淺述奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的積極作用

◆吳梅花

(呼倫貝爾市海拉爾區(qū)幼兒園)

淺述奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的積極作用

◆吳梅花

(呼倫貝爾市海拉爾區(qū)幼兒園)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，所以《綱要》中將“藝術(shù)”作為幼兒教育五大領(lǐng)域的其中一個(gè)主要組成部分，他對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用。依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教育的理念，筆者針對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的積極影響展開(kāi)了進(jìn)一步的研究，主要從影響幼兒智力因素和非智力因素兩大方面做闡述。

一、奧爾夫音樂(lè)的教育理念

音樂(lè)教育是當(dāng)今世界上最著名，影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一，他被國(guó)外稱為:“從鋼琴凳上(教師)、從座位上(孩子們)解放出來(lái)的音樂(lè)教育?！彼且环N動(dòng)態(tài)的音樂(lè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們不需要懂任何樂(lè)理知識(shí)，而是通過(guò)自己親自參與，從親身的體驗(yàn)中感受音樂(lè)。奧爾夫音樂(lè)教育的思想是以幼兒的自然特點(diǎn)和生理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，自我游戲，說(shuō)話和發(fā)出聲音，同時(shí)幫助他們獲得社會(huì)交往的最初體驗(yàn)。通過(guò)借鑒和吸收奧爾夫音樂(lè)原理，探索開(kāi)發(fā)幼兒音樂(lè)智能的有效途徑、方法和策略，從而豐富了幼兒的音樂(lè)智能，促進(jìn)身體、心靈、智力、能力的全面和諧發(fā)展。

二、奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)幼兒智力因素的積極影響

1.突破教學(xué)模式，拓展幼兒想象空間，培養(yǎng)幼兒的想象力及創(chuàng)造力

奧爾夫音樂(lè)教育之絕妙就在于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造反應(yīng)。讓幼兒自由創(chuàng)作的關(guān)鍵是“放手”，是給予孩子自由，讓他們充分發(fā)揮，不拘一格地表現(xiàn)。例如，在奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中，老師的話很少，只是提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，給孩子充分發(fā)揮的空間。在課例《彩帶舞》中，孩子們閉上眼睛，老師發(fā)給每位孩子一件禮物(綢帶)，讓孩子通過(guò)觸覺(jué)來(lái)猜是什么，然后用動(dòng)作表現(xiàn)綢帶的用途和可以怎樣舞動(dòng)，要求每個(gè)人都不同?；顒?dòng)中所有的環(huán)節(jié)都是讓孩子自由即興的創(chuàng)作，奧爾夫的教學(xué)實(shí)踐正是通過(guò)這種即興性的創(chuàng)造活動(dòng)開(kāi)啟了兒童想象力的閘門(mén)，把他們放入想象、幻想的自由天際去翱翔、馳騁。

2.營(yíng)造氣氛，充分促進(jìn)了幼兒的審美感知覺(jué)

幼兒的審美感知的特點(diǎn)具有直覺(jué)性、整體性和同一性，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)特征在于對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)的全面依賴，以直覺(jué)行動(dòng)為主。在教學(xué)中，充分利用直觀教具，引導(dǎo)幼兒邊看邊想象，獲得豐富的形象感受。例如，在音樂(lè)游戲“冰與水”的實(shí)踐過(guò)程中，孩子首先探索冰與水之間的關(guān)系，感受冰的堅(jiān)硬，水的流動(dòng)性，冰慢慢融化的特點(diǎn)，我們會(huì)采用多樣的教學(xué)媒體來(lái)豐富幼兒對(duì)冰雕的了解。

3.激發(fā)幼兒興趣，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的注意力和記憶力

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)歌曲演唱、和樂(lè)演奏、隨歌隨舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓幼兒全身各種器官都能活躍起來(lái)，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂(lè)能改變?nèi)说那榫w，對(duì)改善記憶有著極顯著的效果。

三、奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)幼兒非智力因素的積極影響

1.淡化教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

具有游戲性質(zhì)的奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)改變以往完全依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的形式，更好地吸引孩子自覺(jué)自愿、快樂(lè)而不知疲倦地在音樂(lè)中暢游。例如，《這是什么聲音》的活動(dòng)，老師請(qǐng)每人拿一種樂(lè)器，用動(dòng)作來(lái)表示你的樂(lè)器可以怎么玩、能發(fā)出什么聲音，并即興隨音樂(lè)做律動(dòng)，這樣可充分提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)造活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)了幼兒的探索精神

奧爾夫以即興開(kāi)始的教育正是體現(xiàn)探索性的教學(xué)。他讓孩子在游戲中探索聲音，嘗試用字詞、語(yǔ)言、用自己的動(dòng)作即興做些什么，即興的敲打一些節(jié)奏開(kāi)始自己的音樂(lè)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)是開(kāi)放式的，它允許任何答案的出現(xiàn)，只要孩子做了就是好的。這說(shuō)明孩子天生具有探究精神。奧爾夫音樂(lè)教育中充分的給予了幼兒探索的空間，挖掘了幼兒的潛能。

3.通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教育升華了幼兒的情感

“樂(lè)由情起”，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，也是擅長(zhǎng)抒發(fā)情感的藝術(shù)，如果把節(jié)奏喻為音樂(lè)的“骨骼”，把旋律喻為音樂(lè)的“肌肉”，那么情感就是音樂(lè)的“靈魂”了。音樂(lè)教育影響著幼兒情感的發(fā)展。奧爾夫音樂(lè)是一種特殊的力量，它能夠觸動(dòng)人的情感通過(guò)音樂(lè)教育就能大大促進(jìn)。通過(guò)表現(xiàn)不同情緒的音樂(lè)，幼兒的情感也會(huì)變得更加豐富多彩。

4.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓學(xué)生大膽表演，培養(yǎng)其表現(xiàn)力

表現(xiàn)欲同想象力一樣在幼兒時(shí)期就已存在。大多數(shù)幼兒在鼓勵(lì)下都能很好地表現(xiàn)自己，隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是到了青春期，羞澀、難為情阻礙了幼兒的表現(xiàn)欲，奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)合理的表現(xiàn)內(nèi)容、積極鼓勵(lì)幼兒參與各種活動(dòng)，從而培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的表現(xiàn)力。

5.奧爾夫音樂(lè)教育促進(jìn)了幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展

幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器可以放松地、自由地運(yùn)用大肌肉，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展，而且需要大腦不斷的支配和靈活運(yùn)用身體各個(gè)部位。例如，音樂(lè)活動(dòng)“老子與兒子散步”通過(guò)左右手拍擊不同的節(jié)奏，進(jìn)行雙手平衡、相互協(xié)調(diào)和二重節(jié)奏的多項(xiàng)訓(xùn)練還需要唱出節(jié)奏。他們?cè)诖驌暨^(guò)程中滿足了活潑好動(dòng)的天性，同時(shí)在悅耳和諧聲音中享受著樂(lè)器帶來(lái)的快樂(lè)，這使他們感到身心輕松愉快，消除了身體疲勞與緊張感的同時(shí)，能更好地促進(jìn)幼兒手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

6.通過(guò)分組合奏的方式，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

把幼兒從單純的個(gè)體化練聲，練琴帶入了合作的天地，讓他們?cè)缭绲亻_(kāi)始學(xué)習(xí)如何協(xié)作、服從、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)。在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。比如，在《走走、跑跑、停停》的游戲中，老師讓孩子光著腳隨意走動(dòng)，目的在掌握孩子走的頻率。然后，根據(jù)孩子走的速度敲擊鼓，請(qǐng)孩子聽(tīng)鼓聲走。在走的過(guò)程中，孩子是在感受四分音符的時(shí)值。老師以提高一倍的速度敲鼓，孩子自然會(huì)跟著這個(gè)速度小跑起來(lái)，這是孩子在體驗(yàn)八分音符的時(shí)值。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)孩子聽(tīng)到鼓聲停，立即找一個(gè)朋友一起造型，找三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)孩子拉手，這是孩子在感受樂(lè)句的開(kāi)始和結(jié)束，培養(yǎng)孩子的反應(yīng)能力、合作精神，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)概念。

實(shí)踐證明，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不是一種很快能教會(huì)學(xué)生歌唱、奏樂(lè)的方法，而是讓幼兒接觸音樂(lè)實(shí)踐，首先使他們喜愛(ài)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)使師生在一起共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。他不限于音樂(lè)學(xué)科的本身，也不只限于智力因素的開(kāi)發(fā)，而是注重想象力、創(chuàng)造力、美感、協(xié)調(diào)合作能力等大多屬于“非智力因素”的能力訓(xùn)練，這些都是音樂(lè)教育特有的、其它學(xué)科不可替代的。所以說(shuō)，奧爾夫音樂(lè)教育在促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展中起著非常重要的意義和作用。

［1］奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法.安徽文藝出版社，1987.

［2］張前，王次炤.音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ).人民音樂(lè)出版社，1992.

［3］林崇德，傅安球.學(xué)齡前兒童心理發(fā)展與早期教育.1985.

［4］呂靜.兒童發(fā)展心理學(xué).

［5］張志華.幼兒園音樂(lè)教學(xué)法.北京師范大學(xué)出版社，1988.