需要層次理論對高校國防教育的啟示

江 偉

(東南大學高等教育研究所,江蘇 南京 210096)

需要層次理論對高校國防教育的啟示

江 偉

(東南大學高等教育研究所,江蘇 南京 210096)

國防教育與人的需要有著密切的聯(lián)系。馬斯洛的需要層次論揭示了一般人在通常情況下的需要與行為規(guī)律,對高校國防教育具有重要的啟示作用。需要的層次性、多樣性、發(fā)展性和矛盾性要求高校國防教育的開展要有的放矢、與時俱進、科學有序。

高校;國防教育;需要層次理論

高校國防教育是整個國防教育工作中非常重要的一部分。高校國防教育主要由三種形式組成:一是學生集中軍訓,二是軍事理論教學,三是日常的國防知識、軍事文體、兵役義務等方面的國防教育宣傳活動。這些都是大學生接受國防教育的行為方式,而行為是由動機激發(fā)的,動機源于需要。人的行為就是產(chǎn)生需要和滿足需要的過程。因此,加強大學生國防教育的效果,要時刻關注大學生的需要。本文探討需要層次理論對大學生國防教育的若干啟示。

1 需要層次理論

“需要層次理論”是美國心理學家馬斯洛提出的,在他的著作《人類動機理論》中將人的需要劃分為生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。這五種需要是從低層次向高層次逐級上升的,高層次的需要只有當?shù)蛯哟涡枰玫綕M足時才會占據(jù)主導地位,成為主要動力對主體行為產(chǎn)生作用[1]。在眾多學科領域,需要層次理論都產(chǎn)生了深刻的影響,對高校國防教育工作來說,也具有重大的指導意義。

2 需要層次理論對高校國防教育指導的可行性

高校國防教育要以人為本,在了解大學生需要的基礎上,做到事半功倍。

(1)高校國防教育的對象是需要層次理論研究對象的特殊表現(xiàn)。需要層次理論和高校國防教育的開展對象都是指向人。高校國防教育主要的對象是在校大學生,是需要層次理論的研究對象的特殊體現(xiàn)。大學生是一個特殊的群體,他們具有較高的文化素質和覺悟,將在未來的社會發(fā)展中肩負重任,對他們進行國防教育有著巨大的輻射作用。

(2)高校國防教育的內(nèi)容是需要層次理論研究內(nèi)容的具體應用。需要層次理論研究的是人的需要,人的需要種類很多,差別很大,但是都能夠用需要層次理論的五個層次來描述。而大學生國防教育是素質教育的重要組成部分,是大學生接受國防教育、愛國主義教育的重要環(huán)節(jié),滿足了大學生的多種高級需要。因此,需要層次理論與大學生國防教育又有了共同的研究內(nèi)容。

(3)高校國防教育體現(xiàn)了需要層次理論研究內(nèi)容的變化性。馬斯洛認為人的需要是多層次的,同一個人在不同的情境中需要是不同的,不同層次的需要對人的激勵強度也是不一樣的。大學生的需要在各時期是不一樣的,新時期下的大學生的國防教育也是要與時俱進的,它的一些具體內(nèi)容也是要隨時代而改變的,適應著大學生的需要。

3 需要理論的若干啟示

在開展國防教育工作時正確運用需要層次理論,就必須要對大學生需要的基本特點進行研究,分析他們的所想所需。大學生大多處于18～25歲的青年期,充滿生機和活力,而此時正是他們形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。此時,對大學生需要發(fā)展變化的規(guī)律進行研究,選擇有針對性的國防教育工作對策,能極大地加強國防教育的效果。

(1)需要的層次性對高校國防教育的啟示。五種層次的需要,在大學生身上同樣存在,對于大學生的生理需要,我們要不斷完善助學體系。在大學生中,生理需要問題在很大程度上體現(xiàn)在經(jīng)濟困難學生的生活保障上,而助學貸款的有效實現(xiàn)與國家的經(jīng)濟實力有著密切的聯(lián)系,在進行國防教育時,應加強大國防的教育,讓每個大學生都意識到自己對國家大國防的貢獻作用和自身所能得到的保障[2]。對于大學生的安全需要,要大力創(chuàng)建平安校園。大學校園要想平安和諧,國家必須是和諧安定的,要讓同學們清楚地認識其中的利害關系。一個國家要想和諧安定,沒有強大的國防力量,作為未來建設者的大學生沒有一種國防意識是不可能實現(xiàn)的。大學生都有著交往的需要,我們可以據(jù)此搭建平臺,如國防知識競賽、軍事技能訓練和國防攝影展這樣的活動,在大學生交流交往的同時,普及國防知識,鍛煉國防技能,增強國防意識,促進大學生產(chǎn)生與國防教育者要求相一致的動機和行為。對于大學生的自尊需要,由于自我意識的不斷提高,精神方面的需要也快速增長,其中尊重方面的需要尤為突出?，F(xiàn)在很多的大學生都有出國深造的機會,在我們的大學校園里也有越來越多的留學生,中國的學生受到普遍的尊重,這與我國綜合國力的增強和國防建設所取得的成就有著直接的關系。在同學們引以為豪的同時,加以引導,進行國防教育。對大學生的自我實現(xiàn)需要,國防教育者應當充分把握強化學生的國防意識,樹立國家利益高于一切的思想,幫助學生樹立崇高的價值目標,教育和引導大學生成為全面發(fā)展的人才。

(2)需要的多樣性對高校國防教育的啟示。大學生來自全國各地,有著很大的行為差異,這些差異與需要的多樣性關系密切,在開展教育時要統(tǒng)籌兼顧,系統(tǒng)地運用各種方法。首先,要區(qū)別對待共性需要與個性需要。如愛國主義情感這一類的共性需要要采取集體教育和引導的辦法解決。但國防教育的開展,絕不能只關心共性需要的滿足,也要注重分析個體的差異性,了解個體的具體需要,從而使工作更有針對性。其次,要妥善處理多種需要。需要層次理論指出,一種需要得到滿足后,激勵作用就會大大減少。因此,開展國防教育工作時,要注意多種方法、多種手段、多種途徑的有效結合,系統(tǒng)全面地做好國防教育工作。

(3)需要的發(fā)展性對高校國防教育的啟示。大學的生活豐富多彩,激發(fā)了大學生方方面面的需要,而且每個方面的需要都不是靜止的,而是在不斷發(fā)展著的。從需要本身滿足的過程看,是一個由低級需要到高級需要動態(tài)發(fā)展的過程,在某段時間一種需要滿足了,更高層次需要的滿足就會成為新的動力,產(chǎn)生激勵作用。大學生在剛入學時對軍訓的向往和對軍事理論知識學習的渴望,在軍訓結束后對國家安全的關心,這些需要都是不斷發(fā)展的。這就要求國防教育工作者要深刻理解需要的發(fā)展性,及時掌握學生需要發(fā)展變化的規(guī)律,在開展學生的教育和引導工作時要具有動態(tài)的、發(fā)展的思維。更為重要的是,國防教育工作要區(qū)分好需要的層次性,對具體情況進行具體分析,統(tǒng)籌兼顧低層次需要和高層次需要,與時俱進地開展高校國防教育。

(4)需要的矛盾性對高校國防教育的啟示。大學生的心理發(fā)展正處于過渡時期,他們的情感是敏感和復雜的,各種需要常常會出現(xiàn)矛盾的情況。教育者要充分認識到需要的矛盾性,科學有序地開展國防教育。作為國防教育工作者,在工作過程中經(jīng)常會遇到學生認為軍訓太苦,軍事課程過于枯燥,但同時對軍訓又充滿了期待,對大學的軍事理論課充滿了好奇。這就是需要與需要之間產(chǎn)生了矛盾,這種情況就要求國防教育工作者要充分了解這種情況,作出科學有序的安排[3]。一方面要做好動員工作,讓同學們意識到軍訓雖苦,但苦中有甜,苦中有樂,是個人成長過程中非常寶貴的經(jīng)歷。另一方面對與整個軍訓的日程活動安排要科學有序,軍事理論課的教學要立足于世界新軍事變革的前沿,突出時代性。增加軍事高科技知識和信息化戰(zhàn)爭作戰(zhàn)樣式等教學內(nèi)容,使教學貼近學生關注的焦點問題,增強吸引力。還可根據(jù)學生所學專業(yè)的不同特點,安排電子對抗、指揮自動化、心理戰(zhàn)等專業(yè)性比較強的內(nèi)容。

[1] [美]馬斯洛.動機與人格[M].3版.許金聲,譯.北京:中國人民大學出版社,2007.

[2] 劉后根.對高校國防教育改革的思考[J].黨史文苑, 2004(6):1092110.

[3] 賀杰.新時期大學生愛國主義教育面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].河南師范大學學報,2008(4):2212224.

The Implications of Hierarchy Needs Theory for National Defense Education in Universities

JIANG Wei
(Southeast University Institute of Higher Education,Nanjing 210096,China)

National defense education and human needs are closely linked.Maslow’s hierarchy of needs re-veals the average person is usually the case law of the needs and behaviors of college students of national defense education has important implications.The use of Maslow’s hierarchy of needs theory,we should be targeted,with the times,the scientific and orderly development of national defense education students.

colleges and universities;national defense education;hierarchy needs theory

G 642.0

A

167127880(2011)0520023202

2011-07-24

江 偉(1985— ),男,安徽安慶人,碩士研究生,主要從事國防教育和高等教育管理的研究。