從熄燈負(fù)反應(yīng)談大學(xué)生教育管理

廖 宇

(福建農(nóng)林大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，福建 福州 350002）

從熄燈負(fù)反應(yīng)談大學(xué)生教育管理

廖 宇

(福建農(nóng)林大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，福建 福州 350002）

大學(xué)熄燈制度的反對(duì)聲浪和反對(duì)行為在客觀上反映了當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，這其中除了時(shí)代發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的影響外，高校的教育管理存在的問(wèn)題不容忽視。本文試圖就此問(wèn)題對(duì)高校的教育管理做一些淺析，同時(shí)提出一些應(yīng)對(duì)策略。

熄燈制度；當(dāng)代大學(xué)生；高校教育管理

熄燈制度是大學(xué)生宿舍管理的重要組成部分，是加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教育、教學(xué)管理水平的客觀要求，是為廣大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、衛(wèi)生、舒適、文明的住宿環(huán)境，構(gòu)建和諧校園的重要組成。熄燈制度在得到廣大學(xué)生贊許，發(fā)生正向反應(yīng)的同時(shí)，也出現(xiàn)了否定、反對(duì)、抵制的負(fù)向反應(yīng)。近年來(lái)，關(guān)于熄燈制度的辯論見(jiàn)諸網(wǎng)絡(luò)，更有甚者以相對(duì)極端行為表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的學(xué)習(xí)、生活秩序，對(duì)大學(xué)生日常管理產(chǎn)生了不良影響。如何科學(xué)規(guī)范管理，合理引導(dǎo)教育，對(duì)維護(hù)校園的和諧穩(wěn)定以及促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、熄燈負(fù)反應(yīng)的行為分析

對(duì)熄燈制度持否定態(tài)度的同學(xué)多以學(xué)習(xí)工作需要、生活用電不便、個(gè)人生活需要等為由，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、日常信息反饋等渠道表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，而在熄燈制度具體實(shí)施過(guò)程中則出現(xiàn)了喧嘩、騷動(dòng)甚至于非理性的潑水、投擲物品等相對(duì)極端行為。對(duì)此，可做以下幾點(diǎn)分析：

1、當(dāng)代大學(xué)生思維獨(dú)立，對(duì)待問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，他們的思想表現(xiàn)得相對(duì)早熟，甚至能夠以成人的思維方式考慮問(wèn)題，同時(shí)不回避表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，敢于表現(xiàn)自我，維護(hù)自我。這些在一定程度上反映了時(shí)代的進(jìn)步。但從他們本身來(lái)說(shuō)，特別是90后，生活上的優(yōu)越、家庭地位的優(yōu)勢(shì)容易使他們以自我為中心，考慮問(wèn)題時(shí)缺乏耐性、客觀性和全面性，表達(dá)起來(lái)容易偏激，在約束力和想法上表現(xiàn)得還不是很成熟。

2、當(dāng)今社會(huì)的日新月異及生活方式的多元化，使當(dāng)代大學(xué)生的生活方式和行為方式也隨之發(fā)生變化。一方面，他們希望自己的個(gè)性和需求能被充分滿(mǎn)足，密切關(guān)注與自己相關(guān)的事物，主動(dòng)參與協(xié)調(diào)事物的興趣越來(lái)越濃，對(duì)社會(huì)事物具有較強(qiáng)的參與度；[1]另一方面，部分大學(xué)生在夜間活動(dòng)和沉迷互聯(lián)網(wǎng)方面顯得尤為突出，他們無(wú)法有效利用大學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，在生活方式上出現(xiàn)了失范現(xiàn)象，導(dǎo)致生活秩序紊亂。

3、當(dāng)代大學(xué)生在客觀上表現(xiàn)出主動(dòng)性、開(kāi)放性和實(shí)效性，他們熱衷實(shí)踐，普遍要求平等，傾向于互動(dòng)式交流，對(duì)提高人際交往技能的重要性具有正確的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，他們身上也表現(xiàn)出了在與人溝通的方式、技巧的貧乏，換位思考習(xí)慣欠缺，有意無(wú)意地實(shí)施著自己內(nèi)在的想法和感受，結(jié)果就容易導(dǎo)致極端行為。

4、大學(xué)生是一個(gè)文化素養(yǎng)比較高而成分單一的群體，具有體驗(yàn)強(qiáng)烈、受外界情境影響明顯等心理特點(diǎn)，在去個(gè)性化和從眾效應(yīng)下，容易發(fā)生群體極化，[2]在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)自由、平等的平臺(tái)上就表現(xiàn)為反應(yīng)強(qiáng)烈、跟帖成風(fēng)，甚至口無(wú)遮攔，而在宿舍區(qū)就容易表現(xiàn)出起哄、喧鬧乃至騷動(dòng)。

二、對(duì)當(dāng)前大學(xué)生教育管理的思考

行為的背后固然有其社會(huì)特點(diǎn)和時(shí)代印記。當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)需要我們作出客觀的分析，教育管理中存在的問(wèn)題和不足同樣需要我們予以正視。

1、管理模式亟需優(yōu)化

當(dāng)前大學(xué)生管理工作的問(wèn)題首先體現(xiàn)在管理理念相對(duì)落后，傳統(tǒng)方法、途徑仍然占有主導(dǎo)位置，一方面仍以強(qiáng)制、檢查、評(píng)比、懲罰等剛性管理為主，管理方法簡(jiǎn)單，過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化和一致性，容易引發(fā)學(xué)生的逆反情緒，缺乏對(duì)大學(xué)生自我管理、自我教育能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，不利于大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；另一方面，“人性化管理”的具體實(shí)施存在誤區(qū)，在一些問(wèn)題上無(wú)法做到有效約束，相反地導(dǎo)致部分大學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)單方面的尊重與包容，依賴(lài)甚至利用其中的彈性，出現(xiàn)了“上有政策下有對(duì)策”的不良后果。同時(shí)，在具體管理過(guò)程中，高校各部門(mén)間的互動(dòng)作用亟待加強(qiáng)，“齊抓共管”的優(yōu)化體制難以形成，對(duì)學(xué)生的管理也多集中在了學(xué)生安全穩(wěn)定的層面。

2、德育教育缺乏實(shí)效性

德育教育是大學(xué)教育的內(nèi)在要求，是社會(huì)主義教育的重要內(nèi)容，是保障學(xué)生成長(zhǎng)成才的前提條件。大學(xué)生德育教育的重要性毋庸置疑，在具體實(shí)施中也實(shí)現(xiàn)了工作常規(guī)化，內(nèi)容多樣化，管理責(zé)任化，但仍然普遍存在著形式主義的問(wèn)題。大學(xué)生接受更多的仍是“填鴨”式的教育和脫離現(xiàn)實(shí)的“烏托邦”式的熱愛(ài)，造成人格塑造和個(gè)性發(fā)展不足，忽視了本應(yīng)承擔(dān)且完全有能力承擔(dān)的基礎(chǔ)性責(zé)任。在德育內(nèi)容日趨豐富的同時(shí)也存在缺乏整合、缺乏針對(duì)性與創(chuàng)新性的問(wèn)題，而德育方法缺乏感染力、影響力，與教學(xué)相脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生往往受迫于學(xué)分壓力，機(jī)械地做出虛假、表面的反應(yīng)，在生活中容易發(fā)生依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)和形成不良習(xí)氣的傾向。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生教育管理的對(duì)策

1、注重大學(xué)生自我管理的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在新形勢(shì)條件下，學(xué)校教育管理工作應(yīng)注意從傳統(tǒng)的學(xué)校管理為主向?qū)W生自我管理為主的轉(zhuǎn)變。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注意發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用，幫助學(xué)生明確自我管理的意義，提高自我管理的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握進(jìn)行自我管理的方法，提供學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自我管理的責(zé)任感，使學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，逐步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，消除對(duì)社會(huì)、學(xué)校和家庭的依賴(lài)思想，不斷提高他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，使之成為符合社會(huì)需求的高層次人才。[3]

2、積極引導(dǎo)大學(xué)生的日常生活

大學(xué)生生活方式的教育和引導(dǎo)是構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要和重要條件。[4]隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)大學(xué)生形成合理的、健康的、有益的生活方式，遠(yuǎn)離頹廢的、消極的、低俗的生活方式。一方面引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，牢固樹(shù)立集體觀念，從集體的利益出發(fā)，符合社會(huì)發(fā)展需要，自覺(jué)抵制社會(huì)的不良現(xiàn)象；另一方面高校應(yīng)把生活方式教育融入課堂，客觀認(rèn)識(shí)大學(xué)生作為引領(lǐng)潮流的重要群體確實(shí)反映了社會(huì)的發(fā)展和變化，及時(shí)、合理地制定、完善規(guī)章制度，構(gòu)建文明的大學(xué)生活。

3、構(gòu)建和諧宿舍，提高宿管實(shí)效

學(xué)生宿舍作為學(xué)生群體的日常存在基本單位，是大學(xué)生的第二課堂，是有效提高大學(xué)生安全意識(shí)、增強(qiáng)獨(dú)立自主能力與溝通交流能力的重要一環(huán)，而宿舍的風(fēng)氣在很大程度上影響著學(xué)生的行為及個(gè)性的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大影響。因此，加強(qiáng)大學(xué)生管理、發(fā)揮德育功能不僅不能脫離學(xué)生宿舍這個(gè)陣地，而且需要抓實(shí)抓牢，特別需要抓好宿舍文化、情感、衛(wèi)生、宣傳的建設(shè)，與高校教學(xué)、管理、服務(wù)相結(jié)合，形成合力育人機(jī)制，不斷完善、發(fā)展學(xué)生宿舍作為大學(xué)生思政工作創(chuàng)新載體和德育教育陣地的作用，提高宿管實(shí)效性。

4、加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，深化管理工作

加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，健全學(xué)生干部的選拔、考核、激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生干部的宣傳帶動(dòng)、有機(jī)協(xié)調(diào)、模范帶頭作用，特別要發(fā)揮好黨員干部的帶頭模范作用，樹(shù)立學(xué)生黨員在同學(xué)中的良好形象，帶動(dòng)周?chē)瑢W(xué)共同進(jìn)步，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)、立志成才的良好氛圍，深化素質(zhì)教育和管理工作，提高大學(xué)生自我管理的能力。

5、加強(qiáng)法制教育，提高學(xué)生法律意識(shí)

切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制教育，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展形式多樣的法制教育活動(dòng)，深入做好對(duì)大學(xué)生的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，確保法律至上的意識(shí)深入人心，使大學(xué)生能夠理性地看待問(wèn)題，有序地處理問(wèn)題，嚴(yán)肅地考慮后果，真正做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，同時(shí)寓法律意識(shí)于道德觀念之中，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德觀念的內(nèi)化，自覺(jué)維護(hù)校園環(huán)境乃至社會(huì)環(huán)境的和諧穩(wěn)定。

6、豐富校園文化，強(qiáng)化文化育人功能

校園文化建設(shè)是高等學(xué)校育人工作的重要環(huán)節(jié)，良好的校園文化對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高思想道德水平，增進(jìn)身心健康，建立和諧的人際關(guān)系具有重要的意義。充分利用物質(zhì)載體，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，給學(xué)生以潛移默化的影響；以規(guī)章制度為保障，堅(jiān)持學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；加強(qiáng)精神文化建設(shè)，堅(jiān)持先進(jìn)的文化發(fā)展方向，適應(yīng)大學(xué)生的思想特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將學(xué)術(shù)活動(dòng)與文娛活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿(mǎn)足大學(xué)生多方面、多層次的文化需求，充分發(fā)揮育人、凝聚、導(dǎo)向、激勵(lì)、約束等多方面的作用，強(qiáng)化文化育人功能，實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育的全方位育人。[5]

總之，在當(dāng)今社會(huì)日新月異的時(shí)代背景下，大學(xué)生的教育管理工作也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，牢固確立以生為本的教育管理理念，突出學(xué)生管理主體的角色作用，切實(shí)將人文關(guān)懷與制度管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)。此外應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)各方面有利因素，促進(jìn)形成學(xué)校各部門(mén)齊抓共管，社會(huì)、學(xué)校、家庭聯(lián)動(dòng)的良好局面，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步探索符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律、符合對(duì)象特點(diǎn)的教育管理新模式，真正實(shí)現(xiàn)把大學(xué)生培養(yǎng)成一名在實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的同時(shí)，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有實(shí)際貢獻(xiàn)的人。

[1] 游俊波．?dāng)嚯妸Z去我們自由？熄燈為何引來(lái)頗多爭(zhēng)議[EB/OL]．http://www.ecjtu.net/htm l/news/rixinyanlun/20100320/19458.htm l，2010-03-20．

[2] 林樂(lè)楠，楊明．影響大學(xué)生侵犯行為的群體因素分析[J]．大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2003(3):121-122．

[3] 南大偉．新時(shí)期大學(xué)生教育管理工作的模式創(chuàng)新[J]．教育與教學(xué)研究，2010(12):68-69．

[4] 覃元理，張志萬(wàn)．論社會(huì)轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生生活方式教育[J]．世紀(jì)橋，2010(5):101-102．

[5] 鄧偉．談?wù)劯咝Ｐ@文化建設(shè)與維護(hù)校園穩(wěn)定[J]．科技與生活，2010(15):172-173．

Educational M anagement for College Students in the Perspective of Negative Reaction in Blackout

LIAO Yu

（Fujian Agriculture and Forestry University，F(xiàn)uZhou，F(xiàn)ujian 350002）

The comments and behaviors against college blackout objectively reflected the characteristics of contemporary college students,which was influenced by the times and social environment aswell as the problems existing in university's educationalmanagement that can not be ignored.This paper attempts to briefly analysed thecollege education and management about this problems and proposed some coping strategies.

blackout；contemporary college students；educationalmanagementof college

G647

A

1674－2109(2011)01－0107－03

2011－02－01

廖宇(1983－)，男，漢族，助教，主要研究方向：思想政治教育。