淺談如何借鑒德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗

秦媛媛

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

淺談如何借鑒德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗

秦媛媛

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

職業(yè)教育是德國經(jīng)濟起飛的秘密武器，德國的成功經(jīng)驗在世界職業(yè)教育發(fā)展中被廣為采納。深入剖析德國職業(yè)教育的成功因素，并結(jié)合我國國情，探索適合本國職業(yè)教育發(fā)展的道路，對培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能人才，以及推動我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展具有深遠的意義。

職業(yè)教育；雙元制；雙師素質(zhì)

一、德國職業(yè)教育的地位

職業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在一些發(fā)達國家，職業(yè)教育倍受重視，德國的職業(yè)教育無論從理論還是實踐都具備了較高的水平。德國前總理科爾曾說過，“職業(yè)教育是德國經(jīng)濟起飛的秘密武器?！焙翢o疑問，二戰(zhàn)后德國從一片廢墟中起步，總體經(jīng)濟實力一躍成為世界第三位，創(chuàng)造了世界矚目的經(jīng)濟奇跡，這一切與德國對職業(yè)教育的重視密切相關(guān)。那么，德國職業(yè)教育是如何創(chuàng)造了“德國制造”的神話？德國職業(yè)教育到底有什么秘密法寶？

二、德國職業(yè)教育成功的關(guān)鍵因素

德國職業(yè)教育的成功是在特定時代背景下多方面綜合形成的，這里只能根據(jù)多數(shù)學(xué)者的研究提出部分關(guān)鍵因素。

（一）良好的社會輿論氛圍

德國人普遍認為，健全的人才培養(yǎng)體制應(yīng)該是高等教育和職業(yè)教育齊頭并進。德國發(fā)展職業(yè)教育的經(jīng)驗很多，其中最鮮明的一點是德國社會普遍認可并支持職業(yè)教育，重視學(xué)生個人的興趣和社會生產(chǎn)力的實際需求，青年學(xué)生不會盲目地去擠大學(xué)的“獨木橋”。在德國，職業(yè)沒有貴賤之分，只要能夠在自己的崗位上發(fā)揮自己才能的都可以稱為人才。

（二）面向企業(yè)的雙元制教育模式

德國職業(yè)教育的成功，主要歸功于實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)、理論與實踐完美結(jié)合的“雙元制”模式。這是一種企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)模式。在人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)扮演著重要的角色。通過這種合作方式，學(xué)生可以在企業(yè)獲得實踐的機會，而企業(yè)也可以在參與的過程中，發(fā)現(xiàn)技術(shù)穩(wěn)定的潛在人員，提高企業(yè)的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)質(zhì)量，學(xué)校則可以在解決生源就業(yè)問題的同時實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（三）全面的質(zhì)量管理體系

實際上，德國職業(yè)院校是不用擔(dān)心學(xué)生的就業(yè)問題的。全面的質(zhì)量管理體系，保證了職業(yè)教育的高質(zhì)量人才輸出。

1．嚴(yán)格的入學(xué)資格考核

在德國，青年學(xué)生青睞于報考職業(yè)院校。德國的職業(yè)院校在新生入學(xué)前，會進行嚴(yán)格的篩選，并非所有成績達標(biāo)的學(xué)生都能夠被錄取。嚴(yán)格的入學(xué)面試由多位面試官組成，其中有教師，有公司老板，還會有工商會成員等。嚴(yán)格的入學(xué)資格考核保證了優(yōu)質(zhì)的生源，對于優(yōu)質(zhì)人才的輸出提供了很好的基礎(chǔ)。

2．高標(biāo)準(zhǔn)的師資力量

德國對職業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)十分重視，形成了一套規(guī)范的培養(yǎng)模式。職業(yè)教育師資的培養(yǎng)大致分為兩個階段：第一個階段為大學(xué)教育，第二個階段為預(yù)備期教育。兩個階段會有論文、面試、試講等多種形式的考核，通過后則取得到職業(yè)學(xué)校獨立執(zhí)教的資格。由于職業(yè)教師教學(xué)內(nèi)容的特殊性，很多教師在校任教期間需要定期到對口單位從事應(yīng)用研究或?qū)嶋H工作，以便補充新知識、增強實踐能力。

除專職教師外，學(xué)校從企業(yè)聘請有經(jīng)驗的、技術(shù)精湛的工程師到學(xué)校任兼職教師，他們會給學(xué)校帶來來自生產(chǎn)一線的最新的技術(shù)工藝，及時彌補專職教師教學(xué)中的不足。實質(zhì)上，在德國的職業(yè)學(xué)校，兼職教師的數(shù)量會占很大的比例。

3．規(guī)范的考核機制

嚴(yán)格統(tǒng)一的考核機制是教學(xué)質(zhì)量的有力保障。由于“雙元制”教學(xué)模式的特殊性，德國職業(yè)教育也形成了規(guī)范的針對此類學(xué)校學(xué)生的考核方式?？己朔譃橹虚g考核和結(jié)業(yè)考核兩種，其中結(jié)業(yè)考核由理論和實際操作組成。其中的實際操作考核由與培訓(xùn)機構(gòu)無關(guān)的行業(yè)協(xié)會負責(zé)，行業(yè)協(xié)會組織企業(yè)、工會和職業(yè)學(xué)校的老師代表形成考試委員會?？荚噧?nèi)容由所學(xué)專業(yè)而定，而考試時間也因?qū)I(yè)不同而不同。考核結(jié)束后，經(jīng)考試委員會審核通過了，才會發(fā)結(jié)業(yè)證書；如果考試不通過，還要等到第二年再次參加。因此，通過考試的學(xué)生都能達到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)要求。

（四）健全的法律法規(guī)

德國制定了一整套內(nèi)容豐富的相關(guān)法律體系，主要有《職業(yè)培養(yǎng)條例》、《高等學(xué)?？偩V法》、《培訓(xùn)員資格條例》、《青少年勞動保護法》、《標(biāo)準(zhǔn)考試條例》、《聯(lián)邦職業(yè)教育法》、《職業(yè)教育促進法》、《實訓(xùn)教師資格條例》等，這些法律法規(guī)完善了德國職業(yè)教育的管理和運行，保障了德國職業(yè)教育系統(tǒng)的順利運作。為了保證“雙元制”人才培養(yǎng)模式的順利實施，在《聯(lián)邦職業(yè)教育法》和《青少年勞動保護法》中就培訓(xùn)者和受訓(xùn)者的權(quán)利和義務(wù)做出了相應(yīng)的規(guī)范，并通過簽訂“職業(yè)培訓(xùn)合同”的形式予以明確和保障，真正做到了有法可依，使“雙元制”人才培養(yǎng)模式得以持續(xù)、健康、有序的發(fā)展。

三、德國職業(yè)教育的啟示

剖析德國職業(yè)教育成功的因素，目的在于能夠借鑒其成功經(jīng)驗發(fā)展我國的職業(yè)教育。然而，德國的成功有特定的歷史背景，照搬照抄的道路是行不通的，我們只有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并結(jié)合我國的經(jīng)濟發(fā)展需要，以及職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，方能尋找到適合中國職業(yè)教育發(fā)展的道路。

（一）逐步提高職業(yè)教育的吸引力

提高職業(yè)教育的吸引力，就是要讓企業(yè)和學(xué)生信任職業(yè)教育，職業(yè)教育能夠為企業(yè)培養(yǎng)出高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者，能夠幫助青年學(xué)生創(chuàng)造美好的職業(yè)生涯。

1．國家的重視和支持

從政策的支持和資金的投入等方面看，國家已經(jīng)越來越重視職業(yè)教育。多次召開職業(yè)教育大會，早在2006年11月，溫家寶總理在國務(wù)院職業(yè)教育座談會上提出“國家要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加重要、更加突出的位置來抓”，要“增強中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的吸引力”。近幾年，國家還多次組織職業(yè)院校技能大賽，對職業(yè)院校困難補助和獎學(xué)金也是逐年提高，這些都體現(xiàn)了中央領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)教育的高度重視。

2．形成“三百六十行，行行出狀元”的良好輿論氛圍

國家已經(jīng)將職業(yè)教育提到了發(fā)展的重要位置上，還需要廣大青年和家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。前沿研究的科學(xué)家是人才，把科學(xué)家研究理論付諸實踐的同樣是人才。舉個簡單例子，能夠理論計算出火箭升空科學(xué)數(shù)據(jù)的是科學(xué)家，能夠制造出火箭的是技術(shù)工人?；鸺先绻幸粋€螺絲不符合技術(shù)要求，都有可能帶來災(zāi)難性的后果。由此可見，科學(xué)家和優(yōu)秀的技術(shù)人員在國家的經(jīng)濟建設(shè)中有著同等重要的地位。要在全社會形成“三百六十行，行行出狀元”的良好輿論氛圍。

（二）深入開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式

校企合作、工學(xué)結(jié)合是解決學(xué)生理論聯(lián)系實踐問題的一個有效途徑，也是借鑒德國“雙元制”模式，結(jié)合我國國情的一種教學(xué)探索。目前，企業(yè)參與職業(yè)院校教學(xué)的程度還不高，大多以資金贊助、師資培訓(xùn)的形式，并沒有對學(xué)生進行足夠的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生到企業(yè)鍛煉的時間也非常有限。因此，要深入開展校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，使學(xué)生的技術(shù)能力在學(xué)校真正得到提高和鍛煉，保證他們走出校門就能夠適應(yīng)崗位的技術(shù)要求。

（三）全面提高教學(xué)質(zhì)量

1．切實提高教師“雙師”能力

我國職業(yè)院校還沒有條件為學(xué)生提供長期到企業(yè)實習(xí)的機會，這就對教師提出了更高的要求。“雙師型”教師是對專業(yè)課教師的一種特殊要求，要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一方面，作為教師具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)能力；另一方面，能夠如同工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識、精湛的專業(yè)實踐技能。這里強調(diào)的是“雙師型”教師應(yīng)該具備的兩種能力，不要把“雙師型”教師簡單地理解成具有教師證和技能認證兩種證書。

2．積極探索教學(xué)方法

為滿足提升學(xué)生職業(yè)能力和滿足企業(yè)對人才素質(zhì)要求的需要，提出了項目化教學(xué)。從基于工作過程的課程開發(fā)到配套的教材編寫，再到具體的教學(xué)實施過程都要做深入的調(diào)整。針對工作體系重新構(gòu)建課程體系，按照實際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)；針對實際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；打破學(xué)科型課程主要進行知識灌輸、學(xué)生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成主要進行任務(wù)實施、學(xué)生主動構(gòu)建、實踐與理論一體化的實施方式。

3．深入研究兼顧理論和實踐的考核方式

如何檢驗我們的教學(xué)成果？在考核方式上，教育工作者也做出了積極探索。比如，要求學(xué)生通過理論考試修滿學(xué)分，要求學(xué)生通過相應(yīng)的實驗實訓(xùn)考核，要求學(xué)生考取基本的職業(yè)技能證書，還要求學(xué)生參加一定的素質(zhì)講座，只有條件都滿足的情況下才準(zhǔn)予畢業(yè)。這些都對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。但對學(xué)生技能水平的考核還是停留在考證的方式上，到底證書和能力能否劃等號，還要靠企業(yè)來評判。由此思考：我們對學(xué)生技能水平的測試能否借鑒德國的方式，由行業(yè)協(xié)會負責(zé)，真正實現(xiàn)教考分離，從而提高證書的含金量？

［1］牛曼冰．中德現(xiàn)代職業(yè)教育比較研究［D］．天津大學(xué)，2006．

［2］蔣道霞．基于工作過程導(dǎo)向?qū)嵺`培養(yǎng)“雙師型”教師［J］．成人教育，2009，（3）．

［3］王璐．德國“雙元制”職業(yè)教育法律法規(guī)研究［D］．天津大學(xué)，2009．

［4］姜大源．論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)［J］．徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（1）．

［5］萬燁峰．德國雙元制職教模式本土化的實踐研究［D］．蘇州大學(xué)，2008．

G718.5

A

1673-0046（2011）10-0069-02

江蘇省2010年度高校科研成果產(chǎn)業(yè)化推進工程項目“江蘇省中小企業(yè)應(yīng)用軟件工程技術(shù)研究開發(fā)中心”（編號：JH10-42）階段性成果