淺析高校大班英語教學(xué)中的問題及對策

王 靜

（四川文理學(xué)院，四川 達州 635000）

淺析高校大班英語教學(xué)中的問題及對策

王 靜

（四川文理學(xué)院，四川 達州 635000）

我國高等院校中普遍采用了英語大班教學(xué)模式，這是由我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀決定的。大班英語教學(xué)在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。本文介紹了高校大班英語教學(xué)中存在的問題，并且就如何改善大班英語教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點建議。

大學(xué)英語；大班教學(xué)；問題

我國政府為了滿足社會對高等教育日益高漲的需求,從1999年開始實行高等教育擴大招生的政策。隨著這一政策的出臺，高校在校學(xué)生的人數(shù)急劇增加。按國家教育部發(fā)展規(guī)劃,到2020年，高校在校人數(shù)將達到4000萬，這樣給原本就緊張的外語師資帶來日益嚴重的壓力，師資力量匱乏直接導(dǎo)致教學(xué)班級規(guī)模日益擴大。為了緩解這一壓力，不少高校對大學(xué)英語教學(xué)采用大班教學(xué)。所謂大班教學(xué)，就是將兩個或兩個以上的教學(xué)班級合并成一個大的教學(xué)班級進行教學(xué)。在班容量不斷擴大的情況下，大班英語教學(xué)中的問題越見突出。本文分析了大班英語教學(xué)存在的問題，并結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點有利于提高大班教學(xué)質(zhì)量的建議。

一、高校大班英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生英語水平良莠不齊

目前公共英語教學(xué)乃至整個英語教育體系的基礎(chǔ)教學(xué)階段時間不一，大多數(shù)城市長大的孩子,從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，有的甚至在幼兒園就被父母送進了雙語學(xué)校學(xué)習(xí)；而來自農(nóng)村偏遠地區(qū)的學(xué)生則多從初中一年級開始接觸英語。因此學(xué)生的英語水平不一，對知識的深度和要求也大不相同，這給任課教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。同一學(xué)習(xí)層次的班級使用的是相同的教材，即使教師課前做了充分準備，也很難滿足眾多學(xué)生的要求，正所謂“眾口難調(diào)”，很難做到因材施教?；A(chǔ)較好的學(xué)生認為教材過于簡單，課堂上聽不聽沒有關(guān)系；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則覺得課本太難，學(xué)習(xí)壓力大，跟不上課程進度。

（二）教學(xué)手段過于單一

就目前的教育現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段依然占據(jù)著主導(dǎo)地位。黑板和粉筆是課堂教學(xué)中必不可少的設(shè)備，教學(xué)內(nèi)容基本上以老師講解為主。為了推行大學(xué)英語教學(xué)改革，很多高校提供了必要的語言實驗室及多媒體等先進語言教學(xué)設(shè)備，但常常在安排上很難滿足全校學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。就筆者所執(zhí)教的四川某高校為例，公共英語課在多媒體教室上課的機會一周只有一次。一節(jié)課四十分鐘主要是學(xué)生聽老師講，而學(xué)生的注意力集中的時間通常只有15至20分鐘，時間一長，學(xué)生便感到英語課枯燥，就會失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)生課堂參與度不夠

一直以來，我國的英語教學(xué)是以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容常常是教師對同學(xué)進行單向灌輸，學(xué)生被動接收。并且受“尊師重教”觀念的熏陶，教師在學(xué)生眼中是絕對的權(quán)威，大多數(shù)學(xué)生對老師的任課方式及授課內(nèi)容從未提出過質(zhì)疑，這在一定程度上制約了學(xué)生們在課堂上的參與度。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力的大學(xué)英語教學(xué)目標，要求增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。而英語交際能力的培養(yǎng)必須要進行大量的語言訓(xùn)練?，F(xiàn)代教學(xué)論奠基人J.A.Comenius提出“每種語言必須通過實踐學(xué)習(xí)?！庇⒄Z是一門語言工具學(xué)科，它需要教師針對每個同學(xué)進行聽、說、讀、寫、譯基本語言技能的訓(xùn)練。而在大班英語教學(xué)的環(huán)境下，由于時間有限、學(xué)生人數(shù)較多，老師很難做到讓每個同學(xué)參與課堂進行實踐，也無法逐一對學(xué)生的語音語調(diào)及時做出糾正。

（四）課堂秩序較難維持

大班上課由于人數(shù)較多，學(xué)生基本上可以坐滿整個教室。班級規(guī)模過大，教師很難控制課堂紀律。對英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生往往坐在教室后排，有的看課外書，有的人坐在一塊聊天，甚至還有學(xué)生趴在桌子上睡覺。為了能在有限的課堂內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，老師不可能花過多的時間去維持紀律，也很難做到每堂課都點名，這樣恰恰給了學(xué)生逃課的機會，而且學(xué)生遲到早退的現(xiàn)象比較嚴重。

二、改進高校大班英語教學(xué)的對策

針對大學(xué)英語大班教學(xué)中存在的主要問題，要想改善其現(xiàn)狀，必須采取切實可行的相應(yīng)措施。

（一）分層次教學(xué)

高校擴大招生，錄取分數(shù)線相對降低，學(xué)生來源變得多樣化。學(xué)生從入學(xué)開始差距就很大。大班英語教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)往往會達到80甚至90人以上，學(xué)生數(shù)量多并且水平不一，這樣教學(xué)效率不易提高。鑒于這種現(xiàn)狀，高?？梢园凑諏W(xué)生知識和能力水平實行分層次教學(xué)。新生入校后學(xué)校對其進行一次英語考試，目的在于了解學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，以便組成新的教學(xué)集體。教師就可以依據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達到的教學(xué)目標，以利于教師最大限度地對學(xué)生做到因材施教。

（二）利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出大學(xué)英語教學(xué)要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機,采用新的教學(xué)模式改進原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字為一體，增強了外語教學(xué)的直觀性及生動性，充分調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有助于對教學(xué)內(nèi)容的理解。此外，學(xué)生也可以按自己的水平和需要從教學(xué)軟件中找一些課外材料進行練習(xí)，并可以通過網(wǎng)絡(luò)及時與老師交流；也可以依據(jù)不同的興趣點播英文電影、歌曲和英語教學(xué)片等。由此可見，合理地利用多媒體輔助教學(xué)，有利于樹立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。夠參與課堂活動。同時，對于同學(xué)們的作業(yè)，教師可以采用學(xué)生相互批改的辦法，由小組長督促小組成員完成老師布置的任務(wù)，并向老師反饋成員們的學(xué)習(xí)情況。這樣不僅減輕了教師批改作業(yè)的負擔，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性，而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從被動的知識接受者成為語言實踐的主體。

（三）營造良好的課堂氛圍

教師應(yīng)該多與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以此加深師生間的感情。在組織課堂教學(xué)的過程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供更多語言運用機會，加強雙向交流或多向交流。由于班級人數(shù)較多，教師可以實行分小組教學(xué)，使每位同學(xué)都能

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