用發(fā)展性評價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情

張?jiān)起?/p>

（金壇市第四中學(xué)，江蘇 金壇 213200）

美國心理學(xué)家和教育學(xué)家布盧姆曾說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯虒W(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生一聽說要寫作文，往往是眉頭緊皺，怨聲連連。學(xué)生作文興趣低下的原因諸多，其中傳統(tǒng)評價(jià)方式單一、陳舊是不可忽視的重要原因之一。在傳統(tǒng)的作文評價(jià)中，教師閱讀了學(xué)生的作文，憑主觀印象給一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后用公式化的語言寫上幾句鑒定式的評語。這種冰冷的評價(jià)漠視了寫作主體情感需求，特別是那些寫作水平不高的學(xué)生，在冷酷的批評中，寫作激情會受到了嚴(yán)重打擊，個(gè)性表達(dá)會受到抑制，常常不知道寫什么，不知道怎么寫。

新課程理念認(rèn)為：評價(jià)不再是檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，不再是選拔和甄別，而是發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用、關(guān)注學(xué)生成長與進(jìn)步狀況，并通過分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一理念告訴我們，語文教學(xué)應(yīng)改變以往的以教師為中心的模式，真正確立起以學(xué)生的發(fā)展為核心，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人格素養(yǎng)的新體系。因此，作文教學(xué)要提高教育教學(xué)效率，必須以人為本，即以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的情感、需要和興趣等，在教學(xué)過程中積極地運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，提升學(xué)生的寫作欲望與寫作能力。具體來講，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、重視評價(jià)主體的多元化，凸顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自然也應(yīng)是評價(jià)的主體。在作文教學(xué)中，我們要充分重視學(xué)習(xí)者依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的價(jià)值判斷，因?yàn)閷W(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行了正確客觀的判斷、分析，讓自己客觀地認(rèn)識到自己的成功與不足，才能真正有效地進(jìn)行自我反思，進(jìn)行自我改進(jìn)。這樣，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力就會自然而然地被激發(fā)，自我反思的能力就會不斷地得到提升，從而作文能力和作文水平都將會在潛移默化中不斷地提高。所以，我們要充分重視學(xué)生對作文進(jìn)行自我評價(jià)。

同時(shí)，為了保證評價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性，我們要充分重視老師、同學(xué)、家長參與到評價(jià)中來，使評價(jià)者和被評價(jià)者雙方都處在積極的思維過程中，成為作文學(xué)習(xí)活動的有機(jī)組成部分。這樣，學(xué)生既是被評價(jià)的對象，又是評價(jià)自己評價(jià)他人的評價(jià)者；既可以客觀地分析自己的作文，又可以客觀地分析他人的作文，從他人的作文中獲得借鑒。在作文教學(xué)中，將自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，使得評價(jià)過程成為學(xué)生主動參與、自我反思、自我發(fā)展的過程，而且可以在師生間相互溝通協(xié)商的過程中增進(jìn)師生間的理解與了解，容易形成積極、平等、友好和民主的評價(jià)關(guān)系，同時(shí)，也有助于評價(jià)者在評價(jià)的過程中有效地對被評價(jià)者的發(fā)展過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助被評價(jià)者接納和認(rèn)同評價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷發(fā)展。

二、注重評價(jià)內(nèi)容的全面性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

在傳統(tǒng)的作文評價(jià)中，我們較多的是指出學(xué)生作文中的選材、立意、語言或結(jié)構(gòu)等方面的種種不足，并提出一些建議。雖然，這些建議是中肯的，但往往會挫傷學(xué)生的積極性。學(xué)生每次拿到批閱好的作文后，總是發(fā)現(xiàn)有這樣那樣的缺點(diǎn)，甚至有時(shí)自己認(rèn)為是一篇較滿意的作文，也被紅筆批得遍體鱗傷。老師在評價(jià)時(shí)，用的是成人的眼光或者是高考的要求，而學(xué)生的作文是以他們的生活世界為寫作對象的，而評價(jià)的高度與學(xué)生的實(shí)際水平往往是有明顯的差距的，這對難免會挫傷學(xué)生的寫作激情。

從一個(gè)角度來看學(xué)生，可能只有百分之一的天才；從多個(gè)角度看學(xué)生，可能有百分之九十九的天才。發(fā)展性作文評價(jià)要求我們設(shè)計(jì)多維評價(jià)目標(biāo)，運(yùn)用多種評價(jià)方法、評價(jià)手段來綜合評價(jià)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。作文評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生對寫作技能的掌握，而且要關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的表現(xiàn)，如學(xué)生情感世界、美好心靈、價(jià)值觀，以及在寫作過程的興趣、態(tài)度、需要，等等。只有這樣，才能全面地了解學(xué)生的作文情況，客觀地評價(jià)學(xué)生的作文。一句表揚(yáng)勝過一千句批評，對于學(xué)生在作文過程中的精彩的描寫、獨(dú)到的見解、獨(dú)特的創(chuàng)造、真實(shí)的情感流露等，教師都要給予充分肯定。有時(shí)，一句簡單的表揚(yáng)，都會使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，產(chǎn)生成功的喜悅與激動，從而產(chǎn)生積極的情緒，從而讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣。對于學(xué)生作文中的不足，我們要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，用商量的語氣，委婉地提出建議，不讓學(xué)生有挫折的感覺。

三、認(rèn)可學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

要讓評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動力，必須注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，不讓評價(jià)成為一支不近人情的標(biāo)尺。

首先，要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不用成人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個(gè)學(xué)生。對作文中的選材立意、謀篇布局、情感表達(dá)、思想流露等要用學(xué)生的眼光而非成人的眼光去審視，不能用簡單化的手段去操作。其次，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會，要讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步不足。如我對一個(gè)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生采用寬松的作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第一次，只要求他寫滿八百個(gè)字就給九十分，他按此要求做到了，看到了分?jǐn)?shù)先驚訝后驚喜；第二次，要求他寫滿八百個(gè)字，且要標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用正確，他也做到了，對作文有了無比的熱情……最后，要重視在作文評語中的人文關(guān)懷，多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，對于作文中不成熟的觀點(diǎn)要與學(xué)生商討，既要肯定其合理的部分，又要幫助其認(rèn)識不足的部分；對作文中流露出來的消極思想或悲觀情緒，要進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)；對作文中流露出來的積極的思想、獨(dú)特的見解，要給予充分的肯定與贊許。

四、突出評價(jià)過程的形成性，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)?！币簿褪钦f：作文評價(jià)不是一個(gè)終結(jié)性的活動，而是要全面關(guān)注學(xué)生寫作的全部過程，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展；作文評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的寫作能力，而且也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等。

寫作前，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動地積累材料，積極地完成寫作。同時(shí)，要了解學(xué)生在寫作時(shí)遇到哪些困難、產(chǎn)生哪些困惑等，以便能及時(shí)地幫助學(xué)生克服困難、樹立信心，從而讓寫作成為一種愉快的活動。在評價(jià)中，要采取觀察、調(diào)查、收集資料等方法收集信息，捕捉學(xué)生個(gè)性化的寫作行為和寫作心理，以便對學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)；同時(shí)，要積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行自評和互評，虛心地修改自己的文章，熱忱地指導(dǎo)同學(xué)的作文，使大家共同進(jìn)步。

五、重視評價(jià)方法的多樣化，突出質(zhì)性評價(jià)

在評價(jià)過程中，我們要重視評價(jià)方式的多樣化，突出對學(xué)生作文的質(zhì)性評價(jià)，以便更好地診斷學(xué)生作文學(xué)習(xí)的全部過程，更好地發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。

首先，重視通過日記、隨筆等對學(xué)生的寫作行為和寫作心理進(jìn)行有針對性的分析，及時(shí)了解學(xué)生在習(xí)作中的情感、態(tài)度及思想，為對學(xué)生的個(gè)性化評價(jià)提供可靠的依據(jù)。其次，對學(xué)生的寫作評價(jià)不能僅限于作文評價(jià)，還可以設(shè)計(jì)一些其他形式的作業(yè)，如演講、調(diào)查報(bào)告、資料收集、古詩摘抄等。最后，要充分利用成長記錄袋對學(xué)生的作文進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)。每個(gè)學(xué)生的成長記錄袋中，都要全面收集作品、獲獎(jiǎng)證書和每次評價(jià)表，以便對學(xué)生的寫作狀況作縱向的綜合分析。學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年作文成績可以讓學(xué)生自主選擇評價(jià)內(nèi)容，如：本學(xué)期較滿意的周記或作文兩到三篇，本學(xué)期最好的一次語文測驗(yàn)，本學(xué)期在語文學(xué)習(xí)或活動中獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，以及自己的感悟或今后的目標(biāo)，等等。這樣，就能讓學(xué)生充分體會到在本學(xué)期或?qū)W年中所取得的成績的喜悅，從而產(chǎn)生積極的情緒，以更飽滿的精神狀態(tài)投入以后的寫作活動中去。

激情，是創(chuàng)作的動力，是學(xué)生寫作的助燃劑。我們應(yīng)告別冷冰冰式的公式化評語，在作文評價(jià)中實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化、評價(jià)內(nèi)容的全面性、評價(jià)過程的形成性、評價(jià)方法的多樣性、被評主體的差異性，讓評價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情，讓激情成為促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平不斷提高的動力。