校園文化培育對高職學生綜合職業(yè)能力的影響研究

吉利梅

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南通 226007）

校園文化培育對高職學生綜合職業(yè)能力的影響研究

吉利梅

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南通 226007）

提高高職院校學生的綜合職業(yè)能力已成為高職教育的出發(fā)點和歸宿，正視學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)問題并提出相應(yīng)對策已成為高職教育界研究和關(guān)注的焦點，文章從培育校園文化角度出發(fā)，研究其對學生綜合職業(yè)能力的影響。

校園文化；綜合職業(yè)能力；高職；培育；影響

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其與普通高等教育根本的區(qū)別在于注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，在以“必需、夠用”為原則下對學生講授理論知識的同時，更加注重培養(yǎng)學生在工作崗位上解決實際問題的能力。可以說提高高職院校學生的綜合職業(yè)能力已成為高職教育的出發(fā)點和歸宿，正視學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)問題并提出相應(yīng)對策已成為高職教育界研究和關(guān)注的焦點。許多學者從綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練（職業(yè)生涯規(guī)劃等）、校企合作、教學改革、人才培養(yǎng)模式、大學生社會實踐、學生社團等角度進行了探討，取得了豐碩的成果。本文從校園文化培育角度出發(fā)，研究其對學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的影響。

一、校園文化培育與學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

根據(jù)教育學的相關(guān)理論，環(huán)境對學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)起著重要的影響作用，積極健康的環(huán)境是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的重要條件。就校園文化與學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系來講，校園文化的育人功能是一個完整的系統(tǒng)，是一種無意識的過程，它對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)具有深遠的影響，且這種影響是富有頑強生命力的。目前，校園文化培育需要深化內(nèi)涵，在注重文化陶冶，加強學生人文素質(zhì)和人格教育的同時，應(yīng)拓寬學生的科技和專業(yè)知識面強化學生專業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐，提高學生綜合職業(yè)能力。

校園文化對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)影響甚大。一方面，和諧的校園文化有利于促進學生的和諧發(fā)展；另一方面，學生的和諧發(fā)展對培育和諧的校園文化有著不可或缺的推進作用，兩者之間有內(nèi)在的必然聯(lián)系。

二、校園文化培育與學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的互動功能

1.校園文化是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標合理定位的基礎(chǔ)

綜合職業(yè)能力是一個人在現(xiàn)代社會中生存生活，從事職業(yè)活動和實現(xiàn)全面發(fā)展的主觀條件，包括生存和從業(yè)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、社會適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力、不斷學習和發(fā)展的能力等五個主要方面。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力為核心，確定培養(yǎng)目標和人才規(guī)格。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標的定位必須合理，必須與人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格一致，而且不能與學校、學生特有文化習性相差太大。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標的定位不能過于保守，只有立足行業(yè)與企業(yè)需求的現(xiàn)實情況，才能正確設(shè)計好高職院校學生的綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，才能有利于學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能有利于高等職業(yè)教育的正確定位，做到健康和諧發(fā)展。

2.校園文化是探索綜合職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律和模式的結(jié)果

學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有其獨特的規(guī)律和模式，而校園文化培育正是這種規(guī)律和模式探索的結(jié)晶。高職院校探索校園文化的培育規(guī)律，終極目標無非是提高學生的綜合職業(yè)能力，而學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。因此，需要有和諧的環(huán)境來保證綜合職業(yè)能力培養(yǎng)持久而有序地進行。只有和諧的校園文化，才能潛移默化地發(fā)揮其育人功能，提高學生的綜合職業(yè)能力，這正是校園文化培育的宗旨。

3.校園文化的環(huán)境氛圍影響學生的綜合職業(yè)能力

根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標，高職院校必須將校園文化和企業(yè)文化銜接。這樣企業(yè)先進的文化理念也必然對校園文化產(chǎn)生輻射與影響，使得校園文化的環(huán)境氛圍也必然對學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響。如果校園文化還沒有發(fā)揮該項功能，表明校園文化的功能目標尚未實現(xiàn)，應(yīng)該引起重視，因為高職校園文化的質(zhì)，區(qū)別就在于它的濃厚的職業(yè)氛圍。校園文化與企業(yè)文化的對撞與交流，影響著學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。因而，校園文化的培育應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)職業(yè)氛圍，激發(fā)學生的職業(yè)意識，從而開創(chuàng)高職教育的特色之路，這也是培育校園文化，保證其動力的必有抉擇。

三、校園文化缺陷對學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的弱化與泛化

1.校園文化培育缺乏系統(tǒng)性與延展性，弱化了培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的效能

校園文化是學校發(fā)展的靈魂，對學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有著直接的促進作用。但由于對校園文化培育認識不足，缺乏深度，只重視“硬件”培育，忽視“軟件”培育，突出共性培育，缺乏特色培育，使得校園文化培育沒有形成合力，極大地弱化了校園文化培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的效能。由于沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性和連貫性，校園文化有的部分體現(xiàn)對學生的教育，有的體現(xiàn)對學生的引導(dǎo)，造成了學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏連續(xù)性，從而延緩了校園文化整體培育的進程。

2.校園文化培育參與機制的匱乏，弱化了培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的效能

高職院校校園文化培育很少征求師生的意見，在其培育過程中忽略了教師和作為受教育者的學生的參與權(quán)，從而導(dǎo)致學生在校園文化培育過程中主體性的缺失，造成廣大師生對校園文化缺乏認同感。這種缺位與匱乏直接導(dǎo)致學生缺少參與精神，使其主人翁意識和責任感嚴重削弱，對培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力十分不利。

3.校園文化培育的功利化傾向，削弱了培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的效能

目前，許多高職院校熱衷于搞校園經(jīng)濟，追求經(jīng)濟效益。而在校園文化培育方面也只是側(cè)重于維護學校與學生的關(guān)系，忽視了與師生之間的團結(jié)協(xié)作關(guān)系。因而在校園文化的培育中，應(yīng)加強團隊的培育，打破“官本位”思想，消除其功利化傾向，防止學生沾染急功近利的風氣，而不能腳踏實地地開展研究與探索，提升自身的素養(yǎng)。

［1］朱海蓮，李濤.綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練對高職院校學生職業(yè)能力的影響研究［J］.嘉興學院學報，2010，（1）：115-119.

［2］李村，葛超.構(gòu)建校企合作模式 提升學生職業(yè)能力［J］.職教論壇，2010，（2）：73-74.

［3］王瑞.實行項目教學法培養(yǎng)學生職業(yè)能力［J］.晉城職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，（1）：46-48.

［4］陳蘭劍.綜合職業(yè)能力導(dǎo)向高職課程改革研究［D］.南京：南京理工大學，2008.

［5］吳志群，王素艷.實施行動導(dǎo)向教學提高綜合職業(yè)能力［J］.晉城職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（1）：31-33.

G718.5

A

1673-0046（2011）01-0026-02