高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探討

袁鳳男

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探討

袁鳳男

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

高職高專；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職高專院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課。教學(xué)目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力，為學(xué)生以后走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 新生入學(xué)水平差距較大

我校是一所高職院校，在幾年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)新生入學(xué)水平差距較大。主要是因?yàn)槲覈袑W(xué)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)文化教育水平存在地區(qū)不平衡性。大致分3個層次:第一類，少數(shù)學(xué)生已熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作，這類學(xué)生一般來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，家中有電腦，在高中期間學(xué)過該門課，有時會感覺所教內(nèi)容太淺，但他們實(shí)際水平尚未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)；第二類，學(xué)生家里有電腦，在入學(xué)前能初步應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，瀏覽網(wǎng)頁、QQ聊天、玩游戲，經(jīng)常很容易滿足現(xiàn)有計(jì)算機(jī)知識現(xiàn)狀，是需要教師特別注意引導(dǎo)的對象；第三類，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)極少，連打字都不行，可以說是計(jì)算機(jī)知識一片空白，對上課所講內(nèi)容不能完全理解、消化，這類學(xué)生教師在授課過程中要特別注意并加強(qiáng)輔導(dǎo)，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。

1.2 課堂理論教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果

部分學(xué)生眼高手低，看到教師熟練操作演示，認(rèn)為非常簡單，注意力不夠集中；部分學(xué)生課堂上能夠認(rèn)真聽課，也按要求完成練習(xí)，但不能活學(xué)活用，不能把所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題中；部分學(xué)生沒有做課堂筆記的良好習(xí)慣，上課時聽懂了，但上機(jī)實(shí)踐時就忘記了。

1.3 學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時面臨的誘惑較多

機(jī)房實(shí)驗(yàn)室電腦上安裝了一些小游戲，而學(xué)生又缺乏自制力，有可能玩游戲，看小電影、MTV等，做一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。這時，教師要注意正確引導(dǎo)。

1.4 學(xué)生對該門課程重視程度不夠

很多學(xué)生認(rèn)為和在初、高中階段一樣，計(jì)算機(jī)課程只是一門基礎(chǔ)課，用途不大，和自己專業(yè)沒有太大關(guān)系，造成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)主動性差。教師要及時引導(dǎo)、教育，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 教學(xué)方法探討

2.1 改進(jìn)理論課堂教學(xué)方法

2.1.1 采用理論與實(shí)際操作相結(jié)合教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維首先讓學(xué)生通過視覺知道什么是圖文混排，在圖文混排實(shí)例中包含需學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)（藝術(shù)字、插入圖片、分欄、文本框、頁眉頁腳、水印等），以及這些知識點(diǎn)的意思。以實(shí)例中文字為例，讓學(xué)生了解如何通過操作步驟達(dá)到最終效果。

2.1.2 轉(zhuǎn)換教師角色 在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性和首創(chuàng)精神，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，然后讓學(xué)生交流和討論，調(diào)動學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生成就感。

2.1.3 教師要精講 精心選擇圍繞當(dāng)前和將來使用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容，突出“技術(shù)應(yīng)用性”，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性。具體來說，在教學(xué)過程中，教師要少而精地將知識點(diǎn)講授清楚，多給學(xué)生思考問題的時間。在課堂上盡量與學(xué)生多交流，讓學(xué)生在課堂上向教師多提問題，然后教師將問題引入課堂講授中。

2.2 突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需上機(jī)操作，這不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解，而且能使教師把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，一方面在教學(xué)中要保證上機(jī)實(shí)踐課與理論課有合適的比例，以1∶1為宜；另一方面在課程安排上，理論課和實(shí)踐課間隔不宜過長，要趁熱打鐵，否則學(xué)生上機(jī)時容易忘記理論課所講內(nèi)容。

在上實(shí)踐課時，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備實(shí)踐內(nèi)容。首先，要說明實(shí)踐目的、要求、內(nèi)容和原理，要求學(xué)生取得實(shí)踐的效果。其次，教師及時對學(xué)生所做內(nèi)容進(jìn)行檢查，指出需改進(jìn)地方。

2.3 應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這種實(shí)際應(yīng)用性要求較高的課程，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是行之有效的教學(xué)法之一。例如，在講解Word中表格的操作及屬性設(shè)置問題上，可選取讓學(xué)生自己制作課程表或?qū)W費(fèi)收據(jù)這種解決實(shí)際問題的典型案例來講解。學(xué)生動手操作時會碰到具體困難，如課程表中的斜線表頭是怎么繪制的、文字內(nèi)容是怎么設(shè)置（垂直、居中）的，帶著這些問題去學(xué)習(xí)新知識，不僅能使學(xué)生直觀、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，還可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動性和積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.4 集中實(shí)訓(xùn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)目的是提高學(xué)生對辦公軟件的綜合應(yīng)用技能，使學(xué)生熟練進(jìn)行Word排版，制作電子表格、報(bào)表。在學(xué)期末課程結(jié)束后安排一周的集中實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，制訂好計(jì)劃，每一階段集中制作完成一件作品，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由理論知識到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化。

2.5 及時輔導(dǎo)

教師在學(xué)生實(shí)踐操作時應(yīng)不斷巡視，及時解決學(xué)生的疑問并耐心講解。對普遍問題，要集中講解；對個別問題，個別輔導(dǎo)，直到學(xué)生明白為止。教師要及時解決學(xué)生遇到的問題，否則問題越積越多，易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)這門課的興趣。

2.6 加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

教師上課時應(yīng)嚴(yán)格考勤，多次曠課和遲到的學(xué)生，找他們單獨(dú)談心，讓學(xué)生認(rèn)清問題的后果。另外，對于課堂上睡覺、講話的學(xué)生要及時制止，以免影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有在學(xué)生、教材、教學(xué)方法上加強(qiáng)研究，才能全面提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

G424.1

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1671-1246（2011）23-0078-02