如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語
——以課堂教學(xué)中的日語教學(xué)為例

翟小華

（山西旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031）

如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語
——以課堂教學(xué)中的日語教學(xué)為例

翟小華

（山西旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031）

語言是以交流為目的的。在沒有語言環(huán)境，并且有母語為干擾因素的情況下學(xué)習(xí)外語，怎么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)外語、使用外語，最終達(dá)到用所學(xué)語言進(jìn)行交流的目的，是每位外語教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。這就要求每位外語教師在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語言教學(xué)中適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，勇于創(chuàng)新、勇于探索，使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

外語教學(xué)；日語教學(xué)；語言環(huán)境；培養(yǎng)興趣

在當(dāng)前素質(zhì)教育浪潮中，為素質(zhì)教育的需要，真正在課堂教學(xué)滲透素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。為了全面提高課堂教學(xué)效果，適應(yīng)新教材的要求，并處理好教學(xué)現(xiàn)狀和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)系，作為一名日語老師應(yīng)認(rèn)真反思傳統(tǒng)外語教學(xué)中的弊端和不足之處，從素質(zhì)教育出發(fā)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、寫、譯和語言交際能力。因此，課堂教學(xué)中教法與學(xué)法的研究顯得尤為重要。

一、語言環(huán)境對(duì)外語學(xué)習(xí)的成敗具有重要作用

因?yàn)檎Z言的主要用途是用來交際，語言的學(xué)習(xí)與使用都要在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行。離開語言環(huán)境，學(xué)生們是不可能孤立地想去學(xué)好和用好某種語言的。語言環(huán)境有兩種：一是自然環(huán)境，即學(xué)習(xí)者直接與語言的接觸并吸收；另一種是課堂環(huán)境，即學(xué)習(xí)者在正規(guī)的課堂里學(xué)習(xí)語言。學(xué)生們學(xué)習(xí)外語往往是在母語的環(huán)境下進(jìn)行的，受到母語的干擾，同時(shí)學(xué)習(xí)者也缺少如學(xué)習(xí)母語時(shí)所具備的相關(guān)的文化背景知識(shí)。對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說，語言學(xué)習(xí)的自然環(huán)境是不具備的，因此，作為一名外語教師一定要在自己的課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。比如說，在筆者的日語課堂上，要求學(xué)生們盡量地多講日語，在每節(jié)課的前五分鐘都有一名學(xué)生來做日語演講，每節(jié)課的最后五分鐘都要留給學(xué)生用日語自由討論。久而久之，學(xué)生形成了一種習(xí)慣，一上日語課，就會(huì)很自然地用日語提問以及回答問題，無形中就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)語言環(huán)境。

二、興趣對(duì)學(xué)習(xí)語言至關(guān)重要

我國(guó)古代教育先驅(qū)孔子在《論語·雍也》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。就拿外語學(xué)習(xí)來說，如果學(xué)生對(duì)這門外語不感興趣的話，同時(shí)就缺乏對(duì)這門語言的學(xué)習(xí)的積極性，他也就不會(huì)主動(dòng)投入言語交際活動(dòng)中去，更不會(huì)多方細(xì)心觀察別人的語言行動(dòng)，當(dāng)然也對(duì)其不會(huì)“知之”，而后“用之”了?？梢?，主動(dòng)積極的外語傾向在外語學(xué)習(xí)中是多么重要。在日語課堂上，筆者會(huì)盡量地穿插一些學(xué)生感興趣的話題，如日本的傳統(tǒng)文化歌舞伎、日本的花道、日本的茶道、日本的飲食生活等等內(nèi)容，還會(huì)抽出一些時(shí)間來組織學(xué)生看一些經(jīng)典的日本電視劇等，都收到了很好的效果。學(xué)生首先對(duì)日語感興趣了，同時(shí)積極性也提高了。最后的結(jié)果是學(xué)生們學(xué)習(xí)日語感覺很輕松，而不覺得是一種任務(wù)。

三、語言交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要

交際是指說話雙方互相傳遞信息。外語教學(xué)若要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，就需要通過交際練習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)。語言交際活動(dòng)實(shí)際上就是指聽、說、讀、寫、譯這五個(gè)方面。因此，想要達(dá)到交際成功的目標(biāo)，這五個(gè)方面的能力缺一不可。如果其中一項(xiàng)能力薄弱或缺失，就會(huì)使交際中的這一方產(chǎn)生焦慮、恐懼甚至膽怯。學(xué)習(xí)者在這種情境下是不可能達(dá)到交際的目的的。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生這五個(gè)方面的能力的培養(yǎng)。如果只重視其中的幾項(xiàng)而忽視了另外的幾項(xiàng)的話，學(xué)生所學(xué)的語言也達(dá)不到這門語言本來的作用，即達(dá)不到與外界的人或事進(jìn)行交流的目的。在這方面，筆者在自己的課堂上盡量做到五方面平衡發(fā)展。如講完一個(gè)段落，筆者會(huì)讓學(xué)生用自己的語言來概括這個(gè)段落的意思，另外課后一般會(huì)給學(xué)生布置一些作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容如：用日語寫一篇一百字以內(nèi)的小文章，課堂上把自己的文章讀出來，讓別的同學(xué)進(jìn)行翻譯?；蛘呤且恍┘w作業(yè)如兩個(gè)人編一個(gè)小短劇在課堂上給大家表演等等。這樣不僅練習(xí)了學(xué)生的聽說能力，并且讀寫譯的能力也提高了。當(dāng)然，在教學(xué)過程中教師的作用固然重要，但是教師是外在因素，起到的只是引導(dǎo)和督促作用，學(xué)習(xí)者才是起決定作用的內(nèi)在因素。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的外語教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮“學(xué)生”這個(gè)內(nèi)在因素的主動(dòng)性和積極性，作為外因的教師應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的交際能力。

四、教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些困難就氣餒，就想放棄。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高他們解決困難、面對(duì)挫折的勇氣至關(guān)重要。拿日語的學(xué)習(xí)來說，有很多學(xué)生還沒開始學(xué)習(xí)，就聽別人說日語是越學(xué)越難，笑著進(jìn)去哭著出來的等等，所以從一開始就對(duì)日語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種恐懼心理。在這種時(shí)候，筆者會(huì)很耐心地給學(xué)生們講日語的起源等等方面的知識(shí)，當(dāng)他們知道日語和漢語有一定的關(guān)聯(lián)，并且日語的假名來源于漢字的時(shí)候，學(xué)生們最初的恐懼感消失了，并且變得有自信了。他們反倒覺得漢語我們都學(xué)會(huì)了，日語來源于漢語，那日語肯定也能學(xué)會(huì)。還有些學(xué)生在背五十個(gè)假名時(shí)怎么也記不住，甚至想放棄，這時(shí)候筆者會(huì)給學(xué)生們講自己當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，告訴他們五十個(gè)假名記不住是正常的，還是時(shí)間比較短的原因，如果像英語一樣從小學(xué)開始就學(xué)的話肯定也是沒有問題能背下來的。這些學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)下順利地過了語音部分這一關(guān)，并且是越學(xué)越順利。如果當(dāng)時(shí)學(xué)生遇到困難而老師不去幫助他們度過這個(gè)困難的話，可能有些學(xué)生一開始就放棄了對(duì)這門語言的學(xué)習(xí)。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外極為關(guān)注的課題。為了解決這個(gè)問題，教育心理學(xué)家、教育家將動(dòng)機(jī)理論運(yùn)用到學(xué)校的課堂教學(xué)中，提出了許多在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的模式。ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式是以期望價(jià)值理論為基礎(chǔ)提出的。期望價(jià)值理論認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體認(rèn)識(shí)到活動(dòng)與個(gè)人需要的滿足有關(guān)系，或與成功的積極預(yù)期（期望）有關(guān)系時(shí)，就會(huì)激發(fā)其從事活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)采取以下兩個(gè)方面的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

1.教師應(yīng)在一定的教學(xué)目標(biāo)指引下引導(dǎo)和發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主要情緒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂中的情緒主要有好奇、興趣、愉快和焦慮等，而學(xué)習(xí)者的這些情緒所關(guān)系的積極主動(dòng)性又會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，要在日常的教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師首先必須具有積極性，思維活躍，精神飽滿地去感染學(xué)生，師生之間應(yīng)組建一種活躍的、互動(dòng)式教學(xué)氣氛。如：在每節(jié)課正式上課之前，筆者會(huì)和同學(xué)們用日語就近幾日天氣、重大事件、學(xué)生身邊發(fā)生的有趣的事等等進(jìn)行一些口語交流。為了盡可能照顧和調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)的思維積極性，引起學(xué)生的注意，筆者會(huì)采取集體回答和提問個(gè)體學(xué)生相穿插的提問法，以便對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同難度的問題，使學(xué)生對(duì)自己的期望值達(dá)到一定的滿意程度，從而無意識(shí)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也會(huì)使學(xué)生慢慢培養(yǎng)起興趣、愛好，對(duì)外語學(xué)習(xí)大有裨益。

2.通過平等的課堂氣氛，在大量練習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)、積極的外語學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程中，師生坦誠(chéng)相待才有可能培養(yǎng)真誠(chéng)的教學(xué)氣氛，師生間、同學(xué)間應(yīng)平等相處，教師應(yīng)提供給每個(gè)學(xué)生盡可能相等的練習(xí)機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，否則會(huì)挫傷個(gè)別學(xué)生的自信心，進(jìn)而使其徹底失去興趣，失去積極性。同時(shí)，語言學(xué)習(xí)最根本的條件就是語言接觸。只有不斷接觸語言，學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)機(jī)制才會(huì)不停運(yùn)轉(zhuǎn)。在大量的練習(xí)過程中，學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)目標(biāo)語的語言接觸，就會(huì)刺激他的語言學(xué)習(xí)機(jī)制，也就會(huì)激發(fā)他的好奇心，久而久之便可輕松學(xué)會(huì)了。因此，外語學(xué)習(xí)必然要求學(xué)習(xí)者具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。平等的課堂氣氛、大量的練習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)能力是必不可少的。大量的理論實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)者要學(xué)好外語，必須要有主動(dòng)積極的外語學(xué)習(xí)興趣。作為外語教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的外語學(xué)習(xí)興趣，以期達(dá)到輕松教、輕松學(xué)的良好教學(xué)效果。

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1673-0046（2011）01-0141-02