論“三平精神”與師德師風建設

史銀

（河南理工大學萬方科技學院，河南 鄭州 451400）

論“三平精神”與師德師風建設

史銀

（河南理工大學萬方科技學院，河南 鄭州 451400）

學高為師，身正為范。教師不僅是文化知識的傳播者，科學研究的主力軍，而且是高校學生身心發(fā)展的引路人。因此，加強師德師風建設是教育使命和教師職責的必然要求。面對當前高校師德師風方面存在的一些問題，河南省委書記盧展工提出的“三平精神”為此提供了科學依據(jù)和發(fā)展要求。

三平精神；師德師風；作用；問題；策略

河南省委書記盧展工在2010年全國“兩會”期間提出“三平”精神，即“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱情，平常之中的極強烈的責任感”。就教育系統(tǒng)而言，“三平精神”既是教育工作者理想信念、生活態(tài)度、工作責任的精髓所在，也是他們品質修養(yǎng)、情操風范、思想境界的內在要求，更是為高校加強師德師風建設提供了科學依據(jù)。

一、師德師風在教育中的重要作用

師德是教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的思想觀念、行為規(guī)范和品質的總和，是一定社會對教師職業(yè)行為提出的基本道德概括。它包括了教師的政治思想、職業(yè)理想、職業(yè)責任、職業(yè)紀律、道德觀念、行為準則等綜合素質。師風是教師師德的外在風范，也即教師的作風，主要包括工作作風和生活作風兩方面?？偟膩碇v，師德師風就是教師的教育理念、師德風范、專業(yè)水平、治學態(tài)度、學術規(guī)范、教學技能等素質的綜合表現(xiàn)，對于一個學校教育教學質量如何、教學科研水平如何、培養(yǎng)的學生素質如何、學校核心競爭力如何起著重要的導向作用。

1.師德師風在教書方面的重要作用。教師的主要工作就是教書，教書過程中的師德師風對學生學習會產生的深遠影響。陶行知先生曾經說過“：好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。就地位論，好學的教師最為重要。想有好學的學生，須有好學的先生。換句話說，要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?！苯處熤挥芯邆漭^強的業(yè)務能力，具備扎實的業(yè)務功底，才能正確熟練駕馭、組織課堂教學、嚴格要求學生、總結教學經驗、探索教學規(guī)律、深化教學改革，才能從根本上影響學風，從而為學生營造出濃厚的學習氛圍。并且，在教學過程中，教師本人所具有的求知熱忱，更能激發(fā)學生對學習的濃厚興趣。教師知識貯備已經較為豐厚，學生在學習中已經受益匪淺，在此基礎上教師仍孜孜不倦地對學科教學進行深入研究，在課堂上又能旁征博引、妙趣橫生、教法靈活，學生深受教師啟發(fā)，自然會對知識產生極大的熱忱，主動用探索的眼光去學習。

2.師德師風在育人方面的重要作用。教育學家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進行教育的基石”。因此，在育人方面，師德師風影響著學生品德的養(yǎng)成。教師的個人品質不僅是個人的品德問題，而且還被賦予了深刻的社會意義。在學生品德養(yǎng)成的過程中會受到諸多因素的影響，其主要影響品德養(yǎng)成的因素，首先是家庭，其次就是學校。而教師作為學校教育的中堅力量，對學生的影響是深刻而長遠的。通常情況下，一個師德高尚、治學嚴謹、平易近人的教師，所教出的學生往往會表現(xiàn)出積極向上、刻苦努力、團結友善的良好精神狀態(tài)。因此，要提高學生的道德水準，重要的是首先要提高教師的個人品質。教師的言行直接關系著學生的發(fā)展，教師對學生、對工作、對社會的態(tài)度直接影響著學生對學習、對人生、對社會的看法，直接影響著一代人。教育的重要意義就在于教師給予學生潛移默化的影響，而這種影響又有助于我們教育理想的實現(xiàn)，教師就需要審慎地規(guī)劃自己的言行。

二、當前高校師德師風存在的問題

長期以來，高校的絕大多數(shù)教師在教書育人過程中能愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、團結協(xié)作、為人師表，為國家培養(yǎng)合格人才發(fā)揮著重要作用。但是，受各種原因的影響，在少數(shù)教師中師德師風還存在著不少問題，主要表現(xiàn)為以下幾點：

1.缺乏職業(yè)理想信念。教師是素質教育的實施者，是學生增長知識和培養(yǎng)能力的引路人，肩負著培養(yǎng)下一代祖國建設者的重任。但是，部分教師并不完全認同自己的職業(yè)，有相當一部分是無奈地選擇了教育工作，對教育教學缺乏熱情，只是像企業(yè)工人一樣按時上、下班，把教書育人僅僅當作賺錢謀生的手段而不是終身奮斗的事業(yè)，這對我國教育事業(yè)構成了嚴重威脅。有些教師在市場經濟建設和對外開放過程中，忘卻了原來的理想信念，金錢利益至上，有時候在工作中從個人利益出發(fā)，甚至不顧導向地把個人成見和暫時的不滿帶進課堂，影響了對學生的世界觀、人生觀和價值觀的正確引導。

2.缺乏職業(yè)責任感。由于對教育教學缺少敬畏，目前有的教師在教學、科研、管理工作中精力投入不足，不思進取、工作懶散、敷衍了事。具體表現(xiàn)在：上課照本宣科，對于教學效果，不求有“功”，但求無“過”；不注重獲取新的知識，不鉆研業(yè)務，不求上進，得過且過；甚至有的教師“身在曹營心在漢”，手里捧的是教師的飯碗，心里打的卻是個人的如意算盤，熱衷于第二職業(yè)或者在外校代課，自己的教學工作卻只是應付過關，嚴重缺少一個教師應有的責任感和事業(yè)心。

3.教師教學工作發(fā)展緩慢。在科技高度發(fā)展，知識不斷更新的今天，教師如果不繼續(xù)學習，就很難適應高等人才培養(yǎng)的需求。可是，目前卻有很多教師滿足于“做一天和尚撞一天鐘”，不鉆研業(yè)務，不重視學術研究，嚴重影響了教育教學質量。在教學內容上把握不準，不認真?zhèn)湔n，知識陳舊，觀念和思維落后，沒有新思想和新觀點；在教學手段上過于單一，要么是傳統(tǒng)的板書式、要么是傳統(tǒng)的填鴨式、要么過度依賴多媒體教學，不能靈活運用多種教法；在教學方法上缺乏創(chuàng)新意識，無論是理論課、基礎課還是實踐課，教師主宰整個課堂活動，沒有啟發(fā)、沒有互動，教師和學生在課堂上沒有交流。

4.青年教師社會磨練不夠、認識不深、只教書不育人。從學校到學校的很多剛畢業(yè)的青年教師，缺乏社會工作和生活經歷經驗，缺少了社會磨練，無法做到理論聯(lián)系實際。部分青年教師還沒有完成教師職業(yè)道德培訓就走上了教學第一線，其業(yè)務能力及職業(yè)道德素質還有待提高，只是滿足于一般知識的傳授，而不履行“人類靈魂工程師”的神圣職責，重教書輕育人，對學生的思想政治教育漠不關心；對事關辦學方向的某些重大問題存在模糊認識，忽視學生的思想道德教育，對學生的健康成長漠不關心，無法做到教書與育人相結合。

三、用“三平精神”加強師德師風建設

教師作為一種特殊的職業(yè)，在社會上有著特殊的地位。他們不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要用先進的思想、高尚的道德情操和扎實的專業(yè)知識去培養(yǎng)人才。面對當前高校中存在的一些問題，深入開展師德師風建設，教育和引導教師樹立正確的教育觀和質量觀，增強教師教書育人、以身立教的社會責任感，與“三平精神”所體現(xiàn)的理想信念、生活態(tài)度、品德修養(yǎng)和工作責任有著相通之處，用“三平精神”加強師德師風建設，是當今時代發(fā)展的要求，是教師教育工作的內在動力。

1．在平凡中醞釀偉大的追求

教師是一項十分崇高的職業(yè)，“十年樹木，百年樹人”。教師及高校的工作不會像企業(yè)的效益那樣立竿見影，也不會像政府機關的工作那樣政績卓然。教師的工作是神圣的，也是艱苦的、清貧的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。教育工作者要以正確的態(tài)度對待自己的職業(yè)，努力培養(yǎng)熱愛自己所從事工作的幸福感、榮譽感和責任感。一個人只有熱愛自己的職業(yè)和崗位，才會全身心地融入其中。育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多！一個立志從事教育工作的人，必須要安于平淡，甘于寂寞，默默耕耘，不怕勞累。既然選擇了教師這一職業(yè)，就應該對自己的選擇無怨無悔，珍惜和尊重自己的職業(yè)，就要有為教育、為學生、為國家的人才培養(yǎng)奉獻一生的心理準備，忠誠于人民的教育事業(yè)，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。只有熱愛教育事業(yè)，教師才會全身心地投入到教學工作中，積極致力于教學改進工作，才會帶著一顆愛心去關愛學生，從而實現(xiàn)教育教學所帶給他的人生價值和生命的意義。

2．在平靜中激發(fā)滿腔的熱情

我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有愛，就沒有教育?！苯處熋鎸Φ牟皇抢浔漠a品,而是一個個有著鮮活生命、正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄造，那么愛心就要靠愛心來成就。教育，應該是充滿情感和愛的事業(yè)。一個教師只有熱愛學生，才會無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己、規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。教師在與學生交流過程中，首先要保持一種人格上的平等。尤其作為高校教師，面對的是已經具有獨立思考能力和判斷是非能力的青年學生，在深入了解學生喜好與興趣所在之后與之進行交流和探討，尊重他們的觀點和看法，鼓勵他們多加思考、深入思考，并適時向他們展現(xiàn)一個色彩斑斕的新世界，這樣會加深師生間的思想交流。其次，不拋棄、不放棄。關愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。作為教師，要關心、關注和關愛每位學生。一個學生，無論學習成績好與壞、能力強與弱、家庭條件貧與富，都有自己的閃光之處和可取之處。面對眾多的學生，教師必須要做到不偏不倚，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處并及時加以引導，讓學生學會揚長避短、不斷提高自己、磨練自己、完善自己，是每一位學生都能自信、樂觀、健康地成長。最后，在關愛學生的同時應嚴格要求學生，做到嚴愛結合，愛得得體，嚴得有理，愛得有方，嚴得有度。對學生一味的愛護容易使學生忘乎所以，在學生出現(xiàn)失誤，尤其是錯誤時，且不能姑息遷就、縱容包庇，要及時指出并給予合理建議。如果學生一意孤行，教師一定要采取合理的方式，包括嚴厲批評的方式要求學生朝著正確的方向發(fā)展。總之，教師對于學生的熱情之心是基于教師對于教育工作的熱愛之心，在平靜的心態(tài)中迸發(fā)的滿腔熱情會使教師職業(yè)更為高尚、會使教師隊伍更受愛戴。

3．在平常中具有極強烈的責任感

在平常的教學工作中，嚴謹治學的教學態(tài)度是教師責任感的重要表現(xiàn)。一個工作不認真、治學不嚴謹?shù)慕處熓遣荒鼙环Q為有責任感的教師的。嚴謹治學是對學生的負責，是對家長的負責，是對教育的負責，是對人民的負責，更是對國家和民族的負責。這就要求教師應樹立終生學習的觀念，刻苦鉆研業(yè)務，獲取新知，苦練內功。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則師之過矣?！弊鳛榻處煟纫猩詈竦膶I(yè)知識基礎，熟練掌握本專業(yè)技能，還要有廣博的相關領域知識，具有跨學科跨專業(yè)的結合力，能夠做到融會貫通，使教學內容達到深度和廣度的統(tǒng)一，教師的授課才有吸引力、感染力和說服力，才能啟發(fā)學生思考問題，幫助學生解決問題，最終達到提高教學質量的目的。同時，還要不斷更新知識體系，及時吸收、存儲學科前沿的知識與研究成果，通過各種信息渠道吸取新知識、新技術、新理論并經過選擇、加工、提煉、綜合傳遞給學生，在學習中拓展學生視野、理論與實際相結合，在課堂教學中適當引入現(xiàn)場知識、豐富課堂內容。這樣才能培養(yǎng)學生獨立獲取知識、掌握主動學習的能力，給教學工作注入活力,誘發(fā)學生積極探索。另外，要不斷改進和完善教學技能和教學方法。教師應該加強對教學方法的研究，善于運用教育規(guī)律，因材施教，教書育人，努力順應新課改的教學趨勢，不斷完善自己的課堂教學，形成自己的教學風格，培養(yǎng)學生獨立學習、獨立思考、勇于創(chuàng)新和解決問題的能力。

教師的工作艱辛而快樂，教師的職業(yè)平凡而偉大，教師的責任光榮而艱巨。作為教育工作者，要加強師德師風建設，就必須具備忠誠履職、愛崗敬業(yè)、默默奉獻、甘當無名英雄等品質，要常常用“三平精神”鞭策自己，在平凡的工作崗位上成就偉大的追求、在平靜的心態(tài)中滿腔熱情地投身工作、在平常的工作生活中滿懷極強烈的責任感，共同促進教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

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［2］黃艷華．淺議師德建設［J］．江漢石油職工大學學報，2010，（5）．

［3］王智．對師德教風的幾點思考［J］．教育革新，2010，（5）．

［4］袁和平，蘭薇．高職院校師德建設的現(xiàn)狀與實施策略［J］．咸寧學院學報，2010，（8）．

［5］郭炳剛．評“三平精神”：人民教師要有平凡之中的偉大追求——河南省教育廳廳長蔣篤運談加強師德師風建設［N］．中國教育報，2010-05-14．

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1673-0046（2011）10-0126-03