高校 “自彈自唱”課程培訓(xùn)引發(fā)的思考

劉琉

(文山學院音樂系，云南文山663000)

高校 “自彈自唱”課程培訓(xùn)引發(fā)的思考

劉琉

(文山學院音樂系，云南文山663000)

近年來，師范生“自彈自唱”能力受到了越來越多的關(guān)注，這種能力的具備，對推廣音樂作品有著至關(guān)重要的作用。參加云南省教育廳舉辦的六所院?！白詮椬猿闭n程實驗培訓(xùn)班，引發(fā)了筆者對鋼琴教學的深入思考。

自彈自唱;創(chuàng)新課程;深挖內(nèi)涵;提升品質(zhì);準確定位

“自彈自唱”是一門創(chuàng)新課程，是由國家教育部藝術(shù)教育委員會副主席周蔭昌先生親自掛帥的一門實驗課，即將成為音樂教育專業(yè)學生的主要課程，它是中小學音樂教師的必備技能之一，不等同于鋼琴即興伴奏。長期以來，由于音樂教育與音樂表演在聲樂、器樂教學上都遵循著先必修再選主方向的固定模式，使音樂教育迷失了主科，培養(yǎng)出來的學生不具備擔任中、小學音樂教師的基本能力和本領(lǐng)，不能勝任音樂教學工作，其中“自彈自唱”能力的缺失是一個重要因素。近幾年來，師范生“自彈自唱”能力受到了越來越多的關(guān)注，全國“珠江杯”鋼琴比賽也將“自彈自唱”納入了基本功技能的比賽項目，個別學校已自覺開啟了這門課程。武漢音樂學院已將“自彈自唱”做為新生專業(yè)考試的加試內(nèi)容，這預(yù)示著“自彈自唱”必將成為音樂教育專業(yè)的一門主修課程。師范類音樂學院是培養(yǎng)學校音樂教育者的主要基地，無論是專業(yè)的音樂教育還是學校音樂教育，它首先教的必須是音樂，以音樂作品為主體，具備“自彈自唱”的能力，對推廣音樂作品有著至關(guān)重要的作用。

為加強云南省的音樂課程改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)云南省中、小學音樂教育的人才，云南省教育廳決定在紅河學院、文山學院、保山學院、麗江師范高等專科學校、臨滄師范高等?？茖W校、思茅師范高等?？茖W校中的音樂教育專業(yè)開展“自彈自唱”課程實驗。各校任課教師的培訓(xùn)從2010年3月開始，為期兩年，首期培訓(xùn)在保山學院進行，天津音樂學院的李軒老師和張偉老師的授課、周蔭昌先生的親自指導(dǎo)，使筆者受益匪淺，也引發(fā)了自己對鋼琴教學的一些深入思考。

一、深挖作品內(nèi)涵，讓學生學懂學透

在短短8天的學習中，讓筆者感觸最深的是周先生和兩位老師嚴謹謙和、一絲不茍的教學作風。培訓(xùn)第一天，老師要求每位學員自選兩首歌曲自彈自唱，了解學員的基本情況后布置作業(yè)，接下來老師為學員安排了每天一對一的輔導(dǎo)和兩天一次的小組課。第一次還課，本以為簡單的兒歌能輕松過關(guān)，誰曾想第一句出來就被叫停了。首先是彈、唱的位置沒有擺正，在自彈自唱過程中，唱始終占主導(dǎo)地位，并要求自然地歌唱，右手旋律次之，左手伴奏再次之，三者既要配合好，又要注意音量的層次對比。其次是樂句間的關(guān)系等沒有處理好，要注意每一個樂句的起和收。在李軒老師耐心的講解和極具表現(xiàn)力的示范中，我體會到了音樂的美妙，重新審視這些短小的兒歌，原來我要傳遞給學生的是這樣好聽的音樂，應(yīng)該這樣去講解、表現(xiàn)。

第一次小組課，周蔭昌先生親臨現(xiàn)場，聽完我們還課，周先生逐一點評，并做了樂曲的分析講解。周先生的講解非常細致，每一首曲子的特點、句子的劃分、和聲的配置、情緒的跌宕起伏都一一指出，講解完畢讓學員現(xiàn)場改正并彈唱，接著又讓李軒老師和張偉老師做示范，最后指揮學員一起唱，讓學員去感受音樂、了解音樂、融入音樂。

長期以來，在繁重、重復(fù)的鋼琴教學中，筆者更多關(guān)注的是學生的作業(yè)完成與否，樂譜彈奏是否正確，只要演奏流暢、有一些情緒的表達就匆忙地讓學生往后進行，特別是對于一些基礎(chǔ)較差的學生，完成作業(yè)本來就很費勁，就沒有提出更高的要求，只是趕鴨子似的不斷填，以完成教學任務(wù)為目的。對于樂譜中表現(xiàn)出的速度、強弱、拍號特點、樂句、段落的劃分等都沒有細細分析，忽略了音樂的表現(xiàn)。長此以往，學生彈琴線條較粗，沒有引導(dǎo)他們進入音樂的意境，也就談不上音樂的表達了。通過三位老師的教學，讓筆者深深體會到，作為一名培養(yǎng)音樂人才的教育工作者，一定要嚴格要求，讓學生學懂、學透，知其然，也知其所以然，學一首懂一首，嚴謹?shù)貙Υ囆g(shù)，只有這樣，才能把好的音樂傳承給下一代。

二、從實際出發(fā)，不盲目攀比拔高

高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學專業(yè)水準與鋼琴演奏專業(yè)是兩個不同范疇的概念，演奏專業(yè)的目標是培養(yǎng)職業(yè)的鋼琴演奏者，而音樂教育專業(yè)的鋼琴教學，主要是培養(yǎng)未來的音樂教育工作者具有一定的鋼琴伴奏、鋼琴演奏和從事鋼琴基礎(chǔ)教學的能力，不需要掌握太多高難度的樂曲，重點應(yīng)放在表達音樂作品的內(nèi)容上。魏廷格先生曾說過:“在鋼琴藝術(shù)的技術(shù)技巧、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的基本概念、觀念、原則、原理、規(guī)律上，只有科學與不夠科學、正確與不夠正確的區(qū)分，并無專業(yè)與業(yè)余之分。”［1］(P10)注重專業(yè)水準應(yīng)是鋼琴教學的共同原則，音樂教育專業(yè)也不例外，但不宜太難。教學中堅持以專業(yè)水準規(guī)范自身，從學生實際出發(fā)，杜絕教師與教師、學生與學生間的盲目攀比，盲目拔高的現(xiàn)象。

在一線進行教學的老師都有過這樣的體會，學生剛進校時基本能按老師給的作業(yè)練習，到了二年級后，就會找一些自己喜歡的、稍微大一些的曲子練習，由于技術(shù)問題，總是把樂曲彈得支離破碎，缺乏音樂的表現(xiàn)，作為老師也容易因?qū)W生要參加比賽或考試就拔高了學生的程度。實踐證明“拔程度”對于鋼琴教學來說是不可取的。首先，盲目拔高違背了鋼琴技術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，沒有一定數(shù)量的練習曲積累，就選擇較大較深的曲目，勢必會造成學生為考試而彈琴，長期只苦練幾首曲目，最終在演奏其他曲目時表現(xiàn)得技術(shù)匱乏、力不從心，從而造成音樂不能得到表現(xiàn)的情況。其次，盲目拔高會給學生灌輸鋼琴演奏和教學的錯誤觀念，讓他們認為樂曲只要反復(fù)練，最后能彈下來就行了，使學生難以形成正確的聲音判斷力和敏銳的音樂鑒別力，缺乏對演奏技術(shù)和音樂表現(xiàn)進行鉆研的精神，直接影響學生學習發(fā)展的潛力和未來從事鋼琴教學的能力?！霸阡撉賹W習中，業(yè)余與專業(yè)，有量的不同，但鋼琴藝術(shù)的本質(zhì)并沒有區(qū)別?！保?］(P11)在高校的鋼琴教學中除了規(guī)范的彈奏外，還應(yīng)該上升到理解音樂、表現(xiàn)音樂的高度，而不是苦練手指，把音符“砸出來”就算有了技術(shù)。聲音是鋼琴演奏的最基本的“物質(zhì)”體現(xiàn)，沒有聲音就沒有音樂的存在，“是否對科學的彈奏方法與優(yōu)美的聲音有清晰的概念與敏銳的分辨力，是能否成為一個好的鋼琴教育者的重要條件之一”［2］。要培養(yǎng)合格的音樂人才，首先，教師要讓學生心里有音樂，給學生構(gòu)建專業(yè)、規(guī)范的學習過程，使學生腳踏實地一步一個腳印地向前邁進。其次，學生要注重基本訓(xùn)練，要掌握正確的彈奏方法，樹立追求音質(zhì)的概念。

三、降低技術(shù)難度，提升音樂品質(zhì)

鋼琴演奏和其他表演藝術(shù)一樣，是“過程”藝術(shù)，必須嚴格地把握情緒的發(fā)展過程，能否精確地體會每一首音樂作品的情感、情緒，是提升藝術(shù)表現(xiàn)力和音樂品質(zhì)的關(guān)鍵，所謂差之毫厘，謬之千里。在鋼琴作品的演奏中，只有選擇力所能及的作品，才能去駕馭和表現(xiàn)它。因此，在教學中應(yīng)降低作品的技術(shù)難度，客觀地為學生選擇作品，才能讓他們?nèi)リP(guān)注、表現(xiàn)音樂。

所有的音樂都在樂譜里，作曲家的創(chuàng)作意圖都記錄在樂譜中，文學不能代替音樂，任何語言的描述都不如引導(dǎo)學生認真讀譜。注意樂譜中的速度、力度標記、拍號特點、調(diào)式調(diào)性，通過這些音樂術(shù)語，將自己的意圖表現(xiàn)出來，以供演奏者參考，是最直接代表作曲家意圖的“信息”，每一個演奏者和鋼琴教師都不能忽視這些最有價值的信息。除了這些，還應(yīng)分析樂譜的結(jié)構(gòu)、樂句的構(gòu)成、段落的劃分等，從每一個音、每一個樂句到每一個段落，最終形成一個完整的情感發(fā)展歷程，這其中的每一個呼吸、每一個轉(zhuǎn)折，都通過一個個音符表現(xiàn)出來。作為演奏者要能從樂譜的“字里行間”體會到作品的真正內(nèi)涵。而作為教師，不僅自己要能發(fā)掘這些內(nèi)容，還要在教學過程中教會學生去發(fā)現(xiàn)這些東西，并引導(dǎo)他們按音樂的走勢最大程度地表現(xiàn)出來，要做到這些，就要求教師要能熟練地彈奏作品。前蘇聯(lián)鋼琴教育家A·阿列克賽耶夫曾說:“能很好演奏一首作品的人比本身未彈過這首作品的人 (在同樣的條件下)在教學生彈這作品時一定會深刻而有趣得多。”［3］(P318)相信每位鋼琴教師都深有體會，教自己熟悉的作品總是得心應(yīng)手，對作品的技術(shù)難度越清晰，音樂理解越深刻，教學效果就越好。必須先到達作品要求的水準，學生才能在學習的過程中掌握作品的難點和細節(jié)，并找出克服難點的有效措施，才能體會音樂的深刻內(nèi)容，達到教學的目標和要求。歸根結(jié)底，技術(shù)是手段，音樂是目的，技術(shù)與音樂的關(guān)系是一種相輔相成的互動關(guān)系。在教學中，只有從音樂表現(xiàn)的要求出發(fā)，才能使技術(shù)訓(xùn)練有明確的方向，才能更好地表現(xiàn)音樂。

四、準確定位教學，培養(yǎng)合格人才

音樂教育中的鋼琴教學，不是培養(yǎng)鋼琴演奏家的教育，要定位于使之具備鋼琴伴奏、自彈自唱、基本的鋼琴教學和演奏能力。學生不是要掌握多么高超的彈奏技巧和高水平的演奏技能，而是要能把握音樂，理解音樂，教授音樂，把好的、優(yōu)秀的音樂作品傳承下去。

要做一名合格的中、小學音樂教師，必須努力提升自己的音樂修養(yǎng)，把鋼琴教學與其他相關(guān)的課程結(jié)合起來，如和聲學、音樂史等學科理論知識是進行作品分析的基礎(chǔ)，視唱練耳、音樂欣賞等技能訓(xùn)練是辨別音樂的必備工具。音樂的演奏和教學都必須建立在欣賞、分析的基礎(chǔ)之上，要著重培養(yǎng)和發(fā)展學生對鋼琴音樂的感知能力和對音樂作品的分析能力，讓他們不僅會彈，還要能教。

作為音樂教師必須具備一副好的耳朵，除了聽辨聲音的正確與否，還要聆聽作品的表達是否準確。這些音樂能力的獲得，必須依靠與其他相關(guān)課程的緊密結(jié)合，其中音樂欣賞就是必不可少的一門課程?！耙魳沸蕾p是以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段，如閱讀、分析樂譜和介紹有關(guān)背景材料等來領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動?！保?］(P815)音樂欣賞能力是鋼琴教學中的重要組成部分，它不僅是一個人的審美修養(yǎng)標志之一，也是文化素質(zhì)水平的標志之一，是其他任何教學手段所不可替代的。

彈鋼琴不僅是技藝訓(xùn)練，同時也是審美教育。“音樂是不借任何外力，直接沁人心脾的，是純的感情與火焰，它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液”(李斯特語)。讓學生養(yǎng)成演奏優(yōu)美音樂的習慣，去理解、體會、表現(xiàn)音樂，自然會引起激動、共鳴以及聯(lián)想與想象，這個過程中的潛移默化作用，也自然會帶來精神品質(zhì)、意識觀念和情感心靈的升華，提高人們的思想境界。

五、結(jié) 語

文山學院音樂系從2010年4月開始，在2008級音樂教育專業(yè)的學生中進行了自彈自唱的教學實驗。教學中，得到了系領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的大力支持，創(chuàng)造了良好的教學條件。作為這門課程的任課教師，我們一定會認真教學，將培訓(xùn)中的要求嚴格運用于教學中，牢牢抓住表現(xiàn)音樂這一特征，重點解決學生唱與彈的配合能力，并請聲樂方面的教師加以輔導(dǎo)，讓學生的歌唱更為自然、自信。同時，希望學習該門課程的所有學生端正態(tài)度、從零開始、積極思考、勤奮練習，按要求掌握教材內(nèi)容，熟練運用，心里先有音樂，再去表現(xiàn)音樂，激起學生對音樂的聯(lián)想，提高他們的思想境界，將老一輩音樂人留給我們的優(yōu)秀作品傳承下去。

［1］魏廷格.鋼琴學習指南:答鋼琴學習388問［M］.北京:人民音樂出版社，1997.

［2］胡自強.淺論高師鋼琴教學的轉(zhuǎn)型［J］.鋼琴藝術(shù)，2000，(6):33－34.

［3］［蘇］A·阿列克賽耶夫.鋼琴演奏教學法［M］.上海:上海音樂出版社，1989.

［4］中國大百科全書·音樂舞蹈［M］.北京:中國大百科全書出版社，1989.

Abstract:Recently，the normal student's ability of impromptu playing and singing in college and university has gotmore and more attention.This ability plays a very important role in promoting themusic works.After Iparticipated in the“impromptu playing and singing”courses training held by Yunnan Educational Department，the course triggered me the deep thought of piano teaching.

Key words:impromptu playing and singing;innovative course;deep digging connotation;promoting quality; accurate positioning

(責任編輯楊愛民)

The Thought Triggered by Higher School's“Im prom ptu Playing and Singing”Courses Training

LIU Liu
(Department of Music，Wenshan University，Wenshan 663000，China)

J624.16

A

1674－9200(2011)01－0102－03

2010－05－24

劉 琉(1976－)，女，云南文山人，文山學院音樂系講師，主要從事鋼琴教學及理論研究。