高職高專涉外護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐與探索

李潤(rùn)琴，黃 春，李增春

（1.重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校，重慶 404120；2.新疆石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院，新疆 石河子 832002）

高職高專涉外護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐與探索

李潤(rùn)琴1，黃 春1，李增春2

（1.重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校，重慶 404120；2.新疆石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院，新疆 石河子 832002）

高職高專涉外護(hù)理專業(yè)開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，而且能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。雙語教學(xué)不是用兩種語言教學(xué)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)目的是講授專業(yè)知識(shí)，使培養(yǎng)的學(xué)生與國(guó)際接軌，其評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況為依據(jù)。根據(jù)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合筆者多年雙語教學(xué)實(shí)踐，從多方面進(jìn)行高職高專涉外護(hù)理專業(yè)雙語教學(xué)的實(shí)踐與探索。

高職高專；涉外護(hù)理專業(yè)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；雙語教學(xué)

在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，國(guó)際護(hù)理市場(chǎng)需求大于供給，護(hù)理服務(wù)業(yè)是少數(shù)幾個(gè)有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的行業(yè)。近年來，國(guó)外尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家和中東一些富裕國(guó)家出現(xiàn)了護(hù)理人才緊缺現(xiàn)象，這些國(guó)家解決護(hù)士供給短缺的主要途徑是從發(fā)展中國(guó)家吸引符合其要求的護(hù)理人員。隨著國(guó)內(nèi)醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)的對(duì)外開放，護(hù)理服務(wù)業(yè)參與國(guó)際護(hù)理市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)大大增加，這為我國(guó)開展護(hù)理服務(wù)貿(mào)易帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。開展護(hù)理服務(wù)貿(mào)易不僅能提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，增加護(hù)理人員收入，而且可以增加外匯收入，提高國(guó)民收入水平，有助于促進(jìn)護(hù)理教育國(guó)際化和護(hù)理服務(wù)國(guó)際化。

廣闊的國(guó)際護(hù)理市場(chǎng)給我國(guó)護(hù)理教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。國(guó)外對(duì)我國(guó)護(hù)理人員設(shè)置了嚴(yán)格的英語水平要求。因此，許多高職高專院校開設(shè)了涉外護(hù)理專業(yè)，而真正能夠?qū)嵤╇p語教學(xué)的學(xué)校并不多。雙語教學(xué)是指將母語外的另一種外國(guó)語言直接應(yīng)用于非語言類課程教學(xué)，并使外語與學(xué)科知識(shí)同步獲取的一種教學(xué)模式。雙語教學(xué)示范課程要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，融外語與學(xué)科知識(shí)教學(xué)于一體，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有鮮明特色和輻射推廣作用[1]。也有專家提出高職高專院?？刹捎谩盎煺Z教學(xué)”。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，采用“混語教學(xué)”會(huì)使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在我國(guó)有條件采用雙語授課的高職高專涉外護(hù)理專業(yè)必須采用標(biāo)準(zhǔn)的雙語教學(xué)，以培養(yǎng)高質(zhì)量的護(hù)理人才。

1 高職高專涉外護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)要求

雙語教學(xué)不僅對(duì)教師提出了極高要求，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也相當(dāng)高[2]。涉外護(hù)理專業(yè)招生時(shí)，應(yīng)根據(jù)高職高專學(xué)生英語水平，把有強(qiáng)烈意愿從事涉外護(hù)理工作，并對(duì)英語感興趣的學(xué)生分在涉外護(hù)理專業(yè)。從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的教師不能把雙語教學(xué)當(dāng)成英漢互譯課來上。如果教師先從頭到尾翻譯教材，再解釋專業(yè)詞匯，學(xué)生根本無法關(guān)注專業(yè)知識(shí)，而是忙于記錄翻譯，這樣就把專業(yè)課學(xué)習(xí)變成了單純的英語教學(xué)。真正的雙語教學(xué)首先是教授學(xué)科內(nèi)容，其次才是英語。

2 高職高專涉外護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐

2.1 教學(xué)隊(duì)伍

實(shí)施雙語教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素是要有合格的雙語教師。合格的雙語教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：必須同時(shí)具備較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和英語水平；具有直接獲取國(guó)際最新學(xué)科知識(shí)和觀點(diǎn)的能力；教學(xué)方法靈活、多樣。雙語教學(xué)所采用的教學(xué)方式必須符合高職高專學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下不斷學(xué)習(xí)。鑒于目前的實(shí)際情況，采取以我國(guó)雙語教師為主，1～2名外籍醫(yī)學(xué)教師為輔的方式開展雙語教學(xué)。

2.2 教學(xué)理念與課程目標(biāo)

教學(xué)理念必須先進(jìn)，課程目標(biāo)必須注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)能力。教學(xué)內(nèi)容要以“夠用”為原則，符合學(xué)科要求且不低于中文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，并從中提高學(xué)生的聽力和口語水平。

2.3 教材選擇

首選教育部推薦使用的通過原版教材改編的醫(yī)學(xué)教材，這些教材在實(shí)用性及規(guī)范程度上與我國(guó)教學(xué)目標(biāo)較一致。若要選取原版教材，要注意其內(nèi)容應(yīng)與我國(guó)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)大綱接近，與學(xué)生思維模式相符合，只有這樣才易于學(xué)生接受和掌握。除此，還要以最新的護(hù)理外文刊物作為參考資料，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4 教學(xué)方法與手段

根據(jù)高職高專課程內(nèi)容、學(xué)生特征及雙語教學(xué)需要，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。交際法[3]作為一種新的外語教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法提出了挑戰(zhàn)。它關(guān)注的是語言的意義，而非語言的形式；側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用語言的能力，而不局限于教學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)本身，其最終目的是幫助學(xué)生獲得實(shí)用能力。為檢測(cè)雙語教學(xué)效果，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)技能和相應(yīng)的英語知識(shí)，應(yīng)定期采用筆試加口試方式進(jìn)行考核。

2.5 教學(xué)效果

由于學(xué)生評(píng)價(jià)材料真實(shí)可靠，直接反映雙語教學(xué)效果，因此可以問卷形式隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括英語發(fā)音是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流利，語速是否恰當(dāng)，講課是否有感染力，是否能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生在課堂上是否能有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際工作中。同時(shí)委派學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的專家對(duì)各系每學(xué)期開設(shè)的雙語課程進(jìn)行隨堂聽課，詳細(xì)了解雙語課程授課效果，并將收集到的信息及時(shí)反饋給雙語課程授課教師和教學(xué)管理部門，以提高雙語課程教學(xué)質(zhì)量。

2.6 政策支持

學(xué)校支持、鼓勵(lì)雙語教學(xué)的政策措施必須得力。包括增加課時(shí)費(fèi)，聘請(qǐng)外籍教師對(duì)國(guó)內(nèi)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，有條件的可以派送出國(guó)學(xué)習(xí)等。

3 高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革

以解決一個(gè)目標(biāo)作為課堂的中心內(nèi)容，由此延伸為醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)。以標(biāo)本、模型、圖片為主，多媒體為輔[4]，讓學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上掌握專業(yè)知識(shí)。靈活采用課堂小考、筆試與口試結(jié)合考核方式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高雙語教學(xué)質(zhì)量。

總之，高職高專涉外護(hù)理專業(yè)雙語教學(xué)要讓有一定外語能力的學(xué)生用外語思維探索基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，使培養(yǎng)的涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能面向國(guó)際護(hù)理市場(chǎng)，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。教師要注重雙語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高雙語教學(xué)水平；注重教學(xué)方法和手段的靈活運(yùn)用，精心選擇教學(xué)內(nèi)容與教材；注重提高學(xué)生專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力；注重促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、英語水平及能力素質(zhì)的全面發(fā)展。

[1]王健.順應(yīng)WTO規(guī)則，促進(jìn)護(hù)理服務(wù)貿(mào)易[EB/OL].http：//tradeinservices.mofcom.gov.cn/g/2008-07-01/49267.shtml，2008-06-26.

[2]高君強(qiáng)，王春生.高職高專雙語教學(xué)面臨的問題及對(duì)策[J].外語教學(xué)與研究，2010，（4）：127～128.

[3]田迎春.淺探英語交際法教學(xué)[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2007，19（2）：82～83.

[4]張昕華.多媒體技術(shù)在高職高專雙語教學(xué)應(yīng)用中的問題及對(duì)策[J].成人教育，2010，5（280）：71～72.

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1671-1246（2011）07-0089-02