河南 馬質(zhì)璞 楊子林
論中職教師“課堂教學(xué)”的“職業(yè)倦怠”
河南 馬質(zhì)璞 楊子林
“職業(yè)倦怠”是職業(yè)壓力的一種,指職業(yè)環(huán)境因素對(duì)人的情緒、人際關(guān)系、工作狀態(tài)等表現(xiàn)出的一系列心理、生理綜合征。近年來(lái)中職生源質(zhì)量下降,“課堂教學(xué)”現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān),使教師對(duì)“課堂教學(xué)”顯得無(wú)奈,形成了教師“課堂教學(xué)”的“職業(yè)倦怠”。本文就如何消除和調(diào)整教師的“職業(yè)倦怠”,使教師以滿(mǎn)腔熱忱投入教育教學(xué)工作中,高質(zhì)量完成“課堂教學(xué)”工作,談一談自己的觀(guān)點(diǎn)。
課堂教學(xué);職業(yè)倦怠
經(jīng)調(diào)查顯示,教師中認(rèn)可“現(xiàn)在中職學(xué)校‘差生多’”的占80.70%,只有19.30%的教師表示“不同意”。教師認(rèn)為學(xué)生“差”的理由,排在第1位的是“學(xué)習(xí)習(xí)慣差”、“行為習(xí)慣差”,第2位是“自主學(xué)習(xí)意識(shí)差”。
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣差
中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較弱,習(xí)慣較差,問(wèn)題表現(xiàn)形式比較集中,相當(dāng)一部分學(xué)生上課不愿聽(tīng)講,他們的注意力很難集中,“課堂教學(xué)”中不帶課本、不記筆記、講廢話(huà)、思想開(kāi)小差、看課外書(shū)籍、聽(tīng)音樂(lè)、玩手機(jī)、吃東西、睡覺(jué)、遲到早退或隨意離開(kāi)課堂等。
2.自主學(xué)習(xí)意識(shí)差
一部分中職學(xué)生依賴(lài)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感,缺乏興趣,對(duì)前途渺茫,無(wú)任何理想,對(duì)什么都不感興趣,久而久之,他們便對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何信心,產(chǎn)生厭學(xué)心理。
面對(duì)綜合素質(zhì)明顯下降的中職學(xué)生,使不少中職教師深感“課堂教學(xué)”過(guò)程的艱辛與無(wú)奈?!艾F(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了!”成了教師們不約而同的心聲。時(shí)間一長(zhǎng),教師就會(huì)產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”心理。成功的體驗(yàn)甚少,沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情,缺乏創(chuàng)造欲望,僅僅滿(mǎn)足于完成教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)期下去就會(huì)與學(xué)生的厭學(xué)形成惡性循環(huán),制約著中職學(xué)?!闭n堂教學(xué)”的健康發(fā)展。
作為老師,誰(shuí)都想有十八般武藝,假如你有小品大師趙本山的兩下子,有魔術(shù)師劉謙的功夫,都可以來(lái)一段精彩的表演,這樣的“課堂教學(xué)”不僅僅讓學(xué)生們飽了眼福,看了熱鬧,也讓學(xué)生們通過(guò)老師的表演,獲得了更開(kāi)闊的知識(shí)。事實(shí)上大多數(shù)教師沒(méi)有那樣的細(xì)胞,面對(duì)中職學(xué)?!罢n堂教學(xué)”現(xiàn)狀,使得教師對(duì)現(xiàn)代“課堂教學(xué)”顯得束手無(wú)策,甚至對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生厭倦。因此,中職教師必須自我調(diào)整,以適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)?!罢n堂教學(xué)”。
作為中職學(xué)校的教師,我們要熟悉教學(xué)對(duì)象,針對(duì)目前的學(xué)生現(xiàn)狀因材施教,及時(shí)調(diào)整自身的心理并不斷提高心理素質(zhì),以積極樂(lè)觀(guān)、向上、努力進(jìn)取的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生,以快樂(lè)的、平靜的心境與學(xué)生相處。只有這樣,我們才能適應(yīng)中職教育教學(xué)的挑戰(zhàn),心里健康的教師才能培養(yǎng)心里健康的學(xué)生。
1.努力調(diào)整自己的心態(tài)與情緒
作為中職學(xué)校教師,要善于調(diào)整自身情緒和心態(tài),掌握調(diào)節(jié)和控制自己消極情緒,適時(shí)調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。因材施教,不斷進(jìn)取、不斷提高自身的綜合素質(zhì),與時(shí)俱進(jìn),才能找到解決問(wèn)題的正確思路和方法,也才能真正擁有心理上的舒適感。
2.注意提高自我認(rèn)知的能力
教學(xué)過(guò)程中不僅要了解學(xué)生,還要認(rèn)識(shí)自我。有不少教師不與學(xué)生溝通,對(duì)自己缺乏了解,教學(xué)工作不能從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),目標(biāo)定得過(guò)高,導(dǎo)致付出與回報(bào)不相符,導(dǎo)致心理失衡。因此,教師應(yīng)勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí),注重學(xué)生的情感,不斷提高自己的認(rèn)知能力,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3.善于增強(qiáng)自身的心理承受能力
凡事都不可能一帆風(fēng)順,壓力、挫折對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)也是難免的。作為中職學(xué)校教師,在目前生源素質(zhì)普遍降低的情況下,教育教學(xué)問(wèn)題、學(xué)生的行為問(wèn)題無(wú)疑會(huì)給我們帶來(lái)巨大的心理壓力。因此,我們應(yīng)該以寬容、接納、愉悅和積極的心態(tài)去看待并適應(yīng)眼下的學(xué)生問(wèn)題,善于通過(guò)營(yíng)造良好的心境來(lái)增強(qiáng)自身的心理承受能力,以良好的精神風(fēng)貌來(lái)展示中等職業(yè)教育教學(xué)的風(fēng)采。
作為中職學(xué)校教師首先要了解中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài),掌握最新職業(yè)教育理論,了解行業(yè)、企業(yè)一線(xiàn)實(shí)際,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)現(xiàn)狀。教學(xué)質(zhì)量能否提高,教學(xué)任務(wù)能否順利完成,主要取決于“課堂教學(xué)”?!罢n堂教學(xué)”是教師駕馭教學(xué)的主要載體,是教師工作、成長(zhǎng)的主要陣地,是不斷創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)。
1.教師教育教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變
教師是教育的核心和精髓,教育已不單是“傳道、授業(yè)、解惑”。要確立“職業(yè)教育是大眾教育,不是淘汰教育;是成功教育,不是精英教育”的教育觀(guān)念。要充分尊重學(xué)生主體,當(dāng)然包括尊重學(xué)生基礎(chǔ)差和習(xí)慣差的現(xiàn)實(shí)?!安钌币彩侨瞬?,某方面差,不等于其他方面差,今天不行不等于將來(lái)不行。每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì),作為我們的教育者應(yīng)盡量開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種智能。人無(wú)全才、人人有才,揚(yáng)長(zhǎng)避短,人人成才。教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng),因材施教,努力為社會(huì)培養(yǎng)各類(lèi)人才。
2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
在教學(xué)內(nèi)容的安排上,必須以“以學(xué)生為本”為前提,面對(duì)職業(yè)學(xué)生的實(shí)際狀況,我們必須靈活使用教材,按照“實(shí)用、夠用”的原則來(lái)精選“課堂教學(xué)”內(nèi)容。在教學(xué)方法上,要由教師的“單向灌輸”向“師生交往與互動(dòng)”轉(zhuǎn)變。運(yùn)用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)”的過(guò)程管理。掌握“課堂教學(xué)”控制藝術(shù)。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
開(kāi)展以學(xué)生為中心的”課堂教學(xué)”評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高“課堂教學(xué)”質(zhì)量的有效措施。不僅要有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還要有學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。面向?qū)W生全體,針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀,制定出能激發(fā)學(xué)生積極性,讓大部分學(xué)生取得較好成績(jī)的多元評(píng)價(jià)方法,注重過(guò)程評(píng)價(jià)。
學(xué)校發(fā)展要以教師為本,學(xué)校要設(shè)置更多的平臺(tái),從物質(zhì)、精神、情感,心理各個(gè)方面激發(fā)廣大教師工作的積極性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)人文關(guān)懷,建立激勵(lì)機(jī)制,公平、公正地對(duì)待每一位教師;使教師身心健康,專(zhuān)業(yè)得到提高。開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng),為教師的身心健康創(chuàng)造安全、寬松、團(tuán)結(jié)、和諧的工作和生活環(huán)境。建立以學(xué)校為一體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。讓教師遠(yuǎn)離“職業(yè)倦怠”。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”,面對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇,我們中等職業(yè)學(xué)校的教師一定會(huì)堅(jiān)持以學(xué)生為本,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念,改革教育教學(xué)方法,調(diào)整好心理狀態(tài),以滿(mǎn)腔的工作熱情投身到職業(yè)教育教學(xué)中去。為我中職教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一切。
[1]王珂.淺析中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)的職業(yè)倦怠[J].職業(yè)教育研究,2007(6).
[2]王利.教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對(duì)[K].中國(guó)文聯(lián)出版社,2009.6.
[3]邱金國(guó).中職教師職業(yè)倦怠的成因及對(duì)策.中等職業(yè)教育[J].2010(8).
(作者單位:河南省南陽(yáng)農(nóng)業(yè)學(xué)校)
(編輯 王旸)