聚焦課堂，合理引導

張慧霞

（山西省太原市第五職業(yè)中學，山西 太原 030027）

聚焦課堂，合理引導

張慧霞

（山西省太原市第五職業(yè)中學，山西 太原 030027）

對于中等職業(yè)學校的學生來講，教師在課堂教學中的引導和示范是必要的。文章就教師在理論課與實訓課中應(yīng)如何進行合理引導，幫助學生盡快成長進行了闡述。

恰當引導；合理示范；理論；實訓；課堂教學

教學理論一般認為，學生在探索中通過獨立思考獲得知識、技能，是發(fā)展學生思維能力的最好途徑。但是，由于學生在學習過程中，尤其是在職高專業(yè)課的學習過程中，他們的知識和經(jīng)驗有限，獨立判斷的能力還不成熟，因而他們的探索活動必定要限制在一定的范圍內(nèi)，教師有選擇地進行啟發(fā)、誘導是必要的。尤其是在理論課程的學習中更要注意對學生進行恰當?shù)囊龑?，下面就以《基礎(chǔ)會計》教學中的一課時為例，呈現(xiàn)教師在課堂教學中是如何進行引導并解決問題的。

教材中企業(yè)供應(yīng)過程的核算是在學生學習了借貸記賬法之后，學生對記賬方法和會計科目有了一定的理解和把握，對企業(yè)整個的運作有了一定的了解，企業(yè)籌集到資金后的第二個環(huán)節(jié)，為今后的生產(chǎn)做準備。

上課初，先通過回憶上次課的內(nèi)容使同學們對學過的舊知識能夠回憶起來。對本次課的新內(nèi)容準備讓同學們通過簡單業(yè)務(wù)到復雜業(yè)務(wù)的處理，層層遞進逐步學會對供應(yīng)過程的核算。本次課一共設(shè)計了六個業(yè)務(wù)。

一、購入材料500元，款項已付，材料尚未驗收入庫

同學們經(jīng)過討論認為，購入材料使企業(yè)的原材料增加，應(yīng)記入原材料賬戶的借方，同時款項未付使企業(yè)的應(yīng)付賬款增加。這時教師要加以點撥：材料未入庫應(yīng)記入“物資采購”賬戶的借方，表示在途材料的增加；如已入庫則記入“原材料”賬戶的借方，表示庫存材料的增加。同學們因此可以得出分錄應(yīng)寫作：

借：物資采購 500

貸：應(yīng)付賬款 500

教師提問：如此時款項已付時應(yīng)如何處理？若為開出商業(yè)承兌匯票時如何處理？

學生回答：如已付款貸方應(yīng)為銀行存款表示企業(yè)銀行存款的減少；如開出匯票則為應(yīng)付票據(jù)，表示企業(yè)應(yīng)償還的票據(jù)增加。

二、購入材料500元，增值稅進項稅額85元，企業(yè)以存款支付585元，材料未驗收庫

教師點撥：增值稅進項稅額是應(yīng)交稅金的一個三級科目，應(yīng)記入應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅（進項稅額）這個賬戶中。

學生討論：既然稅金已交應(yīng)記入應(yīng)交稅金賬戶的借方，表示應(yīng)交稅金的減少。分錄寫作：

借：物資采購500

應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅（進項稅額）85

貸：銀行存款 585

三、材料甲50千克，買價500元，增值稅進項稅額85元，發(fā)生運雜費100元，款項均以銀行存款支付

教師點撥：材料的實際成本=買價+采購費用而運雜費是采購費用的一種，材料實際成本在物資采購賬戶登記，所以運雜費也應(yīng)記入物資采購賬戶。

學生討論：買價500元要記入物資采購賬戶，運雜費也要記入物資采購賬戶，前面我們學過物資采購是按照材料的種類來開設(shè)明細賬的，那么記賬時就應(yīng)把分錄寫為：

借：物資采購——甲材料600

應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅（進項稅額）85

貸：銀行存款 685

四、上述甲材料按實際采購成本驗收入庫

教師點撥：注意業(yè)務(wù)的前后連貫性。

師生共同討論：入庫材料的成本在原材料賬戶核算，這也是物資采購和原材料賬戶的區(qū)別。材料入庫一方面說明庫存原材料的增加，記入原材料賬戶的借方；同時說明在途材料的減少，記入物資采購的貸方。

借：原材料——甲材料600

貸：物資采購——甲材料600

通過這六項業(yè)務(wù)的學習，學會處理簡單的購進業(yè)務(wù)如何做賬。關(guān)鍵是在學習的過程中教師加以恰當?shù)闹更c，有選擇地進行啟發(fā)、誘導，并在此過程中強調(diào)學生用自我體驗和創(chuàng)新的方法進行學習，從中在學習中體驗成功的快樂和學習的快樂，培養(yǎng)學生對專業(yè)課學習的興趣，進而在未來的學習中能夠有足夠的求知欲，引領(lǐng)他們走上正確的道路，養(yǎng)成終身學習的好習慣具有很大的益處。

以上是在理論課上的引導，那么對于一些實訓課程，教師又當如何發(fā)揮其引領(lǐng)者的角色呢？筆者以《會計模擬實訓》課為例，下面呈現(xiàn)一些課堂片斷。

如在生產(chǎn)成本的核算這一實訓模塊，首先要幫助學生理解基本的核算過程，即通過領(lǐng)用材料、分配人工費用、分配水電費、歸集并分配制造費用等來確定成本數(shù)額。在此過程中，教師要與學生共同完成理論基礎(chǔ)的復習，學生可通過討論或者看《基礎(chǔ)會計》中的有關(guān)內(nèi)容得到解答。

領(lǐng)用材料時，

借：生產(chǎn)成本

貸：原材料

分配人工費用時，

借：生產(chǎn)成本

貸：應(yīng)付職工薪酬

分配水電費時，

借：生產(chǎn)成本

貸：應(yīng)付賬款

歸集制造費用時，

借：制造費用

貸：累計折舊

原材料

應(yīng)付職工薪酬

應(yīng)付賬款

分配制造費用時，

借：生產(chǎn)成本

貸：制造費用

回顧這部分內(nèi)容還可結(jié)合賬戶來進行，讓學生有更加深刻的認知。

其次為讓學生有真實的體驗，要在實訓中全部提供真實的憑證，如領(lǐng)料單、增值稅發(fā)票、工資表、成本計算單、折舊計算表等相關(guān)的原始單據(jù)。讓學生進行真實領(lǐng)料單的填寫、增值稅發(fā)票的填寫、工資表中數(shù)據(jù)的計算，尤其是利用工時比例對水電費進行分攤的處理，教師在此一定要進行必要的講解和示范，因為此處在理論學習中就是難點，學生有可能處理不到位。

至于成本計算單和折舊計算表的填寫可以由學生互相討論進行填寫。

以增值稅發(fā)票的填寫為例，課堂上第一環(huán)節(jié)先讓學生觀察外來的增值稅發(fā)票是如何填制的，學生通過觀察總結(jié)出其中的幾大要素：收貨方的名稱、地址、電話、稅務(wù)登記號、開戶銀行、賬號；銷貨方的名稱、地址、電話、稅務(wù)登記號、開戶銀行、賬號；貨物或勞務(wù)名稱、數(shù)量、單價、金額、稅率、稅金；以及大小寫金額的寫法；相關(guān)責任人的簽名。第二環(huán)節(jié)教師通過多媒體演示向?qū)W生交待如何進行增值稅發(fā)票的填制。第三環(huán)節(jié)，由學生獨立完成本節(jié)課堂中的增值稅發(fā)票的填寫。第四環(huán)節(jié)，由學生兩兩一組，分別進行憑證的審核，通過互查發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而進一步提高學生審核原始憑證的能力。

第三，根據(jù)原始憑證來填制記賬憑證。引導學生復習記賬憑證的要素有哪些。學生可通過親自填寫憑證看一下需要填寫的內(nèi)容：日期、編號、會計科目名稱、記賬方向、金額、附件張數(shù)、合計數(shù)、相關(guān)責任人簽名，空白行的劃線注銷等。也可以兩人一組互相審核記賬憑證，發(fā)現(xiàn)各自的問題提高審核的水平。

最后要求學生登記生產(chǎn)成本明細賬。賬頁格式選擇多欄式明細賬頁，其登記方法可由教師進行多媒體演示，然后再由教師進行手把手的指導，學生來教學生等方法幫助學生掌握多欄式賬頁格式的明細賬應(yīng)如何進行登記。注意賬頁中紅字的應(yīng)用表示相反方向的結(jié)轉(zhuǎn)。

通過這一系列的實訓過程，讓學生從填制原始憑證—審核原始憑證—填制記賬憑證—審核記賬憑證—登記明細賬并結(jié)賬，對真實的業(yè)務(wù)處理過程有了更加感性的認識，會計不再是書本上的數(shù)字，而是更加真實的情境。

綜上所述，筆者認為在中職課堂教學中，對于理論課的教學，要以學生為主體，但必要的引導和巧妙的設(shè)計問題仍然是必需的。學生有時候受到自身認知水平的影響，對于一些專業(yè)術(shù)語、業(yè)務(wù)處理方面的學習，教師的示范作用還是必要的。對于實訓課程的學習，當然更應(yīng)注重學生在此過程中的體驗，但教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好實訓的氛圍，做好實訓的理論準備，學生才能真正在實訓中學到知識，做到有的放矢，針對性地進行實訓，從而為今后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

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1673-0046（2011）05-0158-02