淺談多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◆孔曉

(山東省泗水縣楊柳初級(jí)中學(xué))

淺談多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◆孔曉

(山東省泗水縣楊柳初級(jí)中學(xué))

江澤民同志曾指出:“進(jìn)行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。要通過(guò)積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，大力推動(dòng)教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。”課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立起以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名化學(xué)教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極進(jìn)行教育創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中探索教學(xué)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)的結(jié)合，為化學(xué)教學(xué)開(kāi)辟一片嶄新的天地。

在眾多的教學(xué)輔助設(shè)備中，計(jì)算機(jī)以其卓越的性能越來(lái)越受到廣大教師的青睞。高科技電子技術(shù)和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，給化學(xué)教學(xué)內(nèi)容增添了豐富的表現(xiàn)力，使內(nèi)容通俗易懂，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式體現(xiàn)了較強(qiáng)的交互性，提高了教學(xué)的深度和廣度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，為開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供了良好的條件。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)?！睘榇?，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，學(xué)生在有利于學(xué)習(xí)化學(xué)的“情境”下學(xué)習(xí)，可以使他們利用原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，更快更好地學(xué)到新知識(shí)，而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，往往把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相隔離，造成學(xué)習(xí)上的困難。多媒體技術(shù)具有信息顯示方式多樣化的優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)事實(shí)性、意境性、示范性、原理性、探究性的情境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)背景和自然情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)觀察、思考、比較、辨析，理解事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)系等，取得良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，學(xué)生有著好奇的天性，教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)習(xí)和活動(dòng)、游戲緊密結(jié)合起來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生思維的應(yīng)變能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣是發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中主體作用的重要條件。

利用多媒體技術(shù)，可以演示在實(shí)際生活中難以觀察到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以多個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難懂的概念變成具體的，可觀察的圖畫(huà)、圖形，可以動(dòng)態(tài)地演示一些變化過(guò)程，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極探索主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體技術(shù)，化解化學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)

多媒體教學(xué)的重要任務(wù)之一就是化難為易，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以往的“一位老師，一支粉筆，一塊黑板”教學(xué)，存在很大的弊端，靠單純枯燥的講練來(lái)理解和掌握一些歷史的、抽象的現(xiàn)象，一定是非常困難的。而現(xiàn)在，我們可以利用多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建模擬現(xiàn)實(shí)世界，大大擴(kuò)展了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，增進(jìn)了對(duì)化學(xué)客觀事物的理解。

利用多媒體教學(xué)，可以更好地在化學(xué)課堂上展示與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫(huà)面、聲音，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵笇W(xué)生接觸知識(shí)的量大、面寬。而“快節(jié)奏”是指在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教學(xué)節(jié)奏快，練習(xí)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)交替緊湊。這樣，就很自然地解決了以往化學(xué)課堂容量小的難題。

四、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的目的。新型的多媒體課堂，教師應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，不是知識(shí)的傳播者和灌輸者。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不是把大量的時(shí)間用于組織和講解，而是利用多媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大具有交互功能的化學(xué)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話，邊學(xué)、邊思、邊悟，以求得問(wèn)題的解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，將學(xué)生出現(xiàn)的一些典型問(wèn)題作即使輔導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生掌握獲取信息、分析信息、處理信息的能力。

五、利用多媒體技術(shù)，在化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

就創(chuàng)新思維而言，一個(gè)人做某一件事或者對(duì)某種事物的反應(yīng)，如果他的思考不去模仿別人或重復(fù)別人，而是產(chǎn)生自己創(chuàng)造的想法和做法，盡管這種想法和做法，對(duì)于整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，也許不是第一次，然而對(duì)他本人來(lái)說(shuō)，卻是新的，是在“想前人所未想，做前人所未做”，那么這就是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。作為一名化學(xué)教師，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，顯得非常重要。多媒體教學(xué)能將學(xué)生引入一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在這種環(huán)境中，學(xué)生能大膽想象，大膽發(fā)言，說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解和體會(huì)。更好地體現(xiàn)出“因材施教”的原則。教師可通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的操作與學(xué)生交流，針對(duì)不同程度的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且實(shí)施有針對(duì)性的輔導(dǎo)，形成分組教學(xué)的格局。

六、利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)效果評(píng)估

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)就在于人機(jī)交互，促進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效率。評(píng)估學(xué)習(xí)效果是檢測(cè)課堂教學(xué)過(guò)程的有效手段，通過(guò)計(jì)算機(jī)這一工具，采用隨機(jī)檢測(cè)及反饋檢測(cè)相結(jié)合的檢測(cè)法，可提高檢測(cè)效率，擴(kuò)大檢測(cè)范圍。其一，讓學(xué)生通過(guò)漢字輸入，表格處理，圖形圖像處理等方式把觀察和思考的結(jié)果輸入。這種用文字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協(xié)商、討論的意見(jiàn)輸入計(jì)算機(jī)中，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中歸納、概括，進(jìn)行意義建構(gòu)的反饋，也就是學(xué)生逐步形成自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。其二，利用相應(yīng)軟件檢測(cè)學(xué)生整體學(xué)習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生利用軟件，通過(guò)操作計(jì)算機(jī)，調(diào)出相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行消化、記憶。教師同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的答案做出判斷，如果正確，即給予肯定鼓勵(lì)。如果錯(cuò)誤，就啟發(fā)其繼續(xù)思維。

［1］鐘啟泉．新課程的理念與創(chuàng)新．高等教育出版社，2003．

［2］朱慕菊．走進(jìn)新課程:與課程實(shí)施者對(duì)話．北京師范大學(xué)出版社，2002．

［3］周衛(wèi)勇．走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)——談新課程的評(píng)價(jià)改革．北京大學(xué)出版社，2002．