天然藥物化學(xué)教學(xué)體會

王 堅

（重慶醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院，重慶 400016）

天然藥物化學(xué)教學(xué)體會

王 堅

（重慶醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院，重慶 400016）

天然藥物化學(xué)；理論教學(xué)；實驗教學(xué)

筆者從天然藥物化學(xué)教學(xué)過程中的3個方面：教、學(xué)、教與學(xué)的溝通談?wù)勔韵麦w會。

1 教

為了能夠勝任天然藥物化學(xué)教學(xué)工作，筆者努力提高自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)，認(rèn)真研讀教材，把握教材編寫主線。天然藥物化學(xué)這門課程涉及的知識面較廣，因此，在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重相關(guān)學(xué)科知識的融會貫通?！短烊凰幬锘瘜W(xué)》教材中，第一章是總論部分。這一部分主要介紹學(xué)科研究內(nèi)容及發(fā)展簡史，并就提取、分離方法做概括和介紹。介紹結(jié)構(gòu)鑒定基本過程以及采用方法，并簡要介紹活性研究及結(jié)構(gòu)修飾方面?？傉撈鸬教峋V挈領(lǐng)的作用，能夠使學(xué)生把握學(xué)科主脈。各論的編寫基本以化合物的結(jié)構(gòu)類型展開，即化合物的結(jié)構(gòu)類型—理化性質(zhì)—提取、分離的方法—結(jié)構(gòu)研究，化合物的結(jié)構(gòu)類型決定其具有的理化性質(zhì)，而化合物的理化性質(zhì)又決定其采取的提取、分離方法，提取、分離出單體化合物后，要做的工作就是結(jié)構(gòu)鑒定[1]。在教學(xué)過程中，沿著這條主線講述各論內(nèi)容，讓學(xué)生覺得思路清晰，有章可循。

由于天然藥物化學(xué)是一門在實踐中發(fā)展的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，筆者安排了5個實驗。這些實驗都是基礎(chǔ)且經(jīng)典的綜合性實驗。通過這些實驗操作，學(xué)生能夠掌握基本的提取、分離方法，對該學(xué)科有了進(jìn)一步認(rèn)識。為了上好實驗課，筆者選取2個實驗，認(rèn)真做預(yù)實驗，以便對整個實驗有更深刻的認(rèn)識，可以有針對性地提出問題并糾正學(xué)生的操作錯誤，通過實驗中出現(xiàn)的意外情況及現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和探索[2]。

在做好理論和實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者學(xué)習(xí)一些好的教學(xué)方法。同時，從網(wǎng)上下載精品課程，通過觀摩課堂教學(xué)典范，逐步提升教學(xué)水平。

2 學(xué)

不同層次學(xué)生的知識背景、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)能力均不同。因此，面對不同層次的學(xué)生，應(yīng)有選擇地運(yùn)用教學(xué)方法，并根據(jù)他們的特點制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。例如：成人本科學(xué)生基本上都是在職工作人員，學(xué)習(xí)是為了進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)，以期日后更好地發(fā)展。對于他們的教學(xué)只安排理論課。在理論講述基本完成的前提下，可適當(dāng)安排一些討論課，讓學(xué)生聯(lián)系本職工作，談?wù)剬W(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)的意義。而對本科學(xué)生，應(yīng)注重鍛煉其應(yīng)用技術(shù)能力，因此，在理論課講述方面，內(nèi)容不宜過于深入。在實驗教學(xué)方面，應(yīng)讓學(xué)生掌握最基本、常用的提取與分離方法。同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，勤于思考，善于提問，將實踐與理論緊密聯(lián)系。

3 教與學(xué)的溝通

教與學(xué)是互動的，兩者不可偏頗一方。教師在教的過程中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)的動態(tài)；學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也可以對教師的教提出意見和建議。為了使教與學(xué)融洽、和諧，主要從以下2方面入手。

3.1 在教學(xué)過程中適時提問并引導(dǎo)學(xué)生討論

在對成人本科學(xué)生的教學(xué)中，由于他們基礎(chǔ)較差，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)循循善誘，深入淺出。上課時，筆者將正在研究的課題與學(xué)生進(jìn)行討論，通過討論，學(xué)生了解了化合物在提取、分離前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作[3]。

3.2 教與學(xué)之間橋梁的引入

在教與學(xué)互動的過程中，除了教師與學(xué)生的努力外，還需要第三方的介入，即橋梁的引入。

在教學(xué)過程中，院領(lǐng)導(dǎo)可以通過旁聽的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，并收集學(xué)生的反饋信息。之后將信息反饋給教師，以便其認(rèn)真總結(jié)不足，通過改進(jìn)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽、和諧。

[1]周國染，張傳宏，衛(wèi)強(qiáng).對《天然藥物化學(xué)》課程教學(xué)中的探討[J].科學(xué)信息，2007，13：133~134.

[2]王小青，王新玲，王曉梅.天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)改革探討[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2006，29（4）：366~367.

[3]韓維娜，劉曄，劉科宇.《天然藥物化學(xué)》教學(xué)實踐策略的探討[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報，2006，12（2）：91~92.

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