臨滄衛(wèi)生學校教學質量監(jiān)控與評價體系建設的探索與實踐

曹建芝

（臨滄衛(wèi)生學校，云南 臨滄 677000）

臨滄衛(wèi)生學校教學質量監(jiān)控與評價體系建設的探索與實踐

曹建芝

（臨滄衛(wèi)生學校，云南 臨滄 677000）

通過建立教學質量監(jiān)控與評價體系，規(guī)范教師的教學行為，促進教師改進教學方法，提高教學效能，從而提高教學質量，確保學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

教學質量；教學管理；監(jiān)控與評價體系

臨滄衛(wèi)生學校始建于1958年，是一所培養(yǎng)初、中級衛(wèi)生專業(yè)技術人才的中等職業(yè)衛(wèi)生學校，辦學至今，已培養(yǎng)萬余名實用型衛(wèi)生專業(yè)技術（以下簡稱專技）人才，為臨滄經濟發(fā)展作出了積極貢獻。隨著社會經濟的發(fā)展，教育體制改革的不斷推進，高等教育由“精英化”向“大眾化”轉變，畢業(yè)生分配制度的取消，使中職學校面臨嚴峻的考驗：招生數量下降，生源質量下滑。面對這種形勢，提高教學質量，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的實用型專技人才，成為中職學校生存與發(fā)展的唯一出路。為此，我校把提高教學質量作為教學工作的重點來抓，在教學質量監(jiān)控與評價方面進行探索，制定了一系列監(jiān)控與評價措施。雖然尚未構成完整的體系，但已初見雛形，對規(guī)范教師教學行為，提高教學質量起到了積極的促進作用。

1 實施教學質量監(jiān)控與評價的必要性

1.1 生源質量下降，教學質量下滑

隨著教育體制改革的不斷推進，中等衛(wèi)生職業(yè)學校逐步取消錄取分數線，大量“雙差生”及未參加中考的初中生進入衛(wèi)生職業(yè)學校。這類學生有以下特點：一是自我約束力差，經常違反校紀校規(guī)；二是文化基礎差，學習難度大；三是學習自覺性差，學習態(tài)度不端正。面對這類學生，首先，教師要有敬業(yè)精神，牢固樹立以教學為中心、以教學質量促發(fā)展的思想，增強責任心，全身心投入教學工作中；其次，要根據生源的實際情況，積極探索，開展創(chuàng)造性教學活動；第三，要培養(yǎng)學生學習興趣，端正其學習態(tài)度，營造良好的教學環(huán)境，達到最佳教學效果，努力提高教學質量，實現培養(yǎng)中等實用型衛(wèi)生專技人才的目標。

1.2 學生實踐能力弱，角色轉化難度大

目前，中等衛(wèi)生職業(yè)學校學生在校經過若干年的學習，于最后一學年進入臨床實習，強化實踐操作技能訓練，培養(yǎng)獨立工作能力，這也是醫(yī)學生向醫(yī)生、護士角色轉換的必然經歷。而現實是，進入臨床實習后，不能很好地運用醫(yī)學理論知識來客觀指導臨床實習；面對病人，不會詢問病史、不會進行體格檢查等基本技能操作；醫(yī)院普遍反映學生動手能力差、帶教困難，醫(yī)務人員出現厭教情緒，臨床實習效果不理想，對后續(xù)的實習安排和學生就業(yè)造成不良影響。

1.3 就業(yè)壓力大，競爭激烈

在高等教育大眾化形勢下，中等衛(wèi)生職業(yè)學校畢業(yè)生和醫(yī)學院校本科畢業(yè)生在同一平臺上競爭。中職畢業(yè)生必須要有自身特色，即適應社會發(fā)展需要，是面向基層服務的實用型衛(wèi)生專技人才。中等衛(wèi)生職業(yè)學校必須改變以往的教學管理模式，加強教學監(jiān)督，促使教與學雙方面的提高，保證教學質量，培養(yǎng)受社會普遍認可并接受的實用型中等衛(wèi)生專技人才，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，進一步提升學校的知名度。只有人才出口“暢”，生源入口才“旺”，才能保證學校的可持續(xù)發(fā)展。

2 教學質量監(jiān)控與評價體系的構建

2.1 組織機構

2.1.1 成立組織領導小組 學校成立由校長直接領導的教學質量監(jiān)控與評價工作領導小組，教務處負責教學質量監(jiān)控與評價工作的組織和實施。具體工作包括：完善教學管理制度，組織教學巡查、教學檢查、學生評教，召開教學反饋會議，收集、整理教學反饋意見，整理課堂教學評分，負責向領導小組上報教學質量監(jiān)控與評價結果等。

2.1.2 成立教學督導組 為體現教學質量監(jiān)控與評價的權威性、公正性，學校成立了由校領導，教務處、醫(yī)教室負責人，學科主任和具有豐富教學經驗、良好業(yè)務素質、具有講師及以上職稱人員參加的教學督導組，監(jiān)督教師的日常教學行為。

2.2 制度建設

2.2.1 完善教學管理制度 為保證學校教學秩序和教學質量，充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用，做到教學活動有規(guī)可循，學校制定了《臨滄衛(wèi)校教師常規(guī)工作制度》、《臨滄衛(wèi)校教務處關于加強實驗教學管理的試行規(guī)定》、《臨滄衛(wèi)校教案檢查制度》、《臨滄衛(wèi)校關于外聘教師的管理規(guī)定》、《關于學術講座、聽課、觀摩教學的規(guī)定》等一系列教學管理制度，從教學紀律、備課、教學、作業(yè)批閱、聽課、教案書寫等方面來規(guī)范教師的日常教學行為，使教師最大限度發(fā)揮主觀能動性，集中精力于教學工作，加強學習，改進教學方法，提高自身素質，從而提高教學質量。

2.2.2 制定課堂教學監(jiān)控與評價辦法 課堂教學是教學質量保證體系中最重要的環(huán)節(jié)，也是教學質量監(jiān)控與評價的主要內容。為使課堂教學監(jiān)控落在實處，有規(guī)可循，在充分調研、廣泛征求教師意見和建議的基礎上，遵循分級監(jiān)控與學生監(jiān)控相結合原則，學校擬定了《臨滄衛(wèi)校課堂教學質量監(jiān)控暫行辦法（討論稿）》及相關考核表，充分調動各級教學管理人員及學生積極性，使其參與到課堂教學監(jiān)控中來。

2.2.3 建立教學信息反饋與學生評教相結合的監(jiān)督機制 教師教學工作的直接對象是學生，學生對教師的教學態(tài)度、教學水平、教學效果了解最詳細、感受最深刻，因此，也最有發(fā)言權。教務處定期召開由學生代表參加的教學反饋座談會，期末向學生發(fā)放《臨滄衛(wèi)校教學質量評價表（學生用表）》對教師教學行為進行問卷調查，然后由教務處把學生對教學的意見、要求以及學生對教師的評語、評分整理后以書面形式上報教學質量監(jiān)控與評價工作領導小組，使領導能夠全面了解整體教學情況，適時調整關于教學質量管理的各項措施。同時，教務處也把學生評語、評分以書面形式反饋給教師，使教師明確自身優(yōu)、缺點，有的放矢地改進教學方法，提高教學質量。

2.2.4 建立教學檢查制度 提高教學質量，日常教學檢查制度是最基本和最常用的手段。從學期初到期末，教務處對教師教學工作的檢查貫穿始終，如學期初檢查課程授課計劃，期末檢查作業(yè)批閱、教案書寫等。平時由教務處組織人員對各教學環(huán)節(jié)進行巡視，發(fā)現問題及時進行整改，督促教師集中精力，全身心投入教學工作。

2.3 教學質量監(jiān)控與評價措施

2.3.1 督導組評價 督導組成員按學校的正常教學秩序、教學進度隨機聽課，教師因不知道督導組成員何時來聽課，所以每次上課前都會認真?zhèn)湔n，避免評價差、評分低。這種機制增強了教師的責任心，提高了課堂效率。

2.3.2 同行評價 聽課是教師間相互學習、互相監(jiān)督、提高教學水平的一種有效的方法和措施。教師每學期聽課不得少于5次，聽課要有記錄并對任課教師作出評價，期末由學科主任收集聽課記錄并交教務處備案留檔。教師通過聽課，發(fā)現不足，取長補短，從而提高自身教學水平。

2.3.3 學生評價 一是組織學生參與課堂監(jiān)控。教務處每周向各班級下發(fā)《臨滄衛(wèi)校課堂教學質量監(jiān)控表(學生用表)》，由學生對教師的教學態(tài)度、教學活動、教學紀律、作業(yè)批改等教學活動進行監(jiān)督；二是期中前召開學生代表參加的教學反饋座談會，收集教學反饋意見；三是期末向學生發(fā)放教學質量評價調查表，收集學生對教師的教學評價、評分和意見。

2.3.4 管理部門評價 按教務處→學科主任→教研組長→教師分級監(jiān)控教師日常教學工作，按月逐級進行考核?？己藘热莅ń虒W紀律、教案書寫、組織教學情況、聽課內容及次數、作業(yè)批閱情況，考核結果逐級上交至教務處，期末由教務處根據教師的考核情況計算出評分，評分結果與年終履職考核掛鉤。

3 體會與思考

教學質量監(jiān)控與評價工作的開展，在一定程度上深化了教學內容、教學方法和教學手段的改革，增強了教師提高教學質量的意識、進取精神和危機感。目前，雖然學校的教學質量監(jiān)控與評價體系尚未完善，但對教學改革探索起到了積極的促進作用，教師違反教學管理規(guī)定的明顯減少，杜絕了上課遲到、早退、接聽手機現象，進一步提高了教師教學紀律觀念和責任感，有效地維護了教學紀律的嚴肅性。但教學質量監(jiān)控與評價的結果必須客觀、準確，能較全面地反映教師的教學水平和特點，切忌主觀臆斷，影響和傷害教師的工作熱情。

在教學質量監(jiān)控與評價過程中，教師都有相關的評價材料。學校建立由專人負責管理的教師教學情況檔案庫，將評價材料分類存檔，作為其永久業(yè)績檔案，內容包括聽課記錄、教學常規(guī)檢查記錄、教學違紀記錄、學生評教記錄、課堂教學監(jiān)控記錄等。該措施不僅是教師監(jiān)督自身教學質量的一個手段，也是學校教學現狀的一面鏡子，學校領導能隨時查閱每位教師的教學情況，從而督促教師改進和規(guī)范教學行為。

教學質量監(jiān)控與評價的目的是保證和提高教學質量。目前，通過實行教學質量監(jiān)控與評價，教師增強了責任心，規(guī)范了教學行為，以往只注重“教”、不注重學生“學”的情況得到明顯改善。教師主動改進教學方法，調動學生學習興趣，使學生主動參與到教學活動中，提高了教學效率。同時，師生在教學互動過程中交流增多了，關系融洽了，學生對教師的認可度不斷提高。

教學質量監(jiān)控與評價影響著教學管理水平和質量，體現一個學校的教育觀念、教學導向。目前，教學過程的監(jiān)控還是一個薄弱環(huán)節(jié)，學校將繼續(xù)深化教學改革，更新教學質量管理觀念，建立健全教學質量監(jiān)控與評價體系，確保教學質量穩(wěn)步提高。

G420

A

1671-1246（2011）23-0043-02

注：本文系全國第三屆“人衛(wèi)社杯”衛(wèi)生職業(yè)教育教學改革征文獲獎論文