在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的主體作用

北京 劉艷宏

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的主體作用

北京 劉艷宏

由于計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，作為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教學(xué)在學(xué)校的教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證之一。本文簡(jiǎn)單的闡述了如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效。

計(jì)算機(jī)教學(xué)；主體作用；學(xué)習(xí)興趣

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和飛速發(fā)展，“進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)必須具備計(jì)算機(jī)能力”這一觀念已被越來(lái)越多的人所接受。美國(guó)信息學(xué)家尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》中指出計(jì)算機(jī)將滲透到未來(lái)生活的每一個(gè)細(xì)微方面?？梢?jiàn)，沒(méi)有一定的計(jì)算機(jī)能力就跟不上時(shí)代的步伐，甚至將會(huì)影響到基本的衣、食、住、行等生活常規(guī)。對(duì)于很快就將融入社會(huì)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡早地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的有效應(yīng)用能力將會(huì)極大地提高他們步入社會(huì)后的生活素質(zhì)和生存能力。目前，我們學(xué)生中的很大一部分是沒(méi)能考上重點(diǎn)大學(xué)而選擇職業(yè)教育道路，普遍存在著厭學(xué)、理想缺失、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等情況。針對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)呢？在這里我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，圍繞計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何真正激發(fā)學(xué)生的主體作用談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”是個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程，這是因?yàn)槟軌虬l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索知識(shí)是自主學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但學(xué)生是否能真正去充當(dāng)好這一角色，發(fā)揮主體作用呢？筆者認(rèn)為要真正激發(fā)學(xué)生的主體作用，需要做好以下幾方面：

第一，激發(fā)學(xué)生的主體作用，應(yīng)以德育教育為保障。

俗語(yǔ)說(shuō)，“不以規(guī)矩，不成方圓”，計(jì)算機(jī)教學(xué)中要真正激發(fā)學(xué)生的主體作用，首先要做到以德育教育為保障。

從生理發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，我們的多數(shù)學(xué)生雖然在年齡上已接近成年人，但在心理上、行為上還會(huì)有很明顯的不成熟印記，表現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)、生活上就是沒(méi)有成熟的自主性、計(jì)劃性、自制性，而在這種情況下，我們單純地幻想課堂教學(xué)中讓學(xué)生自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，顯然行不通。結(jié)合學(xué)生生理發(fā)展的階段性特點(diǎn)，更合理的做法應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的德育教育作用，保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的良性發(fā)展。

正是因?yàn)榱己玫钠返潞蛯W(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)展方向具有制約作用，所以學(xué)校和教師必須注重加強(qiáng)德育教育，制定明確的規(guī)章制度，形成必要的約束氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用在不好的氛圍中逐漸淡化。德育最為重要的任務(wù)是要提高學(xué)生明辨是非的能力，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的和意義所在，認(rèn)清教師的教和自己的學(xué)的關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)，尊重老師，從而使學(xué)生能在學(xué)習(xí)生活中與人平等、民主交流，積極、合作探究，真正發(fā)揮其積極的主體作用。

第二，激發(fā)學(xué)生的主體作用，應(yīng)以學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)為依據(jù)。

我們的教學(xué)要真正激發(fā)學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)為依據(jù)，去處理好學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)工作中，我們不能一味的以理念為理念而不顧學(xué)生的實(shí)際情況。我們就必須從實(shí)情出發(fā)，去設(shè)計(jì)好建立在學(xué)生知識(shí)水平基礎(chǔ)上的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這種已有的水平上去積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。

我們的計(jì)算機(jī)課程中，不同的課程有不同的難學(xué)之處，相應(yīng)的有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求，我們?cè)诟髯越虒W(xué)的實(shí)際中一定要根據(jù)不同的要求去設(shè)計(jì)好課程。比如，若是一個(gè)一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有的學(xué)生，直接讓他去學(xué)習(xí)flash課程，而且還是半個(gè)月之內(nèi)就必修完成，那肯定有相當(dāng)?shù)碾y度，而且硬學(xué)的效果也不好。因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生存在著認(rèn)知上的困難，在此情況下，要想很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更需要我們老師去做種種努力，基礎(chǔ)知識(shí)的點(diǎn)滴補(bǔ)充、計(jì)算機(jī)常識(shí)的系統(tǒng)概述及不應(yīng)有的錯(cuò)誤的隨時(shí)糾正等。除此之外，“課前知識(shí)補(bǔ)習(xí)”不失為解決這一困境的一個(gè)有效方法。

按照教學(xué)常規(guī)，新課之前我們不會(huì)強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而當(dāng)我們的階段教學(xué)有了教學(xué)困難時(shí)，學(xué)科知識(shí)的“課前學(xué)習(xí)”將不僅僅再是一般意義上的學(xué)習(xí)，更是一個(gè)補(bǔ)充缺失知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)這種“課前學(xué)習(xí)”形式的“自主探究”，讓學(xué)生逐步豐富自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而更積極地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮其應(yīng)有的主體作用。

第三，激發(fā)學(xué)生的主體作用，應(yīng)以教師觀念轉(zhuǎn)變作引導(dǎo)。

我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的主體作用，以教師觀念轉(zhuǎn)變作引導(dǎo)也很關(guān)鍵。我們的課時(shí)有限，教師為完成跨度大、容量多的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，不可避免地加強(qiáng)了講課的力度，因此很多教學(xué)往往是陷入了以“教師”為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，從而降低了對(duì)學(xué)生是否掌握了更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能要求。這是我們的老師所不想看到的局面，但課堂教學(xué)中如果真的重新出現(xiàn)了忽視學(xué)生的主體作用的發(fā)揮情況，其后果會(huì)是我們的教學(xué)即使有時(shí)很累，但效果也不顯著，甚至很低。

我們新時(shí)代追求的教育模式——強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用；在這種形式下，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想。在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)始終銘記新時(shí)代的新教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考、樂(lè)于探究的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)。

要做到這些，我們就應(yīng)做到課前透徹地研究所授課程的整體內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的教案；在課堂教學(xué)中，采用多種方法形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并適時(shí)地給以激發(fā)引導(dǎo)，真正發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

馬克思主義認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。在教學(xué)中，學(xué)生的理想、動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情緒、性格、智力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等等方面是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因。學(xué)生在受教育的過(guò)程中能否接受教育，以及接受教育的程度，取決于其主體作用的發(fā)揮。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的主體作用無(wú)疑是值得我們每一個(gè)教師積極探索和不懈嘗試的一個(gè)課題。不論我們面臨的是怎樣的學(xué)生，要推行主體性教育，就要充分依據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，創(chuàng)造良好、輕松和諧的民主環(huán)境，尊重和信任學(xué)生的獨(dú)立思考，以客觀、全面的評(píng)價(jià)去鼓勵(lì)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)、成功。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮有賴(lài)于學(xué)生的主體參與,良好課堂心理氣氛的形成以及學(xué)生間的相互合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,只要我們從以上幾點(diǎn)入手,學(xué)生就一定能得到主動(dòng)的、全面的發(fā)展。

（作者單位：北京八維研修學(xué)院廣告學(xué)院）

（編輯 李艷華）