語塊提高二語寫作質(zhì)量的認(rèn)知心理學(xué)理據(jù)

蘇文倩

（蘭州工業(yè)高等?？茖W(xué)校，甘肅 蘭州 730050）

語塊提高二語寫作質(zhì)量的認(rèn)知心理學(xué)理據(jù)

蘇文倩

（蘭州工業(yè)高等?？茖W(xué)校，甘肅 蘭州 730050）

近年來，語塊對寫作質(zhì)量的影響受到越來越多的語言學(xué)家和語言教學(xué)專家的關(guān)注。論文從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，通過分析寫作過程中的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，對語塊提高二語寫作流利性、準(zhǔn)確性及語篇連貫性進(jìn)行了探討。在寫作教學(xué)中，加強(qiáng)語塊教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語塊識別和運(yùn)用能力，是提高二語寫作質(zhì)量的有效途徑。

語塊；寫作質(zhì)量；寫作過程；認(rèn)知心理學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)用信息加工的觀點研究關(guān)于注意、感知、理解、記憶以及學(xué)習(xí)等方面的認(rèn)知過程。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)過程是大腦中信息輸入、加工、存儲、提取以及輸出的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者大腦中的知識表征和信息加工過程是決定學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)效率的直接原因。研究和分析語言使用和語言習(xí)得的認(rèn)知心理有助于我們更深刻地了解外語教學(xué)的本質(zhì)，有效地指導(dǎo)教學(xué)。流利性、準(zhǔn)確性以及語篇連貫性是衡量二語寫作質(zhì)量的主要指標(biāo)，也是外語教學(xué)追求的目標(biāo)之一。近年來，國內(nèi)外二語習(xí)得研究非常關(guān)注語塊在二語學(xué)習(xí)者的語言產(chǎn)出中發(fā)揮的作用。論文試圖從認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，通過分析寫作過程中的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，探討語塊是如何促進(jìn)二語寫作質(zhì)量提高的。

一、寫作的認(rèn)知過程

寫作是一個有著復(fù)雜心智活動的解決問題(problem-solving)的信息加工過程。研究者提出了多種寫作模型來描述寫作者在寫作過程中的心理活動，其中Hayes（1996）的模型對寫作過程的描述最為全面。這一模型認(rèn)為，寫作是任務(wù)環(huán)境和寫作個體之間的互動。任務(wù)環(huán)境包括社會環(huán)境和物理環(huán)境，涉及寫作的社會背景、已完成的文章內(nèi)容及寫作工具。寫作個體包括動機(jī)、長時記憶、認(rèn)知過程及工作記憶四個部分。Hayes認(rèn)為，寫作需要動機(jī)的驅(qū)動，更需要記憶和認(rèn)知過程等智力活動。長時記憶是寫作者的知識資源庫，包括任務(wù)圖式、主題、讀者、語言、文體等陳述性知識。寫作時，作者需要從中搜尋各種相關(guān)概念，提取可用的語句、知識等。認(rèn)知過程涉及寫作者對于如何寫作的程序性知識，包括三個子過程：（1）文本制作(text production)，指根據(jù)寫作任務(wù)從長時記憶中提取信息，設(shè)定目標(biāo)、產(chǎn)生想法、組織想法。（2）文本詮釋(text interpretation)，指從長時記憶中獲得語義記憶，把概念想法用有形、得體、完整、連貫的語言形式表達(dá)出來。（3）反思(reflection)，指對已完成的文本進(jìn)行評估和修訂、加工和潤色。上述三個子過程貫穿于整個寫作活動之中，非線性發(fā)生，而是循環(huán)往復(fù)式地交錯進(jìn)行。

Hayes（1996）的模型將工作記憶視作寫作活動的核心。工作記憶是認(rèn)知活動的工作空間，是對信息進(jìn)行暫時存儲和加工的容量（完成一件任務(wù)所耗費(fèi)的認(rèn)知資源）有限的記憶系統(tǒng)。Baddeley&Hitch（1974）提出的多成分(multi-component)模型是這樣描述工作記憶各部分之間的分工合作的：工作記憶是由一個中央執(zhí)行系統(tǒng)(central executive)和兩個相互獨(dú)立的、分別稱為語音回路(phonological loop)和視覺空間模板(visuo-spatial sketchpad)的子系統(tǒng)構(gòu)成的。中央執(zhí)行系統(tǒng)負(fù)責(zé)信息的調(diào)節(jié)和控制，從長時記憶中提取信息，進(jìn)行資源選擇、分配和轉(zhuǎn)換，協(xié)調(diào)各子系統(tǒng)，是工作記憶的中心。語音回路和視覺空間模板分別負(fù)責(zé)對言語聲覺信息及視覺空間信息進(jìn)行短暫存儲和加工。這三個部分共同決定了信息的解碼、表征、存儲和提取以及認(rèn)知容量。

工作記憶是進(jìn)行認(rèn)知活動的關(guān)鍵，也是聯(lián)系長時記憶的樞紐，它與寫作認(rèn)知過程關(guān)系密切。中央執(zhí)行系統(tǒng)對幾乎所有的寫作宏觀和微觀過程進(jìn)行調(diào)控和資源分配。語音回路在將觀點轉(zhuǎn)換成語言(即文本詮釋)或者在將語言轉(zhuǎn)換成觀點(即反思中的評估部分)的過程中是一個必需成分。而視覺空間存儲器主要參與文本制作過程。在文本制作環(huán)節(jié)，視覺空間存儲器將觀點以心理圖像的方式從長時記憶中提取、整合和呈現(xiàn)；中央執(zhí)行系統(tǒng)負(fù)責(zé)組織思路、產(chǎn)生想法和設(shè)定目標(biāo)。在文本詮釋環(huán)節(jié)，語音回路與中央執(zhí)行系統(tǒng)共同將概念轉(zhuǎn)換成語言。在反思環(huán)節(jié)，語音回路閱讀語言，將其轉(zhuǎn)化為概念內(nèi)容，同時，中央執(zhí)行系統(tǒng)進(jìn)行校對，對文本進(jìn)行修訂和潤色。

寫作時，三個子過程需要同時激活，相互作用，循環(huán)、交錯進(jìn)行。這些需要消耗有限的工作記憶資源。認(rèn)知負(fù)荷過大，反應(yīng)時延長，流利度降低，錯誤率增加。寫作質(zhì)量在很大程度上要受個體工作記憶的資源限制。盡管二語寫作過程與母語寫作基本相似，但對二語寫作者來說，由于尚未熟練掌握語言以及需要將母語轉(zhuǎn)換為目的語，寫作任務(wù)顯得更為復(fù)雜和困難，尤其在文本詮釋過程，書寫、標(biāo)點、語法以及單詞、短語的加工和意義整合常常達(dá)不到自動化水平，使得寫作者工作記憶的負(fù)擔(dān)更加繁重。如果大腦中存儲了大量的語塊，在寫作時就可以減輕從思維到詞匯提取、加工、表達(dá)整個認(rèn)知過程的負(fù)荷，提高語言表達(dá)的自動化程度，使作者能夠?qū)⒏嗟恼J(rèn)知資源用于其他過程，最終達(dá)到提高文本質(zhì)量的目的。

三、語塊促進(jìn)二語寫作質(zhì)量的提高

1.促進(jìn)二語寫作流利性

流利性指寫作者能夠快速、自如地輸出流暢和意義連貫的語言。這一點對于二語寫作者而言十分困難。首先，寫作過程的復(fù)雜性和工作記憶的有限性之間的矛盾成為輸出的巨大障礙。其次，由于文本生成和文字轉(zhuǎn)寫無法達(dá)到自動化，需要根據(jù)句法規(guī)則臨時組裝句子，這需要付出相當(dāng)大的認(rèn)知努力，勢必會影響語言輸出的流利程度。Pawley&Syder（1983）對母語使用者的語言生成能力的研究發(fā)現(xiàn)，從理論上講，受句法復(fù)雜性的制約，母語使用者每次生成的語句的長度不會超過8—10個單詞，但他們卻常常能夠流利地說出超過8—10個單詞的長句，這表明母語使用者記憶中存儲了大量的語塊，在表達(dá)時直接提取。根據(jù)記憶容量理論，在記憶項目數(shù)基本不變的情況下，通過組塊能夠把更多的信息壓縮進(jìn)工作記憶所能容納的項目中去，從而擴(kuò)大記憶信息處理的容量，減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)。其他研究也表明，母語使用者正是由于掌握了這種數(shù)量巨大的固定或半固定的多詞單位或句子，才能夠流利地表達(dá)自己。作為記憶限制的補(bǔ)償機(jī)制，語塊整體儲存在記憶中，或者在語言神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中緊密地連接在一起，使用時直接提取，無需語法生成和分析，這樣就可以減少寫作過程中語言規(guī)劃、信息加工和編碼的任務(wù)，減輕工作記憶處理信息時的負(fù)擔(dān)，提高低端信息處理效率，語言使用的自動化程度就會提高，從而保證了表達(dá)的流利性。

2.促進(jìn)二語寫作準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確性是指寫作者能夠輸出語法正確的，地道、得體的語言。二語寫作者通常比較依賴語法規(guī)則生成句子，這使語言輸出速度降低的同時，也大大增加了由于不熟悉語法規(guī)則而出現(xiàn)語言錯誤的幾率。Lewis(1993)指出：“語言不是由傳統(tǒng)語法和詞匯構(gòu)成的，而常常是由多詞的、預(yù)制的語塊構(gòu)成的”。語塊的構(gòu)成成分之間受到語法結(jié)構(gòu)和語義搭配的雙重限制，在使用時可以從記憶中即取即用，即便是一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)有所變化的句型框架，其中的變化也是非常有限的，比全部由自己造句所需要的認(rèn)知努力要小得多，因此犯錯誤的可能性也就小得多，能大大提高語言輸出的準(zhǔn)確性。

3.促進(jìn)二語寫作語篇連貫性

語塊還兼有語篇功能和語篇意義，有助于我們把握文章的宏觀結(jié)構(gòu)以及段與段、句與句之間的語義關(guān)系，幫助寫作者正確理解或生成語篇。各類文體都提供了許多套寫的句子框架，而且對于觀點的起承轉(zhuǎn)接都有相應(yīng)的語塊形式可供選用。所以熟悉這些語塊的形式和用法，可以加快語篇組織的速度，使文章表達(dá)清晰、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如文章開篇可用It is/has been(often)asserted/believed/noted that…表示對比可用on the other hand,in contrast等；表示列舉可用for example/instance,toname a few等；表示內(nèi)容遞進(jìn)可用what’s more,furthermore,in addition等；表示轉(zhuǎn)折可用as a matter offact,on the contrary等；表示歸納總結(jié)則用in a word,in summary,on the whole等。對這類標(biāo)示語篇銜接功能的語塊掌握得越多，在理解和產(chǎn)出語篇時速度就越快、越準(zhǔn)確。

［1］王蕾.工作記憶在寫作過程中的作用［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009，（3）：133-139.

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1673-0046（2011）01-0202-02