試論信息時代高校師生角色的轉(zhuǎn)變

鄧家榮

(文山學院計科系，云南文山663000)

試論信息時代高校師生角色的轉(zhuǎn)變

鄧家榮

(文山學院計科系，云南文山663000)

信息時代高等教育的教學目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、具有良好科學素養(yǎng)的人才，實現(xiàn)這一目標必須依靠教師的力量和學生的努力。師生以何種角色來面對這一形勢，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。文章闡述了信息時代下高校師生角色轉(zhuǎn)換的必要性和可能性，論述師生傳統(tǒng)角色對高校發(fā)展的制約和在信息時代師生應(yīng)該具有的角色特征，提出了信息時代高校師生角色轉(zhuǎn)換的策略。

信息時代;高等教育;師生;角色;轉(zhuǎn)變

一、信息時代高等教育教學的特點和變革

高等教育在信息時代的沖擊下發(fā)生了巨大的變革?！霸诮逃l(fā)展史中，從來沒有一種科技發(fā)明能夠像通訊技術(shù)這樣對教育產(chǎn)生如此巨大的影響。盡管收音機和電視機改變了人們的生活方式，但對高等教育卻未產(chǎn)生重大的影響……現(xiàn)代社會發(fā)展的種種跡象表明，英特網(wǎng)將會對大學教育產(chǎn)生不可估量的重要影響。大學未來的發(fā)展將主要取決于其對信息社會的適應(yīng)能力和是否能夠滿足人們?nèi)找嬖龃蟮膶χR市場的需求。”［1］從發(fā)展的視野看待高等教育教學的變革，是由于新的教學形式構(gòu)成了一種全新的挑戰(zhàn)，形成新的教育特點，從而引起教學方式的變革。

(一)獲取知識的渠道和學習方式的變革

信息時代，教育使學生接受知識的范圍更加廣泛和多樣化。參與式、啟發(fā)式教學逐步得到廣大學生的認可，網(wǎng)絡(luò)教學信息從重點提示、難點解析到課程的一般性講解應(yīng)有盡有，并且學生可以自我檢測學習的效果［2］。信息時代使學生毫無障礙地進行自主學習，使終生學習成為普遍趨勢。高考教育的教學目標也將由知識和技能的培養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)到提高學生的創(chuàng)新能力上來。

(二)交流方式的變革

交互式網(wǎng)上論壇的發(fā)展，造就了一大批專家，他們能夠跨越時空障礙相互交流，人人都可以在網(wǎng)上發(fā)表信息，與他們開展辯論等。目前，很多高校的教師，特別是青年教師都有自己的“博客”、“QQ”，這些平臺的發(fā)展為師生交流提供了便利條件，師生關(guān)系更為平等。從教學的角度來說，改變了過去教師上完課就走，學生有問題只能等下次課才能與教師交流的狀態(tài)。學生只要有問題，便可通過教師的“博客”、“QQ”、Email或是短信與教師隨時溝通［3］。

(三)教學管理模式的變革

傳統(tǒng)的教學管理模式，有固定的辦學校園、教師、實驗室、圖書館和相對時間內(nèi)固定的學生。在信息時代，虛擬的網(wǎng)絡(luò)大學得到了迅速的發(fā)展，它們的出現(xiàn)和發(fā)展雖然不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學校，但肯定會對人類過去的“圍墻式大學”帶來影響。高等教育將會由封閉式教學向開放式教學轉(zhuǎn)變，由自我辦學向主動融入社會、適應(yīng)社會轉(zhuǎn)變。多元化的教育目標和方式，開放式的教學管理是現(xiàn)代高等教育的明顯特征。

長期以來，由于基礎(chǔ)教育階段的學生基本上是在應(yīng)試教育環(huán)境中培養(yǎng)出來的，他們習慣成為教師灌輸?shù)膶ο蟆Ｐ畔r代，高等教育教學模式要求學生具有自主學習能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求學生具有主動構(gòu)建所需知識的能力，逐步適應(yīng)新的教學模式［4］。信息時代的到來帶動了高校教學和管理的變革，新觀念、新方法、新事物也隨之不斷涌現(xiàn)，高校的教育觀念也將變?yōu)橐詫W生為本的觀念、開放互動學習的觀念、自我設(shè)計與適應(yīng)社會發(fā)展的觀念、自主學習和終身學習的觀念、平等發(fā)展的觀念、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念等。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展并大量應(yīng)用到教學之中，教師不再是學生認知過程的唯一，其傳統(tǒng)職責很大程度被現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所替代。但我們必須清楚的認識到，雖然教學由過去的“教師——學生”方式轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的“教師——網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)——學生”的方式，但教師與學生之間的情感交流不能丟失。學生除了對知識的渴求外，還有對老師人格的崇拜。教師課堂中精彩的推理，把抽象繁瑣變?yōu)榫唧w簡便，把枯燥乏味變?yōu)樯鷦佑哪褭C械難學變?yōu)橥ㄋ滓锥?，講課富有激情，思維嚴謹，思路開闊，這些都使學生受益匪淺。

二、教師角色的定位與轉(zhuǎn)換

信息時代高校教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，充分認識時代的特點，做好角色定位和轉(zhuǎn)換，利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，進一步促進高校教學改革的深化，適應(yīng)社會發(fā)展。

教師的角色必須轉(zhuǎn)換，其主要職能應(yīng)該轉(zhuǎn)換為對教學資源和內(nèi)容的設(shè)計，成為學生成長路上的導(dǎo)航者、指導(dǎo)者和交流者。教師除了將教學內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)信息外，還須通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺與學生交流、解答疑難以及指導(dǎo)學生如何獲取教學信息、設(shè)計學習方法等，同時組織并參與學生的相關(guān)活動。

信息時代下的教學是如何讓學生在認知過程中按自身特點選擇不同的方式、進度以達到最佳的學習效果?學生面對“海量”的網(wǎng)絡(luò)信息資源，如何盡快明確自己的學習目標?面對這些問題，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。因此，信息時代教師的角色定位和轉(zhuǎn)換極其重要，具體表現(xiàn)在以下四方面。

(一)教師要成為信息時代的學習者和倡導(dǎo)者

網(wǎng)絡(luò)時代知識信息迅猛發(fā)展，教師僅靠大學學到的知識是不夠用的，必須不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，成為積極的終身學習者，并以此影響學生。教師不僅要關(guān)注自己學科方面的信息，還須關(guān)注其他領(lǐng)域的最新成果和動態(tài)，組織、激勵學生探索新知識。

(二)教師的職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”

信息時代，學生通過各種網(wǎng)絡(luò)途徑獲取的知識比傳統(tǒng)教學來得更多、更快、更精彩。教師的職責主要是體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，即指導(dǎo)學生決定符合自身需要的學習目標，設(shè)計和創(chuàng)建豐富多彩的教學情景，激發(fā)學生獲取知識的動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，不再僅是傳統(tǒng)的知識傳授。

(三)建立平等、開放的師生交流關(guān)系

支持地域上分散的各高校之間共享教學資源，為每一位教師和學生提供公平、開放的獲取知識的途徑，使教師與學生的合作交流更為頻繁和開放，師生之間在相互尊重和信任的基礎(chǔ)上自由地探討認知過程中遇到的各種問題。

教師與個體學生之間通過交互或是聯(lián)機對話進行聯(lián)系，學生對教師提出問題，教師給予及時的回答，師生之間可進行實時的語言交流，學生在得到教師及時指導(dǎo)的同時，還增強了和教師情感的溝通;與群體學生講授交流時，教師對所有學生同時進行授課，并通過交互界面向?qū)W生發(fā)布與教學內(nèi)容一致的教學信息和有待解決的問題，學生面對同一問題及如何解決這一問題時，在允許的情況下通過相應(yīng)空間發(fā)布自己的觀點來交流，并最終取得一致的意見。在這種教學方式中，教師能實時了解每個學生的上課情況，展示自己的屏幕教學信息，也可以將優(yōu)秀學生的屏幕切換作為共享范例信息，學生還可以向教師申請向其他同學展示自己的信息。教師通過相應(yīng)空間，指導(dǎo)群體學生深入探討相關(guān)信息，引導(dǎo)學生利用各種觀點相互激發(fā)，指引學生把注意力集中在與解決問題直接相關(guān)的信息上。

(四)教師要把主要精力用在教學設(shè)計上

信息時代，學科間的分界線很模糊，教師要以建構(gòu)主義的學習理論為基礎(chǔ)，決定學生在學校該學什么、怎么學，以網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)來進行課程建設(shè)。教師作為課程的主要設(shè)計者和實施者，應(yīng)積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學方法、策略及課程的評價方法和手段等。

信息時代要求高校教師從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，并能通過信息資源的檢索，指導(dǎo)時機的選擇以及創(chuàng)新情境的創(chuàng)設(shè)，使教育成為解決課堂教學增效減負、實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。教學應(yīng)具有時代特色，必須明白網(wǎng)絡(luò)教學是對傳統(tǒng)教學模式的革新，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的教學方式和與學生的人際交往。

三、學生角色的定位與轉(zhuǎn)換

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學是延伸學生知識構(gòu)建的媒體，是學生進行協(xié)作和對話的橋梁，使學生成為主動學習知識的建構(gòu)者。作為信息時代的高校學生，應(yīng)該是計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握者，是網(wǎng)絡(luò)信息的受益者、采集者和處理者，是知識的探索者。

學生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下有組織、有計劃、有目的地進行學習。在信息時代這種新的教育環(huán)境下，學習方法、思考方法等因素都發(fā)生了相應(yīng)的變化，為適應(yīng)這些變化，高校學生角色必須適時的轉(zhuǎn)換，必須從學習方式、學習內(nèi)容、認知能力等方面轉(zhuǎn)換自己的角色。學生學習的內(nèi)容不能只局限于書本和教師傳授的知識，他們首先應(yīng)掌握的是在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前提下，提高自已檢索信息、應(yīng)用信息、加工信息和認識信息的能力，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，使學習具有計劃性、監(jiān)控性、評價性和方向性，學生角色要向多元化轉(zhuǎn)換。

在不斷的教學實踐中我們應(yīng)該認識到，只有在適時的創(chuàng)新式教育理論的指導(dǎo)下、在良好的高校學習氛圍的熏陶下，在長期的學習過程中，才能逐步形成適應(yīng)新時代創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念，明確學習目標，掌握適合自身在信息時代下創(chuàng)新能力發(fā)展的方法和策略，實現(xiàn)學習效果評價。

四、結(jié) 語

網(wǎng)絡(luò)信息時代的高等教育除了對學生進行知識的傳授外，更主要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力，把學生培養(yǎng)成為自主學習者和終身學習者。師生之間的交流也許會因為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展變得更為方便、快捷，頻度也大大增強，但這種虛擬式的交流反而會阻隔師生之間情感信息的溝通。面對面的交流越來越少，每個人都把自己屏蔽在受保護的空間里，不讓外人進來干涉自己、了解自己，人與人之間的信任也越來越少，這不能不說是信息時代高等教育的一種缺憾。廣博的知識、現(xiàn)代的教學理論、語言的駕馭能力是高校教師吸引學生的標準，學生喜歡聽老師講課，除了對知識的渴望，還有對教師人格的崇拜，教師對學生在人格與精神方面的影響和學生在個性、情感、合作等多方面品質(zhì)的發(fā)展息息相關(guān)，這是信息時代下高等教育所不能忽略的。

我們不提倡對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)過份依賴，但同時也要避免對其產(chǎn)生恐懼。近年來，大眾化教育的不斷發(fā)展雖然讓更多的學生可以受到高等教育，但近兩年高考人數(shù)的減少也為高校發(fā)展敲響了警鐘。只有充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展這一契機，構(gòu)建一個以學生為主體、教師為主導(dǎo)的高等教育教學管理環(huán)境，才能符合網(wǎng)絡(luò)信息時代教育的要求，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。

［1］杜曉利.網(wǎng)絡(luò)時代大學教育的變革與認識誤區(qū)［J］.高等教育研究學報，2001，(3):83－85.

［2］王景龍.略論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校教學改革［J］.現(xiàn)代遠距離教育，2008，(2):54－56.

［3］黎志強.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學［J］.西江教育論叢，2005，(4):32－33.

［4］袁一達.網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢與不足［J］.現(xiàn)代遠距離教育，2008，(5):44－45.

Abstract:Higher education's teaching aim in the information age is to cultivate talentswho adapt to social development and have good scientific quality.To achieve it universitiesmust depend on teachers and student's efforts.How teachers and students face the situation is the key to cultivating student's creative capacity.This article discusses the necessity and possibility of the role change of teachers and students，the restriction of traditional roles of teachers and students and their role characteristics in the information age，and then puts forward the role change strategy in the information age.

Key words:the information age;higher education;teachers and students;role;change

(責任編輯 查明華)

On the Role Change of University Teachers and Students in the Information Age

DENG Jia-rong
(Department of Computer Science，Wenshan University，Wenshan 663000，China)

G645

A

1674－9200(2011)01－0095－03

2010－12－10

云南省教育廳科學研究基金項目“大眾教育背景下高職院校學生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)研究”(09Y0454)。

鄧家榮(1963－)，男，云南硯山人，文山學院計科系副教授，主要從事計算機教學與管理、網(wǎng)絡(luò)管理等方面研究。