高職土建類相關(guān)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果研究

張艷芳，張麗娟

（1．山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006；2．山西六建集團(tuán)有限公司，山西 太原 030000）

高職土建類相關(guān)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果研究

張艷芳1，張麗娟2

（1．山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006；2．山西六建集團(tuán)有限公司，山西 太原 030000）

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的重要途徑。文章分析了影響土建類相關(guān)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果的因素，提出了保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施。

土建類專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；研究

高職教育區(qū)別于普通教育的基本特征是職業(yè)性、技能性和實(shí)踐性，其培養(yǎng)目標(biāo)是造就面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，這一目標(biāo)決定了土建類相關(guān)專業(yè)必須把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)作為培養(yǎng)重點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)因其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性，成為高職實(shí)踐教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，因而對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

一、頂崗實(shí)習(xí)的意義

頂崗實(shí)習(xí)是對(duì)教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)補(bǔ)充規(guī)定中要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不低于半年的落實(shí)，也是近年來高職院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重大舉措。它作為實(shí)踐性教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的提高主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，接受企業(yè)文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”向“員工”身份的轉(zhuǎn)變，可增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識(shí)、崗位責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

2.通過頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)到的理論知識(shí)用于工程實(shí)際，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離接觸”，使學(xué)生全面了解建筑企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作狀況，體會(huì)真實(shí)工作環(huán)境下理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

3.在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生同建筑企業(yè)員工同吃、同住在施工現(xiàn)場，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，鍛煉了工作中的溝通和適應(yīng)能力。

4.在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生與企業(yè)員工對(duì)遇到的工程實(shí)際問題共同分析，并想辦法解決，“實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干”，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和解決工程實(shí)際問題的能力，也使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力大大提高。

二、影響頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果的因素

（一）師資隊(duì)伍素質(zhì)低

頂崗實(shí)習(xí)的目的是將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工作實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能、自我管理能力和可遷移能力，最終提高其就業(yè)競爭力。但頂崗實(shí)習(xí)不等于去工作，它首先是教學(xué)環(huán)節(jié)，那么頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的素質(zhì)將是影響頂崗實(shí)習(xí)效果的重要因素。而目前許多高職院校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在一定程度上存在來源結(jié)構(gòu)單一、學(xué)歷層次偏低、整體素質(zhì)不高、實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力不強(qiáng)、接觸實(shí)踐機(jī)會(huì)偏少等問題，嚴(yán)重制約著頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）學(xué)生不能正視實(shí)習(xí)崗位

一般來說，土建類相關(guān)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位大多是施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)或建設(shè)單位等，學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位主要取決于社會(huì)背景、市場機(jī)會(huì)等因素，而不是完全靠自己努力就能夠改變的，許多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位的滿意度不高，要么嫌實(shí)習(xí)崗位的技術(shù)含量低，要么嫌工作待遇低，要么嫌工作環(huán)境惡劣，半年的頂崗實(shí)習(xí)過程中多次頻繁換崗，實(shí)習(xí)結(jié)束連一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)也沒學(xué)到。

（三）師生溝通不到位

師生溝通不到位主要是由兩方面原因引起的：一是指導(dǎo)教師不重視與學(xué)生的溝通交流。這些指導(dǎo)教師認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生走出校門的事情，校門外的事情由學(xué)生自主管理。因此在頂崗實(shí)習(xí)前，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)崗位的分析和對(duì)學(xué)生的崗前指導(dǎo)，實(shí)習(xí)中與學(xué)生的主動(dòng)溝通、交流不夠，更談不上適時(shí)給予指導(dǎo)了。二是受溝通條件限制。土建類相關(guān)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位地點(diǎn)分散在全省各地，有些是省外的工地甚至是偏遠(yuǎn)地區(qū)，會(huì)造成師生之間信息互通困難，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的心理問題、身體適應(yīng)問題、工作環(huán)境問題、人際交往問題、工程技術(shù)問題等，不能及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師。

（四）校企合作沒有落到實(shí)處

頂崗實(shí)習(xí)是讓學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場參與實(shí)際工作，通過綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)技術(shù)問題，獲取獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉。但現(xiàn)實(shí)中，許多建筑企業(yè)認(rèn)識(shí)不到對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)所應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的到來不會(huì)給企業(yè)帶來效益，反而既干擾了企業(yè)正常的工作秩序，又加大了企業(yè)的安全責(zé)任負(fù)擔(dān)，接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生只是礙于情面、迫不得已的事情，故不安排學(xué)生真實(shí)的實(shí)習(xí)崗位，只是讓其“隨便看看”，導(dǎo)致學(xué)生被崗位“邊緣化”。也有的施工企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作“勞務(wù)小工”使用，如安排學(xué)生數(shù)外運(yùn)土方車次數(shù)、揀拾現(xiàn)場散落的扣件等這些單工種簡單重復(fù)、技術(shù)含量低的工作，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性。

三、保證頂崗實(shí)習(xí)效果的措施

（一）建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度

高職院校頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，只是教學(xué)陣地由教室移至實(shí)習(xí)企業(yè)而已，學(xué)校還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育的主體。頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同參與，具有參與主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化和不確定性等特點(diǎn)，為便于管理，學(xué)校內(nèi)部必須建立頂崗實(shí)習(xí)管理體系，與企業(yè)共同制定和完善相應(yīng)的管理制度，以強(qiáng)化對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)，用制度來規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)過程，使頂崗實(shí)習(xí)工作有序、有效地開展。

（二）建設(shè)一支優(yōu)秀的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

頂崗實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍由兩部分組成：一部分為頂崗實(shí)習(xí)基地的“師傅”，這些“師傅”主要由企業(yè)推薦而來，為具備一定教育管理經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)敬業(yè)精神、較高施工管理水平和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師；另一部分為校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這些教師應(yīng)是通曉工程建設(shè)全過程，掌握工程施工過程的成本、進(jìn)度、質(zhì)量、安全管理技術(shù)的“雙師型”教師。校內(nèi)校外指導(dǎo)教師相互配合，各自分工，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)并給予及時(shí)指導(dǎo)。

（三）做好頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

做好頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，可以使學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有充分的思想準(zhǔn)備，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有一個(gè)正確的心態(tài)，從而保證頂崗實(shí)習(xí)順利完成。土建類相關(guān)專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)前應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：

1.按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位要求制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃一般包括：實(shí)習(xí)目的與要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)、實(shí)習(xí)方法與步驟、實(shí)習(xí)時(shí)間安排、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)總結(jié)與實(shí)習(xí)考核等，以使頂崗實(shí)習(xí)能夠規(guī)范、有序地進(jìn)行。

2.對(duì)帶隊(duì)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使帶隊(duì)教師明確頂崗實(shí)習(xí)的基本要求、崗位概況和學(xué)生的基本情況，掌握與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生聯(lián)系、溝通的方法和技巧。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)教育。培訓(xùn)教育內(nèi)容主要有兩點(diǎn)：一是針對(duì)學(xué)生的思想和觀念進(jìn)行必要的引導(dǎo)，提醒學(xué)生注意角色轉(zhuǎn)換，并根據(jù)具體情況隨時(shí)作出適應(yīng)性調(diào)整。讓學(xué)生知道，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生一方面作為在校學(xué)生，要接受院、系的管理，另一方面作為準(zhǔn)員工，要遵守所在單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，力求以一個(gè)正式工作人員的身份投入實(shí)習(xí)過程；二是要求學(xué)生做好實(shí)習(xí)崗位的工作所必要的知識(shí)準(zhǔn)備，包括：了解企業(yè)的工作紀(jì)律和工作程序，掌握工學(xué)結(jié)合的方法、與人溝通協(xié)調(diào)的方法與技巧等。

4.建立與學(xué)生家長的聯(lián)系平臺(tái)。頂崗實(shí)習(xí)前，指導(dǎo)教師和學(xué)生家長要先行溝通，簽訂《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》，把頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)政策傳達(dá)給家長，以取得家長的配合與支持。

5.精心選擇頂崗實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)崗位是影響頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的核心因素，學(xué)?？赏ㄟ^多種途徑，如聯(lián)系協(xié)作單位、發(fā)動(dòng)校友、鼓勵(lì)學(xué)生依靠親友推薦等方式選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，盡量安排學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會(huì)聲譽(yù)高的單位實(shí)習(xí)，使學(xué)生得到較規(guī)范的崗前鍛煉。

（四）加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理

頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，離不開學(xué)生工作人員的管理和教育，也離不開實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)，兩方面齊抓共管，密切配合，才能提高頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的管理。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生還不是真正意義上的單位職工，實(shí)習(xí)單位一般對(duì)學(xué)生的管理都很寬松，只在實(shí)習(xí)工作過程中及安全生產(chǎn)方面對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)管理，因此，這期間學(xué)生普遍缺乏歸屬感，喪失自我約束能力，特別容易出現(xiàn)意外事故。這時(shí)，校內(nèi)學(xué)生工作人員一定要盡職盡責(zé)，做好學(xué)生安全和紀(jì)律方面的管理工作，要求學(xué)生遵守所在企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，及時(shí)向帶隊(duì)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)成果，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的安全教育，結(jié)合施工現(xiàn)場危險(xiǎn)因素多的特點(diǎn)，介紹施工現(xiàn)場安全事故實(shí)例，列舉同學(xué)們應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并教給學(xué)生一些緊急避險(xiǎn)常識(shí)和應(yīng)急措施。

2.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程中的服務(wù)與指導(dǎo)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，要面臨適應(yīng)新環(huán)境、找就業(yè)崗位、報(bào)考土建類各種崗位證書等問題，這些問題對(duì)學(xué)生造成的心理壓力比較大，而學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位普遍較為分散，信息不暢，容易焦慮、無措。這時(shí)學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)上述問題做好服務(wù)與指導(dǎo)工作，對(duì)報(bào)考土建類各種崗位證書要按照自愿原則，統(tǒng)一組織、統(tǒng)一安排。對(duì)其他問題，帶隊(duì)教師要及時(shí)掌握情況，及時(shí)給予心理疏導(dǎo)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職責(zé)應(yīng)以配合實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師為主，要定期與實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)狀況?；蛲ㄟ^電話、網(wǎng)絡(luò)等隨時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位保持聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)單位交給的工作任務(wù)，幫助解決實(shí)習(xí)中存在的問題，并注意在業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

高職院校頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。頂崗實(shí)習(xí)工作的實(shí)施，需要各級(jí)教育主管部門和行業(yè)協(xié)會(huì)引起重視，需要全社會(huì)各方相互協(xié)作、密切配合，需要由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，以推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

［1］劉學(xué)文．高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策研究［J］．武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）．

［2］賀定修等．高職實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)［J］．衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（8）．

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