將德育滲透到課堂教學中

許雪娟

（南寧市衛(wèi)生學校，廣西 南寧 530409）

將德育滲透到課堂教學中

許雪娟

（南寧市衛(wèi)生學校，廣西 南寧 530409）

德育;滲透;課堂教學

隨著醫(yī)學技術(shù)的飛速發(fā)展及護理模式的轉(zhuǎn)變，21世紀的醫(yī)學更加重視生物、心理、社會因素的相互作用。醫(yī)務(wù)人員不能只簡單滿足于看病和治病，應(yīng)更加重視心理支持，以滿足患者身心需要，這就要求醫(yī)護人員具備良好的道德品質(zhì)。要想成為一名合格的醫(yī)護工作者，首先要有虔誠的愛心，其次是有精湛的護理技術(shù)，用真誠的愛去撫平患者心靈的創(chuàng)傷，用真情去激發(fā)患者戰(zhàn)勝疾病的勇氣，用精湛的醫(yī)術(shù)去挽救患者生命，這就是“關(guān)愛他人，珍惜生命”。要想使學生具備這些特質(zhì)，在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)非常必要。

1 存在的問題

如今的學生都是“90后”，他們出生在中國經(jīng)濟高速發(fā)展、信息快速化的特殊時代，思維活躍、朝氣蓬勃，由于受社會、傳媒及家庭等因素的影響，在行為、情感、思維及認知等方面具有鮮明的時代特性，很多學生都以自我為中心，依賴心理嚴重，抗挫能力弱。近些年，在國內(nèi)發(fā)生的“馬家爵事件”、“李剛門”、“藥家鑫事件”都向教育工作者敲響警鐘：要想讓學生畢業(yè)后成為對社會有用的人，首先，是讓學生成人；其次，才是讓學生成才。只有重視學生德育，才能把學生培養(yǎng)成為熱愛祖國、遵紀守法、具有社會公德和文明行為習慣的公民。

2 對策

醫(yī)學院校的德育是醫(yī)務(wù)工作者形成良好道德品質(zhì)最重要的培育基地，專業(yè)課教師在課堂傳授知識的同時，將德育恰當?shù)貪B透到教學過程中是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的有效途徑。

2.1 教師行為舉止對學生的影響

2.1.1 注重教師的言傳身教 孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這句話直接說出了教師的表率作用，即言傳身教。一名合格的教師必須具備良好的師德師風，時刻注意自己言行舉止，做好學生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對學生進行教育，促進學生良好習慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高。首先，教師要愛崗，熱愛本職工作，以高度熱情和事業(yè)心投入本職工作，實現(xiàn)工作的卓越和自我的超越。其次，要敬業(yè)，敬業(yè)是一種職業(yè)態(tài)度，也是職業(yè)道德的崇高體現(xiàn)，一個沒有敬業(yè)精神的人，即使有能力也不會得到尊重和接受；教師通過表率作用，使學生懂得敬業(yè)是一切事業(yè)成功的前提，只有敬業(yè)的教師才能教會學生敬業(yè)。再者，教師自身要不斷學習、更新知識。新時期教育教學要求教師不斷吸收新知識來武裝自己，使自己變得充實、自信，在學生中樹立和鞏固威信。通過言傳身教，使學生明白學無止境，“活到老，學到老”這些道理，促使他們不斷學習，努力提高醫(yī)學技術(shù)水平，成為一名適應(yīng)新形勢的醫(yī)學衛(wèi)生技術(shù)人才，以便更好地為患者服務(wù)。

2.1.2 建立良好的師生關(guān)系，成為學生的良師益友 在多年教師生涯中，筆者深深體會到：教師不僅是知識的傳授者，而且是學生生活的導師和道德的引路人。要懂得用愛心去溫暖學生，用耐心去感化學生，用真心去打動學生，用行動去引導學生，成為學生的良師益友。在教學過程中，教師就應(yīng)當有目的、有意識地建立和諧的師生關(guān)系。首先，教師要形成尊重學生的良好教風，在教學過程中尊重學生思想、情感、人格等，不能高高在上，不能挫傷學生的積極性，更不能故意諷刺、挖苦、嘲笑、打擊學生的自尊心。其次，教師要善于借助平臺給學生提供表達自己看法、意見、思想等的機會，鼓勵他們積極思考、自由探索、勇于創(chuàng)新，常言道“親其師，信其道，樂其學”就是這個道理。再者，教師還要學會欣賞學生，就是承認學生的進步與成功，對于基礎(chǔ)不好的學生來說，哪怕是一點小小的進步，也要及時贊賞。蘇霍姆林斯基認為，在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點、閃光點，要不失時機地給予表揚。這樣才能使學生從心里尊重、喜愛教師，喜愛本專業(yè)。

2.2 將德育滲透到課堂教學中

2.2.1 重視課堂教學中的德育，使學生重視心理護理 現(xiàn)代護理理念，不僅僅局限于治愈疾病，使患者擺脫病痛的折磨，而且要使患者走出疾病所造成的心理陰影，使患者愈后能回歸社會。因此，心理護理是現(xiàn)代護理模式的重要組成部分，而德育正是培養(yǎng)學生學會心理護理的最佳平臺。通過德育，培養(yǎng)學生同情心、事業(yè)心、責任感、良好的忍耐力及自我控制力，使他們能幫助患者解決心理問題，以高度責任感了解和滿足患者心理需要，以高度事業(yè)心創(chuàng)造一個有利于患者的康復環(huán)境，以良好的忍耐力及自我控制力更好地為患者服務(wù)。因此，筆者一向重視課堂教學中的德育，讓學生重視患者的心理護理，如在講述“小兒肺炎”這一章節(jié)時，不僅要讓學生掌握肺炎患兒的相關(guān)護理知識，而且要熟悉該病給患兒及其家長帶來的緊張、煩躁、焦慮及憂郁等不良心理，做好患兒及其家長的心理護理，適時給予安慰、鼓勵，使之消除不良心理，與疾病作斗爭。取得家長的配合，對治愈小兒肺炎會起到一定的“正效應(yīng)”作用。

2.2.2 通過角色扮演，讓學生換位思考，了解患者疾苦 換位思考是人對人的一種心理體驗過程，它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場體驗和思考問題，從而與對方在情感上進行溝通，為增進理解奠定基礎(chǔ)。在醫(yī)患關(guān)系相對緊張的年代，“換位思考”是加深醫(yī)患之間互相了解的一個有效途徑。學生在校期間學會換位思考，能更好地想患者所想、急患者所急，能更深層次了解患者疾苦。因此，在進行實踐課教學時，筆者一般要求學生先仔細閱讀相關(guān)病例，在完成課堂練習的同時，讓他們根據(jù)提供的病例進行醫(yī)護人員與患者角色扮演。通過角色扮演，加深學生對該病的理解，從而了解患者疾苦；通過角色扮演，使學生更具體地體驗醫(yī)護人員、患者的角色，尤其是急性腎小球腎炎患兒的身心痛苦及因自身形象改變而使其產(chǎn)生的自卑心理，觸動學生心靈深處的“真心、愛心、責任心”，使他們明白將來所從事職業(yè)的光榮與責任，能更快地適應(yīng)臨床實習。

2.2.3 在課堂上重視學生心理素質(zhì)教育，提高學生抗壓能力 心理素質(zhì)教育是德育的主要內(nèi)容，只有提高學生心理素質(zhì)，才能提高他們的抗壓能力。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，人們對護理工作提出了更高要求。護理工作的職業(yè)性質(zhì)、特殊環(huán)境、復雜人際關(guān)系以及社會評價不公平等均給護士造成很大的壓力，直接影響護士身心健康，阻礙了護理事業(yè)的發(fā)展[1]。當今時代的青年，由于生活環(huán)境優(yōu)越、衣食無憂，以自我為中心，依賴心理嚴重，抗挫能力弱，很多在校學生意志薄弱，自立精神和生存能力較差，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神和百折不撓、堅韌不拔的意志，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣。很多在校學生都覺得護士這一職業(yè)風險太高、工作太辛苦，勞動強度大、心理壓力重，對今后是否從事護士職業(yè)感到困惑和迷茫。因此，在課堂教學中，要重視學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，提高他們抗壓能力，教會他們應(yīng)對壓力的技巧，使他們懂得適中的壓力是一種動力。人通過壓力而成長，壓力不可避免、無法逃避，我們應(yīng)樹立一種生活態(tài)度，即接受壓力、喜歡壓力，并戰(zhàn)勝它。在校期間，學生通過觀看教學錄像、到附屬醫(yī)院見習提升抗壓能力，使他們畢業(yè)后能從容地應(yīng)對壓力，更好地為患者服務(wù)。

總之，要想讓學生成為熱愛祖國、遵紀守法、具有社會公德和文明行為習慣的公民，教師必須重視德育，授課時善于挖掘教材中的德育因素，將德育貫穿于課堂教學中，不僅使學生掌握專業(yè)技術(shù)，而且要使學生樹立救死扶傷的人道主義精神，理解醫(yī)學治病救人的崇高目標。成為既具有高尚道德，又具備精湛醫(yī)學技術(shù)、對國家對社會有用的人才[2]。

[1]魏金華．護士壓力與對策[J]．當代醫(yī)學，2008（149）：128～129．

[2]李繼偉．兒科教學中滲透德育理念[J]．今日科苑，2009（5）：125．

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1671-1246（2011）23-0068-02