談如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

◆邢會(huì)

(山東省棗莊市嶧城區(qū)古邵鎮(zhèn)曹莊中學(xué))

談如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

◆邢會(huì)

(山東省棗莊市嶧城區(qū)古邵鎮(zhèn)曹莊中學(xué))

培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話的能力和良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)最基本的目標(biāo)任務(wù)。目前，我們訓(xùn)練學(xué)生的閱讀主要通過兩種方式，一種是課內(nèi)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，一種是學(xué)生的課外閱讀。那么，如何實(shí)施課外閱讀教學(xué)才能使學(xué)生“讀有所得，讀有所成”呢?在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)從閱讀經(jīng)典名著入手，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀上，筆者從四個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生喜歡

“興趣是最好的老師。”謝佳老師在執(zhí)教《我談水滸人物——名著＜水滸傳＞閱讀之人物篇》時(shí)，事先準(zhǔn)備好三組卡片(各14張)，一組是人物的綽號(hào)，一組為人物，一組為相關(guān)故事情節(jié)。然后，請(qǐng)拿到相關(guān)故事情節(jié)的一組同學(xué)大聲地報(bào)出自己卡片上的情節(jié)內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些情節(jié)內(nèi)容猜出所說是哪個(gè)人物，并說說這個(gè)人物的綽號(hào)。人物競(jìng)猜完成后，請(qǐng)拿到人物名字或綽號(hào)的學(xué)生到這些同學(xué)的身邊集合。然后，又讓三人組成小組討論(如同三國(guó)中的“桃園三結(jié)義”)，結(jié)成“三星小聚義”，發(fā)表對(duì)人物的看法，并形成共識(shí)，目的是讓更多的學(xué)生了解這些主要人物的性格。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)入課堂和閱讀名著的興趣，從根本上為學(xué)生閱讀名著打下了良好的基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持循序漸進(jìn)

學(xué)生每每拿到一篇名著都會(huì)哀聲嘆氣，不是怕讀不懂，就是愁何時(shí)能讀完。為此，首先，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指定的中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀書目，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期一定要完成至少一部名著閱讀，或者制定出小的計(jì)劃，每個(gè)月份讀哪一部名著的哪些章節(jié);其次，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓學(xué)生先通過內(nèi)容提要了解文章的大體意思，從思想上認(rèn)定這篇名著并不難，先從心理上穩(wěn)定學(xué)生的急躁或浮躁的情緒，然后再認(rèn)真地去讀文章，慢慢地走近，慢慢地接受;也可以先適時(shí)地分段理解。如在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》的時(shí)候，我們就可以把全書分為林沖和魯智深的故事、智取生辰綱的故事、武松的故事、李逵的故事、宋江的故事等幾個(gè)部分，每個(gè)學(xué)生讀一部分，然后利用每天語(yǔ)文課的前幾分鐘，讓學(xué)生們輪流介紹相關(guān)的故事情節(jié)，這樣不但全班都熟悉了原著，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá);再次，就是筆記鞏固。長(zhǎng)篇名著內(nèi)容繁冗，閱讀時(shí)間持續(xù)較長(zhǎng)，要讓學(xué)生讀完后能長(zhǎng)久地記憶，并不是一件很容易的事。因此，必須讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣即學(xué)會(huì)做筆記。

三、指導(dǎo)閱讀方法

世界上許多名人之所以成功，與他們善于讀書有關(guān)。讀書有成效，不僅取決于讀什么，而且決定于怎樣讀。先來看看中外名人讀書的方法:魯迅的“跳讀”法。魯迅先生認(rèn)為:“若是碰到疑問而只看那個(gè)地方，那么無論到多久都不懂的，所以，跳過去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了。”這種方法是對(duì)陶淵明的“不求甚解”讀書方法的進(jìn)一步發(fā)揮。它的好處是可以由此節(jié)省時(shí)間，提高閱讀速度，把精力放在原著的整體理解和最重要的內(nèi)容上。老舍的“印象”法。老舍說:“我讀書似乎只要求一點(diǎn)靈感?！∠笊跫选闶呛脮覜]功夫去細(xì)細(xì)分析它……‘印象甚佳’有時(shí)候并不是全書的，而是書中的一段最入我的味;因?yàn)檫@一段使我對(duì)全書有了好感;其實(shí)這一段的美或者正足以破壞了全體的美，但是我不管;有一段叫我喜歡兩天的，我就感謝不盡?！比A羅庚的“厚薄”法。華羅庚主張:讀書的第一步是“由薄到厚”。就是說，讀書要扎扎實(shí)實(shí)，每個(gè)概念、定理都要追根求源、徹底清楚。這樣一來，本來一本較薄的書，由于增加了不少內(nèi)容，就變得“較厚”了，這是“由薄到厚”。這一步以后還有更為重要的一步，即在第一步的基礎(chǔ)上能夠分析歸納，抓住本質(zhì)，把握整體，做到融會(huì)貫通。經(jīng)過這樣認(rèn)真分析，就會(huì)感到真正應(yīng)該記住的東西并不多，這就是“由厚到薄”這樣一個(gè)過程，才能真正提高效率。愛因斯坦的“總、分、合”三步讀書法。所謂總，就是先對(duì)全書形成總體印象。在瀏覽前言、后記、編后等總述性東西的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地閱讀目錄，概括了解全書的結(jié)構(gòu)、體系、線索內(nèi)容和要點(diǎn)等。所謂分，就是在“總”體了解基礎(chǔ)上，逐頁(yè)卻不是逐字地掠讀全文。在掠讀中，要特別注意書中的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及與自己需要密切相關(guān)的內(nèi)容。所謂合，就是在掠讀全書后，把已經(jīng)獲得的印象條理化、系統(tǒng)化，使觀點(diǎn)與材料有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過認(rèn)真思考、綜合，弄清全書的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到總結(jié)、深化、提高的目的。杰克·倫敦的“餓狼式”讀書法。美國(guó)作家杰克·倫敦經(jīng)過苦難磨練，十分珍視讀書機(jī)會(huì)。他遇到一本書時(shí)，不是用小巧橇子偷偷撬開它的鎖，然后盜取點(diǎn)滴內(nèi)容，而是像一頭餓狼，把牙齒沒進(jìn)書的咽喉，兇暴的吮盡它的血，吞掉它的肉，咬啐它的骨頭!直到那本書的所有纖維和筋肉成為他的一部分。毛姆的“樂趣”讀書法。英國(guó)作家毛姆提出“為樂趣而讀書”的主張，他說:“我也不勸你一定要讀完一本再讀一本。就我自己而言，我發(fā)覺同時(shí)讀五、六本書反而更合理。因?yàn)?，我們無法每一天都有保持不變的心情，而且，即使在一天之內(nèi)也不見得會(huì)對(duì)一本書具有同樣的熱情。

四、開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)

為了使閱讀成為一種持久的自覺活動(dòng)，定期組織學(xué)生開展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，磨練他們的閱讀意志，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)名著的“悅讀”?？梢蚤_展以下活動(dòng):(1)進(jìn)行專題性讀書活動(dòng)。如“走近孔子”“我心目中的‘水滸英雄’”“向你推薦我喜歡的名著”等，專題小組的同學(xué)分工合作，讀書、查閱資料、積累，最后，全班交流讀書成果。(2)組織專題的名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以小組為單位，分必答題和搶答題兩部分，涉及作家、作品、人物、情節(jié)及按情節(jié)猜人物等題目?jī)?nèi)容。(3)寫讀后感或文學(xué)評(píng)論。每學(xué)期每人任選一本名著，從某一個(gè)角度寫一篇讀后感或評(píng)論，全班交流后匯成作品集。(4)編寫課本劇表演。學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的名著片段，編寫成課本劇分角色進(jìn)行表演，比一比哪些同學(xué)的表演最接近人物形象，最能體現(xiàn)人物的精神世界。

閱讀名著，如同與大師對(duì)話，可以增長(zhǎng)見識(shí)，啟迪智慧，蕩滌靈魂，陶冶情操，提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，我們一定要多用心，多實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋里遨游，讓名著閱讀成為學(xué)生放飛“自由的讀書靈魂”的精神家園!