人口分布的重要因素，為學(xué)生形成正確的環(huán)境觀奠定基礎(chǔ)。之后，建議從微觀視角看我國人口的城鄉(xiāng)差異。這樣學(xué)生會從不同層次看待人口的空間分布差異，形成比較完整的觀察事物的空間視角。讓學(xué)生思考影響城鄉(xiāng)人口分布差異的主要原因是什么？在這樣的類比訓(xùn)練中能培養(yǎng)學(xué)生的地理空間覺察能力，使學(xué)生認(rèn)識到人口空間分布差異與多種因素相關(guān)。

三、用辯證觀點(diǎn)看人口數(shù)字及政策

1.“13億”的人口數(shù)字

人口眾多是優(yōu)勢還是問題？從生產(chǎn)者的角度上看，人口數(shù)量多，勞動力資源豐富，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供充足的勞動力和消費(fèi)市場。從“中國人口增長示意圖（圖1.10）”可以看到，20世紀(jì)80年代以前出生的人口，在改革開放的大潮中為國家創(chuàng)造了大量物質(zhì)財(cái)富，這就是所謂的“人口紅利”，同時(shí)也推動了與人口相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從消費(fèi)者的角度看，眾多的人口，對食品、住房、教育、醫(yī)療、交通等需求加大，給我國資源環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)帶來沉重的壓力。因此正是因?yàn)?3億多的人口，一方面，我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，出現(xiàn)很多環(huán)境污染和生態(tài)破壞及資源枯竭問題。另一方面，計(jì)劃生育才會顯得更加有積極的意義。

通過前面活動題的計(jì)算，學(xué)生可以得知近20年來，我國人口增長速度下降，但人口基數(shù)大，每年新增的人口仍是一個(gè)大數(shù)目。學(xué)生對于我國人口數(shù)量大的體驗(yàn)是深刻的，大多數(shù)學(xué)生都有過坐車、旅游、交學(xué)費(fèi)、購物排長隊(duì)的體驗(yàn)，在電視新聞中也時(shí)?？吹酱哼\(yùn)難、住房難、就業(yè)難的新聞報(bào)道等。為使學(xué)生對人口政策的意義形成完整認(rèn)識，教材設(shè)置了兩個(gè)活動題幫助理解我國 “晚婚晚育，少生優(yōu)生” 人口政策的現(xiàn)實(shí)意義?；顒宇}1，“閱讀圖1.11，說說晚婚晚育對人口增長的影響”，使學(xué)生明白計(jì)劃生育政策通過擴(kuò)大代際間年齡差距，延長生育周期達(dá)到降低出生率之目的。活動題2“通過閱讀圖1.12，認(rèn)識少生的作用”，設(shè)置兩道計(jì)算題，用數(shù)據(jù)說話，側(cè)重加深學(xué)生對人口增加引起資源、環(huán)境問題的擔(dān)憂意識。幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

2.我國計(jì)劃生育政策

在理解其提出的歷史背景和社會意義的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)看到它的積極意義。但其負(fù)面影響也是不容忽視的。因?yàn)槿思仁窍M(fèi)者也是生產(chǎn)者，計(jì)劃生育，使出生率降低，會引起勞動力減少，進(jìn)而引發(fā)一系列社會問題。建議用在日本老年人打招呼最常用的三句話：“對不起”、“我80歲了”、“我活太長了”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣既能再現(xiàn)老齡化社會的一種凄涼氛圍，也能幫助學(xué)生更好地理解、思考老齡化可能帶來的問題。于是，在用動態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)看人口問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域之間比較、借鑒的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的辯證思維，學(xué)生可以很好地理解國家目前正推行逐步放開二胎政策的意義。

在“人口”這一節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以把中國人口的國情隱藏在世界和我國人口的時(shí)空變化里，想方設(shè)法讓學(xué)生通過觀察、比較、分析、思考認(rèn)識到人口分布的時(shí)空發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生從時(shí)空緯度找到目前我國人口國情在全球人口格局和人口發(fā)展過程中的位置，理解我國人口政策的相應(yīng)變化。在這個(gè)探索的過程中，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)科思維，為學(xué)生終身發(fā)展做出貢獻(xiàn)。endprint