新疆師范類院校音樂專業(yè)鋼琴教材的改革思考

陳 劍

（新疆教育學院音樂分院，新疆 烏魯木齊 830043）

由于培養(yǎng)目標、專業(yè)方向、課程設置以及教學大綱的差異，音樂院校鋼琴專業(yè)的教學模式無法適應師范類院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學的需要，新疆尤其如此。新疆是一個多民族匯集的地區(qū)，因其地域、文化、生活習性、風土人情等的不同，導致各民族音樂教育專業(yè)學生接受啟蒙教育的觀念和起點不同，進而師范類院校音樂專業(yè)中鋼琴教學的改革——探索、實踐至今沒能取得大的進展與成效，特別是在鋼琴教材的選編和運用方面，仍然擺脫不了傳統(tǒng)鋼琴教材的束縛，這在很大程度上影響到了本地區(qū)音樂教育教學質量、人才培養(yǎng)的發(fā)展、人才體系的建設。筆者作為一名長期在新疆師范類高校從事音樂教育專業(yè)鋼琴教學第一線的教育工作者，近些年來在鋼琴專業(yè)教學——教材的選編、運用的實踐、改革方面進行了一些十分有益的探索、研究。

一、選編多元化的鋼琴教材內容

師范類院校鋼琴教材內容應呈現(xiàn)多元化。在師范類院校音樂教育專業(yè)鋼琴教材內容的選擇、選編上，多年來存在著傳統(tǒng)的自上而下沿襲專業(yè)院校鋼琴統(tǒng)選、統(tǒng)編教材的理念。諸如：給學生布置作業(yè)通常就是車爾尼、巴赫、莫扎特、海頓、貝多芬、肖邦等歐洲作曲家的代表性作品——練習曲、復調、奏鳴曲、樂曲等等。據(jù)調查，我區(qū)師范類院校音樂教育專業(yè)鋼琴教材90%都是上述內容。這對于我們所培養(yǎng)的各個民族的專業(yè)學生而言，他們今后將擔任的各地區(qū)不同民族的中小學教師，顯然缺少了因地域、文化、生活習性、風土人情等不同而在實地的音樂教學中切合實際的對應性的內容。對于我們培養(yǎng)的這些各個民族的學生來說，他們需要的是既有世界性、傳統(tǒng)的、音樂藝術的、較為豐富的技能、知識、內涵，還要有符合多民族的、基本的、全面的音樂文化藝術素養(yǎng)，只有這樣才能更好地勝任未來的、符合各民族的、區(qū)域性的音樂教學工作。因此，不能片面地停留在“歐洲鋼琴音樂才是世界鋼琴音樂”這樣的觀念中，而要在我們的教學中融入各個民族源遠流長的音樂文化藝術元素。新疆師范類院校音樂教育專業(yè)鋼琴的教材改革，首先要立足于多元化這個內涵，即必須體現(xiàn)多元化。

（一）立足于民族音樂

面對當今國內音樂教育教學改革的大踏步推進，我們要重新審視音樂教育理念和教育內容。根據(jù)新疆的教育實際，吸收國內外先進理念、前沿信息，全新建立起一套符合新疆的、具有民族特色的音樂教育教學體系。也就是說，無論怎樣進行音樂教育的改革，都必須要立足于民族音樂這個中心地位不變。正如前蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教育的中心材料，必須從民族音樂、古典音樂和現(xiàn)代音樂三個方面來選擇。但首先必須立足于本國民族音樂的巨大重視”。

新疆少數(shù)民族音樂有著自身獨有的特色和豐富的文化內涵。將新疆少數(shù)民族音樂文化轉化為本地教學資源，建立新疆本土特色的音樂教育教學體系，是多元文化音樂教育的開拓性、創(chuàng)新性舉措。對于新疆師范類院校音樂教育專業(yè)鋼琴教材而言，則在這個舉措之下，在立足于本土音樂文化的基礎上，綜合吸收我國其他民族及外國音樂的精髓，創(chuàng)編出符合地域實際、具有本土音樂文化背景的新疆師范類院校音樂教育專業(yè)鋼琴學習教材，從而在教育源頭上糾正在我們教師和學生當中自身存在的錯誤和偏激的認識、觀念——外國音樂才是真正的“高雅藝術”，使我們培養(yǎng)的對象在將來他們從事的中小學音樂教育教學中，充分發(fā)揮和利用學校教育這個最佳途徑和平臺，將本土民族的音樂文化藝術世代傳承下去。

（二）創(chuàng)編鋼琴教材多元化的內容

首先，新疆少數(shù)民族音樂風格極具特色，它以其獨特的魅力、鮮明的個性早已深入人心。我國音樂家們以新疆民歌、童謠等為素材創(chuàng)作和改編了大量優(yōu)秀的鋼琴作品，這些作品的彈奏技術難易程度各異。尤其是新疆地域音樂的旋律和風格緊密貼切著新疆學子的民族情感，學生對鋼琴作品的學習，自然能產生濃厚的興趣。根據(jù)對新疆師范大學音樂學院、新疆教育學院音樂分院、昌吉學院音樂系400名學生調查問卷分析統(tǒng)計，有89%的學生認為，選用地域音樂特色鋼琴教材很是必要。因此，在選編鋼琴教材內容時，試把這些富有濃郁新疆本土音樂風格的鋼琴作品納入其中，并把它作為教材內容選編的主線條思路，將是新疆師范類院校音樂教育專業(yè)鋼琴教材改革的一項行之有效的重大變革。

其次，選用我國其他民族音樂風格的作品作為教材內容，讓學生廣開視野，感悟區(qū)外其他各個民族的音樂文化藝術帶給我們的不一樣的音樂感受，從而增進各民族之間的了解，加深各民族之間日益增長、和諧相處的情感。

再次，歐洲鋼琴音樂作品向來是我們教材編寫者一貫高度重視的部分。幾百年來，它在鋼琴教學中已形成了固定的模式，并被世界各個國家所認可和推崇，實踐證明，其實用價值毋庸置疑。選編教材內容，我們將其具有代表意義的經典作品納入其中，讓學生了解歐洲音樂，了解歐洲音樂歷史，與世界的音樂文化藝術實行仍然必要的一種接軌式的融合，也是非常重要的。

最后，將流行鋼琴音樂作品編入鋼琴教材內容當中，是很受學生歡迎的。在對400名學生問卷調查中，有93%的學生都有這種迫切希望。“流行”是一種音樂風格，也叫做“POPULAR MUSIC”，它屬于現(xiàn)代音樂風格中的一個種類。這種風格的鋼琴曲在和聲風格、演奏技巧、樂曲結構處理等等方面有很大的通俗性和現(xiàn)代氣息，就像流行歌曲一樣，被人們所喜聞樂見，是一種有感而發(fā)的心聲。比如：克萊德曼的大部分鋼琴曲就都屬于“流行音樂”鋼琴曲的范疇，大家聽后很容易接受，就連小孩子都知道好聽，這就是“流行”的真正含義，也是我們的教材吸收、接軌、步入前沿的一種必須。

綜上所述，選編鋼琴教材內容，要立足于本土，放眼于世界，放眼于未來。力將技能性、趣味性、民族性、實用性有機地結合起來，建立一套有新疆地域特色的師范類院校音樂教育專業(yè)鋼琴基礎教材。

二、教材創(chuàng)編中需要注意的幾個問題

（一）把握好教材內容程度的深與淺

我們首先要明確：高師鋼琴教學目標是培養(yǎng)能勝任中小學音樂教學的教師，不是鋼琴專業(yè)工作者。高師鋼琴教材的創(chuàng)編內容要注重針對性、基礎性、實用性，這是我們已達成的共識。另外，還需清楚：我們疆內的學生進校專業(yè)基礎能力和素質參差不齊，基礎差的學生幾乎沒有經過系統(tǒng)的專業(yè)學習，而且占多數(shù)。專業(yè)能力稍強一點的，也存在著這樣和那樣的不足。據(jù)對400名學生問卷調查統(tǒng)計，入校鋼琴彈奏程度是初級的達57%，是中級的達30%，是高級的達13%。由此可見，教材創(chuàng)編過程中把握好教材內容程度的深淺且注重基礎性尤為重要。再者，還要兼顧進校專業(yè)能力較強的學生，在教材中體現(xiàn)層次性，能夠讓這些學生在校學習期間得到更大的提高。正如呂達《關于我國中小學課程教材改革的思考》一文中所提到的：“我們強調人人平等的目標，但并不意味著每個學生都只能達到一個層次，不允許挖潛，不允許拔尖。正確的理解應是下要保底，上不封頂。只有這樣做，才能解決一部分學生吃不了，一部分學生吃不飽的問題；才能解決教材程度和分量的基礎和定位問題;才能使學生既打好共同基礎，又打好分流基礎；才能保證全體學生全面發(fā)展與因材施教，發(fā)展個性相結合相統(tǒng)一；在全體同學吃得飽的基礎上，進而使一部分同學吃得好。”

（二）汲取經驗，開拓與創(chuàng)新

改革開放以來，我國鋼琴教育家們先后創(chuàng)編出了多部“高等師范《鋼琴教程》”，其內容傾注著編者們辛勤的汗水和多聰?shù)闹腔?，也為我們?chuàng)編地方性鋼琴教材提供了有益的借鑒與經驗。首先，創(chuàng)編理念要跟得上當今時代的進步，不要老是凝固在過去傳統(tǒng)理念上，應將現(xiàn)代研究的新思路、新成果不斷地充實到我們本土的教材當中，成為我們開拓與創(chuàng)新的資源。其次，要正確理解和對待教材中傳統(tǒng)的內容。它們是幾百年來音樂先輩們智慧的結晶，是世界音樂文化的瑰寶，要針對性地選用，切不可出現(xiàn)一邊倒的激進思想，認為凡是傳統(tǒng)的內容，就是與時代相抵觸的，要一概廢除。恰恰相反，有很多的傳統(tǒng)內容、經典作品是萬不可刪除的，它們是現(xiàn)代作品所不能替代和需要永久保留的基礎內容。

（三）應把握好的幾種關系

結合地域實際、體現(xiàn)本土特色、傳承民族音樂是我們創(chuàng)編新疆師范類院校音樂教育專業(yè)鋼琴教材的宏觀指導思想。在這其中，首先應該把握好鋼琴學科與當今中小學音樂教學之間的關系。編者應深入了解中小學音樂教學，考慮到他們的教學需求，從而避免學與用的知識脫節(jié)太大。其次，應把握好鋼琴學科與其他學科的關系。從對師范生將來從事職業(yè)特殊性的要求上來講，鋼琴教材要重視在縱向深入的同時，還要注意同其他學科的橫向聯(lián)系和相互照應，特別是關于能夠體現(xiàn)地方民風、民俗、民族文化等的內容，都要廣泛列入其中，這樣才能充分體現(xiàn)教材的特色。再次，應把握好人才培養(yǎng)目標的正確方向。教材要具有培養(yǎng)音樂素質和培養(yǎng)專業(yè)音樂教師的雙重目標，以學生發(fā)展為本，堅持循序漸進；以審美為主線，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神；注重趣味性和多樣性，實行簡譜、五線譜混編，加強簡譜即興配奏，最終達到鋼琴教材的最佳效果。

［1］韓林申，李曉萍，徐雯，周荷君.鋼琴基礎教程［M］.上海：上海音樂出版社，1984.

［2］中國教育學會音樂教育委員會.鋼琴［M］.北京：人民音樂出版社；上海：上海音樂出版社，2006.