高中歷史教學(xué)中學(xué)生論述能力的培養(yǎng)策略分析

◆馬真忠

(臨洮職業(yè)技術(shù)教育中心)

高中歷史教學(xué)中學(xué)生論述能力的培養(yǎng)策略分析

◆馬真忠

(臨洮職業(yè)技術(shù)教育中心)

一、前言

歷史學(xué)是幫助人類正確認識社會歷史發(fā)展過程和規(guī)律的重要基礎(chǔ)學(xué)科，而高中歷史教學(xué)便是要在初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步深入認識和掌握歷史知識與規(guī)律，學(xué)會從歷史的角度去提升思維、認識問題，形成積極正確的人生觀、價值觀與科學(xué)的歷史思維。同時形成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生論述能力的養(yǎng)成和提高便是這種集認識、思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探索于一體的綜合性能力的集中體現(xiàn)。因此在高中歷史教學(xué)中要積極利用各種途徑，從不同層次多角度全面培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、思維能力、論述能力，使學(xué)生能初步運用唯物史觀對社會歷史進行觀察與思考，逐步形成正確的歷史意識，繼承人類的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)論述能力的有效策略

高中歷史學(xué)習(xí)的階段是學(xué)生歷史思維能力發(fā)展的重要階段，因此無論是從歷史教學(xué)的學(xué)科要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長需要出發(fā)，在高中歷史教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都顯得非常重要。在傳授歷史知識和思想啟迪的同時，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力，從而真正提高學(xué)生的歷史思維能力。要從高中生的生理、心理特征和認知水平出發(fā)，鼓勵學(xué)生對歷史問題進行獨立思考，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。有了正確的教育原則，再加上靈活生動的教學(xué)手段、豐富鮮活的教學(xué)內(nèi)容、積極自主而又科學(xué)合理的自我探究，一定可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的論述能力。

1.利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，在積極地教學(xué)探索中發(fā)揮著越來越重要的作用。它讓遠去的歷史不再只停留在呆板的文字，而是將文字、圖片、音頻、視頻等元素有機融合，將更加鮮活、生動的歷史學(xué)習(xí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。從多種感官角度刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并最終全面提高學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，這也是培養(yǎng)和提高學(xué)生論述能力的基礎(chǔ)。而多媒體教學(xué)恰恰建立此理論基礎(chǔ)上，很好地將教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生認知能力有機結(jié)合。在教學(xué)過程中實現(xiàn)“運用電腦、構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操”的結(jié)合，尤其是很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主認知學(xué)習(xí)能力。

第一，由于學(xué)生操作計算機，在實現(xiàn)了人機互動的基礎(chǔ)上，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的認知思考能力，給了學(xué)生更多思考嘗試的機會，更好地發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的主動性。

第二，由于多媒體自身在展示上的強大功能，可以從不同的感官角度最大限度的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)起興趣，使學(xué)生能夠以高度投入、積極參與思考的最佳狀態(tài)完成學(xué)習(xí)過程。在這種最佳狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生因為有了興趣與動力、親身感受與努力思考，在動態(tài)地學(xué)習(xí)與互動中充分鍛煉了自身的認知能力。以教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》為例，有了生動的圖片與影像資料的展示和渲染，那段百年前的歷史血肉豐滿地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想思維，更好地調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，實現(xiàn)信息傳遞的多渠道化，從而加強學(xué)生的知識感知度，提高學(xué)生對知識的吸收率，并有利于學(xué)生更好地記憶、理解和應(yīng)用所學(xué)知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系。

第三，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不但可以讓教師最直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以在學(xué)習(xí)中更好地實現(xiàn)學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠在第一時間更好的實現(xiàn)思想與成果的交流共享，從而充分鍛煉學(xué)生的認知能力，在取長補短中共同進步。在和諧的師生互動、生生互動中，每一位學(xué)生的認知能力都得到了鍛煉和提高。

第四，多媒體為學(xué)生充分利用自己的能力去認知、探索、表述問題提供了更為廣闊的資料平臺。更加豐富直觀的資料信息都可以借助多媒體的平臺給學(xué)生提供借鑒。學(xué)生可以積極主動的去分析、選擇對自己有用的資料進行個性化思考與探索，從而更好的調(diào)用資料，用自己的思考去認識、分析問題，為形成自己的認知能力、論述能力奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，先進的多媒體設(shè)備并不能讓我們的教學(xué)一勞永逸，它只是為我們提供了技術(shù)上的可能，要真正發(fā)揮作用還要成分發(fā)揮教師的能動性，在精心設(shè)計中實現(xiàn)軟件上的配合。既能保證學(xué)生在一定范圍內(nèi)積極自主的認知與探究，但又不脫離教師的正確引導(dǎo);既能實現(xiàn)自主探索，又可以很好的實現(xiàn)信息交流，將教學(xué)落到實處。

2.課外學(xué)術(shù)觀點的教授，拓展學(xué)生的思維能力

教學(xué)的最終目的不是只培養(yǎng)知識的傳承者，更是要培養(yǎng)出知識的發(fā)展者與實踐者。因此僅僅停留在課堂上思考是機械而僵硬的，教師應(yīng)在歷史教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的知識水平和認知能力，適當(dāng)?shù)慕淌谝恍┱n外學(xué)術(shù)觀點，這樣可以使學(xué)生從更高的角度去認識問題，此之謂“高屋建瓴”。要積極鼓勵學(xué)生從新的角度科學(xué)合理地探究與懷疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造精神。思維的角度遠遠重于某一個專項的知識，它直接決定了思維的廣度。

3.開展研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的論述能力

教學(xué)的過程是一個收與放有機結(jié)合的過程，有了課堂上的積累與鍛煉，更要有課堂外的自主探索。放的過程實際是讓學(xué)生運用所學(xué)自主認知探究的過程，是學(xué)生論述能力的實踐與形成過程。當(dāng)然這需要教師在活動之前進行科學(xué)合理地安排與設(shè)計，既能充分鍛煉學(xué)生自我思考論述的能力又不至于因過難而挫傷學(xué)生積極性。比如撰寫歷史人物小傳、歷史小論文、關(guān)于歷史內(nèi)容的社會調(diào)查報告;編演歷史小劇本;搜集整理多種類型的歷史資料;專門的研究性學(xué)習(xí)課題。當(dāng)然，對于研究性課題的研習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生自主性，以學(xué)生獨立或協(xié)作完成，從而充分鍛煉提高學(xué)生的論述能力。

三、結(jié)語

在高中歷史教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的論述能力意義重大，它應(yīng)滲透在高中歷史教學(xué)的課堂內(nèi)外，是一個需要教師與學(xué)生一起努力的過程?？茖W(xué)利用多媒體教學(xué)手段從而培養(yǎng)學(xué)生認知能力，適當(dāng)教授課外學(xué)術(shù)觀點，豐富學(xué)生知識面從而拓展學(xué)生歷史思維能力，積極開展研究性教學(xué)從而使學(xué)生更好地鍛煉自身，所有的積極嘗試與努力，都會更好地促進學(xué)生論述能力的形成與提高，需要全體師生在教學(xué)實踐不斷努力。

［1］趙恒烈.歷史思維能力研究［M］.北京，人民教育出版社，1998.

［2］朱漢國等.普通高中歷史課程標準(實驗)解讀［M］.江蘇教育出版社，2004.

［3］李德藻.中學(xué)歷史教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀及展望［J］.歷史教學(xué)，2001，(4).

［4］陳麗珍.歷史教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)案例［J］.基礎(chǔ)教育研究，2003.