高職院校構(gòu)建滲透教育體系的思考

展凱

（泰州職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟與管理學院，江蘇泰州 225300）

高職院校構(gòu)建滲透教育體系的思考

展凱

（泰州職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟與管理學院，江蘇泰州 225300）

實施滲透教育是高職院校學生思想政治工作的有效途徑，但構(gòu)建高職院校德育滲透體系仍然是一個亟待破解的難題。文章從系統(tǒng)論視角分析認為，高職德育滲透體系由德育滲透目標、內(nèi)容、原則、途徑（方法）、實施和考評等要素組成，是教師、學生、媒介和環(huán)境等能動與互動相互作用的綜合系統(tǒng)。

高職院校；滲透教育體系

五育并舉，德育為首。大學時代是青年人世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的關(guān)鍵時期。高職院校的學生思維活躍、富有理想，該時期養(yǎng)成的職業(yè)道德素質(zhì)足以影響其一生的發(fā)展。在專業(yè)教學中開展?jié)B透教育有助于學生成人成才，因而每個教師都要認真履行教書育人的神圣職責。按照滲透教育的基本特征實施滲透教育是實現(xiàn)專業(yè)課德育目標的基本要求。當前，實施滲透教育已逐漸成為高職院校學生思想政治工作的有效途徑，但在實踐中如何構(gòu)建高校德育滲透體系仍然是一個亟待破解的難題。高職德育滲透體系應(yīng)該是由德育滲透目標、內(nèi)容、原則、途徑（方法）、實施和考評等要素組成的，是教師、學生、媒介和環(huán)境等能動與互動的綜合系統(tǒng)。

1 高職院校學生德育滲透目標的確立

高職院校學生的滲透教育應(yīng)當堅持以人為本，遵循學校思想政治工作規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展要求，貼近實際、貼近生活、貼近學生。對就業(yè)崗位群針對學生素質(zhì)（態(tài)度、情感、價值觀）要求的大量調(diào)研結(jié)果表明：高職院校德育滲透的主要目標應(yīng)當是“培養(yǎng)報效祖國、積極進取、誠實守信、自省合作、敬業(yè)樂群，具有社會責任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)技能型專門人才”。從內(nèi)容上看，德育滲透要將理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育貫穿始終，不斷提高針對性、實效性和吸引力、感染力，更好地促進學生健康成長。通過實踐探索，逐步形成“以民族精神和理想信念教育為核心，以職業(yè)生涯設(shè)計為主線，以遵紀守法和心理教育為重點內(nèi)容，以良好道德品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育為基本點”的橫向銜接、縱向貫通、螺旋上升的德育體系。在此基礎(chǔ)上，科學確定分層次教育目標，從低到高確立不同年級的目標要求。如：一年級側(cè)重理想信念、自尊自信、職業(yè)規(guī)劃的定向教育；二年級主要進行積極進取、自省合作、培育崗位能力與職業(yè)素質(zhì)的導向教育；三年級進行感恩母校、回報社會、企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的取向教育等。

2 系統(tǒng)性實施滲透教育

從系統(tǒng)論的觀點看，整個高職院校的德育是一個系統(tǒng)，各個專業(yè)課堂的德育是其子系統(tǒng)[1]。專業(yè)課程的教學要注重對學生道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的整體設(shè)計，并最終體現(xiàn)在課程單元的滲透教育上。滲透教育要打破以往過于零散和隨意的特點，從盲目性走向科學性，從零散性走向系統(tǒng)性，從隨意性走向規(guī)范性。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂入手，依據(jù)專業(yè)職業(yè)面向，分析專業(yè)崗位群對于職業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)要求。認真組織學情調(diào)研，全面掌握學生的素質(zhì)狀況，尋找兩者之間的差異，結(jié)合德育教育的滲透目標，科學定位德育教育內(nèi)容，將其有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成基礎(chǔ)知識系統(tǒng)、實踐教學系統(tǒng)、素質(zhì)教育系統(tǒng)等高度交叉融合的課程體系。依據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容特點分解定位課程素質(zhì)（態(tài)度、情感與價值觀）目標。各專業(yè)課程之間德育教育目標與內(nèi)容允許交叉和重復(fù)，可以選擇不同角度，采取不同方式，反復(fù)滲透，強化效果。注重對課程的開發(fā)與整合，開發(fā)團隊訓練、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，以職業(yè)能力和素質(zhì)要求為主線，對學生進行心理教育，人文知識補充滲透。要將是否實施滲透教育、滲透教育的藝術(shù)性及滲透效果作為課程評價的重要指標。結(jié)合崗位群要求和專業(yè)特點進行的專業(yè)課滲透教育，有助于學生了解、熟悉自己的專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學生的責任感和使命感；激勵他們熱愛專業(yè)的熱情，樹立正確的專業(yè)思想，堅定信心，奮發(fā)努力。并使他們懂得只有學好各科知識技能、做到德才兼?zhèn)?，將來才能在工作崗位上大顯身手，為國家多作出貢獻，也才能實現(xiàn)自己的人生價值。

3 全方位實施滲透教育

構(gòu)建以政治課為主渠道，覆蓋專業(yè)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、實踐課的全方位滲透的職業(yè)素養(yǎng)培育體系，并逐步將滲透教育延伸到實習基地，延伸到校園、家庭和社會。構(gòu)建“學校、家庭、社會三位一體”整體性德育實踐觀，堅持道德與情感的統(tǒng)一、德育與智育的統(tǒng)一、外化與內(nèi)化的統(tǒng)一、顯性與隱性的統(tǒng)一、認知與行為的統(tǒng)一、學校與家庭及社會的統(tǒng)一[2]。要積極探索工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)教學與企業(yè)文化、職場環(huán)境有機融合。專業(yè)教學內(nèi)容的組織、教學過程的安排、教學方法的應(yīng)用、教學作業(yè)的布置、專業(yè)課程的考核、專業(yè)課程的評價以及老師自身人格魅力與修養(yǎng)，都蘊涵著豐富的道德因素。要深入挖掘使其融合到整個課程的教學中，充分發(fā)揮各專業(yè)課程教學的最佳功能，以傳授專業(yè)知識為載體，精心設(shè)計與組織，讓學生在德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)方面得到全面發(fā)展。

4 多元化靈活運用滲透方法

滲透教育不能游離于專業(yè)建設(shè)與改革，在專業(yè)課中滲透德育必須借助于工學結(jié)合的課程整體和單元設(shè)計。滲透教育以潛移默化、潤物無聲為特色，這就要求課程單元設(shè)計及課程實施過程體現(xiàn)藝術(shù)性。教學過程中，要依據(jù)課程整體設(shè)計，選擇合適教學內(nèi)容進行有機滲透，精心設(shè)計滲透內(nèi)容，努力營造滲透氛圍，合理選擇滲透方法（如：綜合運用情景模擬、學生討論（辯論）、典型案例、實戰(zhàn)演練、啟發(fā)式、誘導式、直敘式等）實施教學。如：在《推銷技術(shù)》課程中，通過趙本山的小品《賣拐》分析消費者心理和推銷技巧的同時，對學生進行誠信教育。要將滲透教育與第二課堂（節(jié)日活動、文體活動、社團活動、社會實踐活動）緊密結(jié)合，通過訓練學生的行為使之規(guī)范，鍛煉學生的身體使之強健，磨煉學生的意志使之堅強，錘煉學生的精神使之高尚，進而鑄就其優(yōu)良的品格。

5 全員參與實施滲透教育

育人先育德，高職院校素質(zhì)教育的靈魂是德育教育。除思政教師、班主任、政治輔導員外，專業(yè)教師也應(yīng)有強烈的社會責任感，肩負起教書育人的重任，在傳授知識與訓練技能的同時，必須注重對學生職業(yè)素養(yǎng)的教育與滲透。高職院校的兼職教師隊伍也是進行滲透教育的重要力量，因此對他們的作用發(fā)揮也應(yīng)有明確的要求。要充分利用一切社會資源，借助企業(yè)、社會和家庭的力量，全員參與到學生的教育與培養(yǎng)之中。此外，專任教師和兼職教師的言傳身教能起到潛移默化、潤物無聲的功效。這些都是專業(yè)課德育目標落實的關(guān)鍵。

6 營造良好的滲透氛圍

對學生的政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，要注重課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，注重多渠道進行德育滲透[3]。

從教師的角度來講，要做到“品正為師”。受教育者對施教者的身份地位、德育動機、個性品質(zhì)、學識水平、行為舉止，甚至外貌、服飾的看法與態(tài)度直接影響著德育實效。思想政治工作者必須先為受教育者所認同，他所進行的德育過程才能為受教育者所接受，從而促進學生在知、情、意、行各個方面產(chǎn)生積極的變化。思想政治工作者想在人格上影響學生，道德上引導學生，知識上豐富學生，首先要取得學生的信任，這就要求與學生有共同語言。比如，同是德育報告，戰(zhàn)斗英雄，著名專家和社會名人，其明顯的效果源自其敬佩心理，權(quán)威性和知名度。相反，言者平平，內(nèi)容泛泛，效果便可想而知。其次，思想政治工作者與大學生在思想、政治、教育水平、年齡、愛好、職業(yè)、經(jīng)歷等各方面相接近，也有助于思想政治工作的開展。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報告；邀請勇斗歹徒的青年英雄現(xiàn)場演講，對大學生的思想會有大的震動。鑒于其與學生接觸較多，在學生中也有一定的威望，應(yīng)當為人師表，行為人范。在德育教育中，榜樣和示范作用是非常重要的，身教重于言教。夸美紐斯曾說過：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學生?！苯處熞门c學生接觸較多的機會，無論在課堂上還是在課余時間，都要注重自己的言行，要成為實踐社會主義道德規(guī)范的先行者，為學生起到示范和帶動作用。

從學校的角度講：要在學生和教師中樹立標桿，興起學榜樣熱潮；聘請企業(yè)行業(yè)內(nèi)的先進個人進行先進事跡宣講；針對學生進行德育專題講座；借助班主任、政治輔導員在學習、生活、興趣、理想方面還要對學生多做正面引導，幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀，確立正確的價值取向，做一個正直、誠實、守信的人，做一個有利于社會的人。應(yīng)通過舉辦辯論賽、職業(yè)生涯大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、演講賽等各種活動，促學風、樹正氣。

從校外基地的角度講，離校實習，學生的身份會發(fā)生重大變化，該階段學生的“可教性”、“可塑性”較強。因此，要優(yōu)先選擇管理規(guī)范、文化底蘊豐厚、具有較強團隊意識和高效執(zhí)行力的企業(yè)作為實習基地，精選業(yè)務(wù)能力強、思想品德好的一線技術(shù)與管理骨干作為學生基地指導教師，讓學生在企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、安于一線的精神和品德。

7 構(gòu)建嚴格的德育教育評價機制

構(gòu)建嚴格的德育教育機制，建立并完善切實可行的誠信評價機制。如：嚴格學生貸款制度，建立學生信用檔案，杜絕考試作弊，對作弊者實行一票否決。其次，要對人才的培養(yǎng)過程進行有效監(jiān)督與控制，明確責任，落實到人，獎懲分明，措施得力，要逐步推進個性化教學，改革考試模式，變革考評標準，多元考評主體，拓展考評內(nèi)容，健全評價機制。最后，必須構(gòu)建有效的“產(chǎn)品”評價機制。由學校、社會，特別是用人單位對學生的態(tài)度和能力進行評價，并將反饋信息作為人才培養(yǎng)變革的風向標。

“經(jīng)師”易做，“人師”難為，高職院校成人與成才的培養(yǎng)工作更是任重而道遠。只要我們認準方向，銳意改革、不斷探索、務(wù)實實施，成功必將越來越近！

[1]徐起建.尋找“有精神”的中國大學之路[N].中國教育報,2006-7.

[2]劉紹平.大學素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)方案改革初探[J].江漢石油學院學報,2002,(3):16-17.

[3]燕國材.素質(zhì)教育論[M].南京:江蘇教育出版社,2000.

Construction of Higher Vocational Education System of infiltration

ZHAN Kai
(TaizhouPolytechnicCollege,TaizhouJiangsu225300,China)

Econom ic development,andmoraldecline.Although the reform of vocationaleducation and teaching institutions in full sw ing,but focus on studentability to improve the same time,how to implementmoraleducation to cultivate themoral,intellectual,physical,the United States,labor rounded students to become amajor problem.The paper exploring effectively on the VocationalColleges penetration,Starting from the system.

vocational;education In

G642

B

1671-0142（2011）03-0016-03

展凱（1972-），男，江蘇泰州人，副教授.

（責任編輯 施 翔）