我院影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)閩臺(tái)合作辦學(xué)實(shí)踐與探討

曹家龍，曾良成，莊奇容，郭禮堅(jiān)，黃蘭珠，翁繩和，潘清良

（1.福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350101；2.臺(tái)灣元培科技大學(xué)，臺(tái)灣 新竹 30015）

我院影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)閩臺(tái)合作辦學(xué)實(shí)踐與探討

曹家龍1，曾良成1，莊奇容2，郭禮堅(jiān)1，黃蘭珠1，翁繩和1，潘清良1

（1.福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350101；2.臺(tái)灣元培科技大學(xué)，臺(tái)灣 新竹 30015）

憑借當(dāng)前閩臺(tái)合作辦學(xué)的良好契機(jī)，2011年我院影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)與臺(tái)灣元培科技大學(xué)放射技術(shù)系的合作辦學(xué)進(jìn)入了實(shí)施階段。我們想通過(guò)合作辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)閩臺(tái)兩校影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、合作辦學(xué)、師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等諸多方面所取得的成效、存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路等方面進(jìn)行探索和研究，達(dá)到完善我院影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，提升辦學(xué)水平，建設(shè)省級(jí)影像實(shí)訓(xùn)基地，將我院影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦成省級(jí)精品專(zhuān)業(yè)，為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才。

衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院；合作辦學(xué)；影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)

從1987年開(kāi)始，海峽兩岸高等職業(yè)教育交流合作經(jīng)歷了了解初探期、互動(dòng)交流期、緊密合作期三個(gè)發(fā)展階段[1]，呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。2008年，我省出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施閩臺(tái)教育交流與合作工程的意見(jiàn)》[2]，2009年，福建省教育廳發(fā)布了《福建省教育廳關(guān)于推進(jìn)閩臺(tái)高校合作辦學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》[3]等政策措施。我省高校積極探索并開(kāi)展多種形式的合作辦學(xué)，不斷創(chuàng)新模式、拓展領(lǐng)域，促進(jìn)閩臺(tái)高校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，為促進(jìn)我省高校對(duì)臺(tái)教育工作先行、先試提供了新思路、新舉措和新辦法，取得了一定成效。在這樣的大環(huán)境下，我院與臺(tái)灣元培科技大學(xué)于2009年11月簽訂締結(jié)為姊妹院校協(xié)議書(shū)，雙方在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、合作辦學(xué)、師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方面開(kāi)展合作。2010年7月又與臺(tái)灣元培科技大學(xué)簽訂了《福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺(tái)灣元培科技大學(xué)合作辦學(xué)協(xié)議書(shū)》，就兩校影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)達(dá)成共識(shí)。同年9月進(jìn)入實(shí)施階段，標(biāo)志著我院對(duì)臺(tái)合作辦學(xué)第一扇窗口正式開(kāi)啟。

1 兩校合作辦學(xué)背景資料

臺(tái)灣元培科技大學(xué)以醫(yī)事技術(shù)為主要教學(xué)領(lǐng)域，該校正式成立于1965年，放射技術(shù)系為創(chuàng)校時(shí)的3個(gè)主要科系之一，是臺(tái)灣較早從事放射技術(shù)教學(xué)的學(xué)校。1999年8月，升為元培科學(xué)技術(shù)學(xué)院。2006年8月，改名為元培科技大學(xué)。放射技術(shù)系主要培養(yǎng)放射診斷、核醫(yī)學(xué)、放射治療、輻射防護(hù)與影像處理等診療操作技術(shù)和理論兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)放射師。開(kāi)設(shè)課程模塊有基礎(chǔ)學(xué)、輻射相關(guān)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像處理學(xué)、放射診斷學(xué)、放射治療學(xué)、核醫(yī)學(xué)和臨床實(shí)習(xí)。為加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，課程規(guī)劃采取以放射技術(shù)為主，學(xué)術(shù)理論為輔，內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)放射技術(shù)與理論相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的目的。該系建立了診療多媒體教學(xué)網(wǎng)，形成網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化教學(xué)，建成區(qū)域性放射診療和醫(yī)學(xué)影像研究中心，具有較為完善的醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)室和特殊設(shè)備。注重加強(qiáng)輻射防護(hù)安全管理能力，確保放射技術(shù)人員和民眾診療時(shí)的輻射安全。學(xué)校在46年的辦學(xué)歷程中培養(yǎng)了約3 240名畢業(yè)生，目前仍任職于各醫(yī)療院所的放射師保守估計(jì)約2 200名，在臺(tái)灣放射醫(yī)學(xué)界享有盛譽(yù)。

福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院于1986年在我省率先開(kāi)設(shè)放射醫(yī)士專(zhuān)業(yè)，至今已有25年影像專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史。在辦學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期堅(jiān)持以市場(chǎng)、社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，堅(jiān)持院校合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，先后開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)影像診斷、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，積累了豐富的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)的2 000余名畢業(yè)生中的大多數(shù)在省內(nèi)各級(jí)、各類(lèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的影像等科室中擔(dān)任科主任或技術(shù)骨干，普遍受到用人單位好評(píng)。隨著國(guó)家高職教育重要地位的進(jìn)一步提升，為突出高等職業(yè)教育特點(diǎn)，適應(yīng)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員的需求，2001年學(xué)院作為福建醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)科層次的辦學(xué)點(diǎn)，開(kāi)辦了2屆醫(yī)學(xué)影像診斷大專(zhuān)班，2005年設(shè)置專(zhuān)科層次的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)，學(xué)制3年，是學(xué)院極具特色和活力的精品專(zhuān)業(yè)。

當(dāng)前，推動(dòng)海峽兩岸職業(yè)教育的全面交流與合作，為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人才支撐，已經(jīng)成為福建高等職業(yè)教育的突出特色[1]。兩校順應(yīng)歷史潮流，于2010年達(dá)成合作辦學(xué)的協(xié)議，可謂強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，必將為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展建設(shè)共同培養(yǎng)出更多深受各級(jí)、各類(lèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)喜愛(ài)的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才。

2 兩校合作辦學(xué)實(shí)踐

2.1 合作辦學(xué)基本模式

根據(jù)兩校合作辦學(xué)協(xié)議，每年（每屆學(xué)生在入學(xué)后的第二學(xué)年）學(xué)院都將聘請(qǐng)臺(tái)灣元培科技大學(xué)3位具有高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高水平的教師承擔(dān)3門(mén)影像專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，做到師資資源共享，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平；每年派遣10名學(xué)生渡海赴臺(tái)，到元培科技大學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的跟班學(xué)習(xí)，增進(jìn)青年一代的交流與理解，消除隔閡，縮小政治歧見(jiàn)，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力；每年選送1～2位專(zhuān)業(yè)教師到元培科技大學(xué)進(jìn)修碩士課程，吸取先進(jìn)的職業(yè)教育理念，提高師資隊(duì)伍整體的專(zhuān)業(yè)水平。2010年8月至9月，3位來(lái)自元培科技大學(xué)的教授和講師為我院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授超聲波技術(shù)與實(shí)驗(yàn)、磁共振造影原理及技術(shù)和電腦斷層技術(shù)3門(mén)課程。同年9月，學(xué)院選派醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)10名同學(xué)在臺(tái)灣元培科技大學(xué)學(xué)習(xí)了放射診斷技術(shù)理論、放射診斷技術(shù)實(shí)驗(yàn)、影像處理與傳輸、放射生物、醫(yī)用英文5門(mén)必修課，還選修了放射治療品質(zhì)保障、初級(jí)急救、放射治療物理、儀器學(xué)、日文、英語(yǔ)會(huì)話、美國(guó)文化、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等課程。選派的1位專(zhuān)業(yè)教師在臺(tái)灣元培科技大學(xué)進(jìn)修了放射治療物理學(xué)、超音波技術(shù)學(xué)與實(shí)驗(yàn)、放射診斷技術(shù)學(xué)（一）、放射技術(shù)概論、放射治療品質(zhì)保證、放射診斷技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程。

這種合作辦學(xué)模式，為搭建我院與臺(tái)灣元培科技大學(xué)交流合作平臺(tái)，學(xué)習(xí)臺(tái)灣高職教育的先進(jìn)理念，增強(qiáng)學(xué)院辦學(xué)活力，進(jìn)一步增進(jìn)兩岸高職教育交流邁出了實(shí)質(zhì)性的一大步，具有重大的意義。

2.2 赴臺(tái)返校師生訪談

我院影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)在赴臺(tái)師生返校后專(zhuān)門(mén)組織了一場(chǎng)匯報(bào)會(huì)，為在校的影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)全體師生介紹他們?cè)谂_(tái)灣一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活情況，以增強(qiáng)兩校合作辦學(xué)的感性認(rèn)知。

赴臺(tái)師生普遍認(rèn)為元培科技大學(xué)的教師基本上都有較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)，他們大多具有留學(xué)美、英、法等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)歷，不少人在這些國(guó)家讀研、讀博，有的人還在專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)從事過(guò)科學(xué)研究工作，并且他們還能很好地融合中西方先進(jìn)的教育理念，師生關(guān)系融洽，亦師亦友。教師請(qǐng)學(xué)生吃飯或給學(xué)生發(fā)放一些小禮品，都是十分平常的事。課堂上，教師可以允許學(xué)生在自己講得興致勃勃時(shí)提出不同的見(jiàn)解，辯駁自己的觀點(diǎn)，教師不但不會(huì)惱火，反而會(huì)予以鼓勵(lì)，耐心地答疑解惑。甚至教師對(duì)學(xué)生在課堂上吃便當(dāng)?shù)膽B(tài)度也十分寬容，認(rèn)為有的學(xué)生晚上要去打工，他們不想因?yàn)槌燥埗t到是值得肯定的。

臺(tái)灣大學(xué)生大部分都很獨(dú)立，不少學(xué)生還是工讀生，他們?cè)谛W(xué)習(xí)的同時(shí)，還要在社會(huì)上打工掙錢(qián)，貼補(bǔ)學(xué)費(fèi)，與社會(huì)有廣泛的接觸，有自己獨(dú)特的思想和人生目標(biāo)。他們思維活躍、待人熱情、好奇善問(wèn)。課堂上常常會(huì)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，大膽地對(duì)教師進(jìn)行刨根問(wèn)底式的追問(wèn)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題的研究很有針對(duì)性。雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)的計(jì)劃性和用功程度上有所欠缺，但學(xué)習(xí)效果挺好。閩臺(tái)學(xué)生通過(guò)直接交流，加深了了解，消除了隔閡，縮小了政治歧見(jiàn)，增進(jìn)了友誼。

元培科技大學(xué)上課的方式大多采用板書(shū)教學(xué)、小班授課，課容量相對(duì)小一些，但對(duì)于知識(shí)的講解卻更細(xì)致，學(xué)生可以在課堂上掌握大部分內(nèi)容。教師課后布置作業(yè)題量不多，但題目都較為靈活，且具有綜合性，需要學(xué)生花很多時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。他們的教學(xué)十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，且與已有知識(shí)聯(lián)系密切。很多課程都要求學(xué)生以個(gè)人或者小組的方式，完成一項(xiàng)大作業(yè)或者報(bào)告，最后都要求每一位學(xué)生用PPT展示自己的成果或者對(duì)論文的理解。學(xué)生的考核，除了期中考和期末考，還有多種形式的小考，每一兩個(gè)單元，甚至有時(shí)一節(jié)課后都會(huì)進(jìn)行一場(chǎng)小考，隨時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。對(duì)于有些學(xué)生因打工而出現(xiàn)的掛科現(xiàn)象，學(xué)校采取人性化的處理方式，安排了很多本專(zhuān)業(yè)或非本專(zhuān)業(yè)的選修課供學(xué)生選擇，學(xué)生通過(guò)選修課學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，獲取的學(xué)分以彌補(bǔ)所掛學(xué)科的學(xué)分。另外，對(duì)學(xué)生的英文水平要求是很高的，不少課程采用全英文教材，醫(yī)院中醫(yī)生與醫(yī)護(hù)人員之間的專(zhuān)業(yè)交流通常都采用英語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)的醫(yī)學(xué)報(bào)告也采用英文。赴臺(tái)學(xué)生剛到臺(tái)灣上課時(shí)對(duì)教師采用英語(yǔ)授課和提問(wèn)很不適應(yīng)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，其英文水平有較大的提高。

3 合作辦學(xué)相關(guān)問(wèn)題的探討

3.1 合作辦學(xué)的課程設(shè)置

元培科技大學(xué)放射技術(shù)系招收的是4年制的本科生，我院影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)招收的是三年制的大專(zhuān)生，在我院10名學(xué)生赴臺(tái)學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)期，兩校的課程設(shè)置存在不小的差異（見(jiàn)表1）。如何合理地安排赴臺(tái)學(xué)生和在校學(xué)生本學(xué)期的課程，是首要的問(wèn)題。我院設(shè)定赴臺(tái)學(xué)生將表中“元培課程”里帶“*”號(hào)的課程定為必修課，另外學(xué)生可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇選修課。而“我院課程”中帶“*”號(hào)的課程定為全體學(xué)生共同的必修課，由臺(tái)灣元培科技大學(xué)選派的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

表1 赴臺(tái)學(xué)習(xí)一學(xué)期兩校開(kāi)設(shè)課程一覽表

由于兩岸學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)間不同，元培科技大學(xué)選派的教師在他們本校也要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，所以閩臺(tái)合作辦學(xué)這一班級(jí)提前一周開(kāi)學(xué)，開(kāi)學(xué)前兩周由臺(tái)灣教師為全體學(xué)生集中講授超聲波技術(shù)與實(shí)驗(yàn)、電腦斷層技術(shù)、磁共振造影原理與技術(shù)3門(mén)課程。這種“集中講授”和臺(tái)灣教師分批到校，使學(xué)生在一天的時(shí)間里要上一門(mén)課程的9節(jié)課，每門(mén)課程結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試的題型基本上都是選擇題，這些做法是否有悖于教學(xué)規(guī)律，如何尋求科學(xué)合理的方法，尚待探討。

對(duì)我院影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)是一門(mén)必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而元培科技大學(xué)在這學(xué)期沒(méi)有開(kāi)設(shè)此課程，所以赴臺(tái)學(xué)生返校后延遲一周放假，并在第二學(xué)期特別安排教師為這批學(xué)生補(bǔ)上該課程，以保證赴臺(tái)學(xué)生能夠很好地掌握這門(mén)課程重要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.2 利用合作辦學(xué)加強(qiáng)師資培養(yǎng)

X射線發(fā)現(xiàn)一百多年以來(lái)，醫(yī)學(xué)影像學(xué)得到迅猛發(fā)展，現(xiàn)在已進(jìn)入“診治兼?zhèn)洹钡默F(xiàn)代化醫(yī)學(xué)影像學(xué)時(shí)代[4]。與此相悖的是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師卻鳳毛麟角，有些影像學(xué)教師是由相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)的，我院甚至我省的本科醫(yī)學(xué)院校連續(xù)幾年招聘影像學(xué)教師都無(wú)功而返。因此，醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師的培養(yǎng)，對(duì)高職院校而言，特別是“雙師型”教師培養(yǎng)，是當(dāng)前我省高等職業(yè)教育發(fā)展的首要任務(wù)。臺(tái)灣高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面有一套行之有效的辦法，其師資隊(duì)伍總體素質(zhì)較高。因此，利用臺(tái)灣優(yōu)質(zhì)師資資源與培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)師資素質(zhì)提升，成為我省推動(dòng)兩岸高等職業(yè)教育交流合作的重要領(lǐng)域[1]。兩校的合作辦學(xué)，雖然提供了一個(gè)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師的良好平臺(tái)，可由于處在合作辦學(xué)的初期，這方面的交流只限于我院教師旁聽(tīng)到校臺(tái)灣教師所授課程、赴臺(tái)教師在臺(tái)一個(gè)學(xué)期選修幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的境況。而且在國(guó)內(nèi)與醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師相關(guān)的第二個(gè)“師”的職業(yè)資格證書(shū)考試的缺失，“雙師型”影像學(xué)教師更是難尋蹤跡。在今后的合作辦學(xué)過(guò)程中，應(yīng)嘗試招聘一些醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)或與其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師，送到臺(tái)灣的大學(xué)，用1～2年的時(shí)間全程參與他們的教科研活動(dòng)，“更新、豐富其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高其理論水平，讓更多的臺(tái)灣職業(yè)院校優(yōu)秀“雙師型”教師擔(dān)任培訓(xùn)主講教師，提高培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和前瞻性?！盵5]鼓勵(lì)教師參加臺(tái)灣方面的專(zhuān)業(yè)考試，獲取職業(yè)資格證書(shū)，盡快地培養(yǎng)出一些“雙師型”醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教師。

3.3 合作辦學(xué)互惠雙贏

從目前兩校合作辦學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，基本上是我院聘請(qǐng)?jiān)嗫萍即髮W(xué)教師到我院執(zhí)教，我院選派師生到臺(tái)灣學(xué)習(xí)進(jìn)修這種初級(jí)和單向性的行為，這與《福建省教育廳關(guān)于推進(jìn)閩臺(tái)高校合作辦學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》所提出的“聯(lián)合建立人才、技術(shù)與項(xiàng)目交流合作平臺(tái)，建立訪問(wèn)學(xué)者制度，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，建立教學(xué)科研人員互聘制度，促進(jìn)教學(xué)科研資源共享，形成有利于促進(jìn)高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)改善的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)”和“選擇閩臺(tái)高校有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)度高的科技研究項(xiàng)目，積極推動(dòng)雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共同研討課程品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、合作開(kāi)發(fā)課程教材、互相開(kāi)放資源、共建實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)”[3]，這種雙向性和較全面的要求還存在著很大的距離。這里固然有臺(tái)灣政治局勢(shì)和政策的不確定性，兩岸政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化的差異以及臺(tái)灣諸多政策限制等因素的制約，但兩校的合作辦學(xué)畢竟初步建立了交流合作的平臺(tái)，邁出了可喜的第一步。我們有理由相信，通過(guò)合作辦學(xué)的不斷深入和持續(xù)推進(jìn)，必然會(huì)提升兩校關(guān)系，通過(guò)積極探索具體項(xiàng)目的合作，對(duì)雙方教育資源的整合和再利用進(jìn)行深層次的聯(lián)動(dòng)，達(dá)到互惠雙贏的目的。

通過(guò)合作辦學(xué)實(shí)踐，我們清楚地認(rèn)識(shí)到：兩岸職教的互補(bǔ)性很強(qiáng)，在職業(yè)教育交流和人力資源整合方面的合作空間很大，既可以有效地提升大陸職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，又可以讓臺(tái)灣的高職教育有嶄新的發(fā)展空間。兩岸教育資源的整合，可以共同培養(yǎng)中華民族21世紀(jì)的優(yōu)秀人才，搶占文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)。通過(guò)合作辦學(xué)，加強(qiáng)兩岸文化、思想的交流，使兩岸炎黃子孫能夠縮小政治歧見(jiàn)，為實(shí)現(xiàn)未來(lái)的和平統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。

[1]許明，黃鴻，鴻沈平.閩臺(tái)高等職業(yè)教育交流合作的歷史沿革與基本模式[J].教育考試，2010（3）：7.

[2]關(guān)于實(shí)施閩臺(tái)教育交流與合作工程的意見(jiàn)[S].閩政辦〔2008〕176號(hào).

[3]福建省教育廳關(guān)于推進(jìn)閩臺(tái)高校合作辦學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)[S].閩教合作〔2009〕200號(hào).

[4]紀(jì)全松，王世偉.發(fā)展趨向我國(guó)的現(xiàn)狀和問(wèn)題發(fā)展戰(zhàn)略的思考醫(yī)學(xué)影像新技術(shù)[EB/OL].http//www.520644.cn/201003/19162.html，2010-12-23.

[5]駱沙鳴.借鑒臺(tái)灣職教經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)海峽兩岸職業(yè)教育合作[N].人民政協(xié)報(bào)，2011-02-17.

G420

A

1671-1246（2011）23-0011-03

注：本文系全國(guó)第三屆“人衛(wèi)社杯”衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革征文獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>