構(gòu)建高職院校學(xué)生素質(zhì)教育體系探析

冉 槐

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶401331）

構(gòu)建高職院校學(xué)生素質(zhì)教育體系探析

冉 槐

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶401331）

本文通過對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求的分析，探討建立以職業(yè)素質(zhì)教育為核心的素質(zhì)教育“五大”模塊，從而構(gòu)建高職院校學(xué)生素質(zhì)教育體系。

高職院校；學(xué)生素質(zhì)教育；探析

一、加強(qiáng)高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的重要性和必要性

1.全面實施素質(zhì)教育是黨和國家作出的一項重大戰(zhàn)略決策

1999年6月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，并以素質(zhì)教育為主題召開改革開放以來我國第三次全國教育工作會議，對實施素質(zhì)教育進(jìn)行全面部署。2006年8月29日，胡錦濤總書記在主持中共中央政治局第34次集體學(xué)習(xí)時再次強(qiáng)調(diào)指出：“全面實施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題?！雹俸倳浀闹匾撌霾坏鞔_了素質(zhì)教育的重大問題，而且把素質(zhì)教育提到了教育工作主題的高度，成為指導(dǎo)新形勢下教育工作的重要方針。2007年，黨的十七大報告也強(qiáng)調(diào)指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！雹?010年7月29日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)指出，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。③明確這一主題對于教育改革和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的理論和現(xiàn)實意義。

2.全面實施素質(zhì)教育是貫徹黨的教育方針的時代要求

素質(zhì)教育的實質(zhì)，就是全面貫徹黨的教育方針，踐行馬克思主義的人的全面發(fā)展觀，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一重大問題。實施素質(zhì)教育，就是要構(gòu)建以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的新型教育體系。教育規(guī)劃綱要確立以人為本、全面實施素質(zhì)教育這個戰(zhàn)略主題，是在新的歷史條件下落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、貫徹黨的教育方針和全面推進(jìn)教育改革的集中體現(xiàn)，也是我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的時代選擇。

3.大力推進(jìn)素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求

素質(zhì)教育的本質(zhì)就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著重提高學(xué)生的服務(wù)國家的責(zé)任感，勇于探索創(chuàng)新的精神和善于解決實際問題的能力。綱要提出素質(zhì)教育主要包括三個方面，一是德育為先，二是能力為重，三是全面發(fā)展。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型專門人才為最終目標(biāo)，因此必須致力于學(xué)生的全面發(fā)展和整體職業(yè)素質(zhì)的提高。整體職業(yè)素質(zhì)，包括心理和身體素質(zhì)，以職業(yè)道德為核心的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和整體的職業(yè)能力。心理和身體素質(zhì)是職業(yè)能力得以發(fā)展的前提條件，思想道德是職業(yè)能力發(fā)展的動力，職業(yè)能力是職業(yè)素質(zhì)的基本成分。

二、高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建

高職院校應(yīng)按照“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題，以提高學(xué)生素質(zhì)為根本宗旨，以學(xué)生“全面發(fā)展、人人成才”為根本目標(biāo)，堅持“四結(jié)合、四促進(jìn)”原則（即堅持素質(zhì)教育與專業(yè)知識教育相結(jié)合，理論教育與社會實踐相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生多樣發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、成長成才），通過構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)教育為核心的素質(zhì)教育“五大”模塊(思想政治素質(zhì)教育模塊、職業(yè)素質(zhì)教育模塊、科技與人文素質(zhì)教育模塊、社會實踐活動教育模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊)，實現(xiàn)“三培育、兩具備”人才培養(yǎng)目標(biāo)（即培育創(chuàng)新精神和實踐能力并重，職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力兼?zhèn)?，敬業(yè)精神和責(zé)任意識皆強(qiáng)，具備良好職業(yè)道德品質(zhì)和身心素質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才）。

1.思想政治素質(zhì)教育模塊。以理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育、法紀(jì)觀念教育、創(chuàng)新意識教育等為主要內(nèi)容。堅持“育人為本、德育為先”，創(chuàng)新德育工作機(jī)制；以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和規(guī)范意識、公共精神為出發(fā)點，完善德育課程教育體系；建設(shè)德育社會實踐基地，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感和使命感；通過“五位一體”教育，即“文明修身教育”、“誠信教育”、“感恩教育”、“心理健康教育”、“禮儀規(guī)范教育”，將社會主義核心價值體系融入到育人的全過程中。

2.職業(yè)素質(zhì)教育模塊。以職業(yè)道德、職業(yè)能力、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、校企文化等方面為主要內(nèi)容。探索建立以誠信、敬業(yè)為核心，“分階段、分層次”的職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)模式；構(gòu)建以行業(yè)企業(yè)特點和行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范為內(nèi)容的多方位職業(yè)素質(zhì)教育課程體系；探索校企合作、工學(xué)結(jié)合育人的機(jī)制，進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)養(yǎng)成、職業(yè)技能教育；構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃，實施“五個訓(xùn)練模塊”，即遵章守紀(jì)教育與素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練模塊、感恩立德教育與知恩回報訓(xùn)練模塊、自信自強(qiáng)教育與團(tuán)隊協(xié)作訓(xùn)練模塊、職業(yè)道德教育與職業(yè)技能訓(xùn)練模塊、生命健康教育與拓展訓(xùn)練模塊，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，強(qiáng)化職業(yè)習(xí)慣，深化職業(yè)情感，嚴(yán)格職業(yè)紀(jì)律，加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任，提高職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.科技與人文素質(zhì)教育模塊。以普遍提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、人文素養(yǎng)和內(nèi)涵發(fā)展為目的，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，造就良好的文化氛圍；建立學(xué)生科技創(chuàng)新基地，積極開展科技創(chuàng)新活動；加強(qiáng)文體類藝術(shù)陣地建設(shè)，抓好校園文化藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念、高雅的藝術(shù)情趣和良好的文化品位；深入開展學(xué)生科技節(jié)和職業(yè)技能大賽等活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力；將企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動中，創(chuàng)設(shè)職業(yè)院校的校園特色文化。

4.社會實踐活動教育模塊。完善社會實踐活動體制機(jī)制建設(shè)，將社會實踐納入教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱和教師崗位職責(zé)中，探索社會實踐學(xué)分制；加強(qiáng)社會實踐基地建設(shè)，創(chuàng)建具有高職特色的社會實踐品牌；完善社會實踐評估指標(biāo)內(nèi)涵，加強(qiáng)綜合考核評估。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。建立完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練；成立以相關(guān)專業(yè)為依托，在教師指導(dǎo)下籌劃、建立、經(jīng)營與管理的學(xué)生負(fù)責(zé)制創(chuàng)業(yè)公司；建立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，實施創(chuàng)業(yè)計劃、模擬創(chuàng)業(yè)等實踐訓(xùn)練，在實踐中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力；深入開展“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)調(diào)查、實踐，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、善于學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及把握機(jī)遇的能力。

6.綜合素質(zhì)評價模塊。探索多元評價方式，試行并推廣學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育學(xué)分制。素質(zhì)教育學(xué)分由思想政治素質(zhì)教育、職業(yè)素質(zhì)教育、科技與人文素質(zhì)教育、社會實踐活動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“五大模塊”構(gòu)成，對學(xué)生素質(zhì)教育活動內(nèi)容進(jìn)行分類量化，與第一課堂學(xué)分共同構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評估體系，準(zhǔn)確、全面、科學(xué)地反映和量化學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。

G718.5

A

1673-0046（2011）05-0047-02