淺談?wù)谓處熑绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

◆莊紅

(徐州市第二十九中學(xué))

淺談?wù)谓處熑绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

◆莊紅

(徐州市第二十九中學(xué))

自學(xué)能力是指一個(gè)人獨(dú)立獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，是在基本學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種較高層次的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力需要長(zhǎng)期的有目的培養(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，自覺地、獨(dú)立地、正確地運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，獲得新的知識(shí)并用之于理解和表達(dá)能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)新的能力。這一能力的獲得，學(xué)生將會(huì)受益終生，教師也將會(huì)從滿堂灌中解放出來(lái)，適應(yīng)當(dāng)今新課改的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究合作能力。

一、善于設(shè)疑，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

思想政治課是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的學(xué)科，是學(xué)校德育工作的直接實(shí)施者。但目前，有很多人認(rèn)為政治課很簡(jiǎn)單或者非常難，學(xué)與不學(xué)關(guān)系不大，事實(shí)并非如此。學(xué)好思想政治課有利于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成，有利于學(xué)生明辨是非善惡。這樣就要求思想政治教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，奠定學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，樹立良好的人格形象。

教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)疑要有層次性。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)政治課的興趣，采用分組活動(dòng)合作學(xué)習(xí)。在設(shè)疑的問(wèn)題中要有層次性:簡(jiǎn)單的問(wèn)題直接讓學(xué)生看書自學(xué)或者簡(jiǎn)單講解;復(fù)雜的問(wèn)題要讓小組合作探究，討論完成;再有深度的問(wèn)題可以讓學(xué)生課外去查閱資料，再來(lái)完成。有層次的問(wèn)題有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不同層次的學(xué)生可以解決不同層次的問(wèn)題，這樣對(duì)于思維活躍的好的學(xué)生，設(shè)置的問(wèn)題可以有點(diǎn)難度;對(duì)于一般的學(xué)生，可以設(shè)置相對(duì)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)了，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還用擔(dān)心學(xué)習(xí)效果嗎?

二、善于創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)

善于創(chuàng)設(shè)，就是說(shuō)教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生身邊的、學(xué)生生活中的事情，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治學(xué)科的理論性較強(qiáng)，如初中政治中的法律常識(shí)部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須是牢記法律條文，不能馬虎。教師就可以利用生活中讓學(xué)生自己去列舉與法律有關(guān)的事例，如何用法律知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。也可以選用一些典型的法律案件，讓學(xué)生模擬法庭來(lái)感受法律的嚴(yán)肅性。如高中政治中的哲學(xué)原理方法論，是要嚴(yán)格遵守的，否則就會(huì)違背事物發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)中教師可以就原理內(nèi)容設(shè)置學(xué)生身邊的生活情境，如在講授《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》，教師可以讓學(xué)生從自己身邊去找矛盾，發(fā)現(xiàn)和自己關(guān)系最親密的人矛盾也最多，這樣學(xué)生就明白了矛盾是客觀存在的，我們要正視矛盾，尋求正確的方法解決矛盾。

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生喜歡思想政治課，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須讓思想政治課的內(nèi)容真正走入學(xué)生的生活。學(xué)生生活中的事情，學(xué)生身邊的事情，學(xué)生感興趣的事情，教師都可以多多加以利用，教師通過(guò)多種變化渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，通過(guò)變化課堂教學(xué)活動(dòng)(如角色表演、游戲、采訪等)提高學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)的參與的興趣。教師教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)風(fēng)格都直接影響學(xué)生的對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，這就要求政治教師平時(shí)要多下功夫。

三、善用表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的自學(xué)能力

鼓勵(lì)是激發(fā)自信心的火把。教學(xué)中如果教師善用表?yè)P(yáng)，就能讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于從學(xué)生的日常生活中，平時(shí)的上課表現(xiàn)中，適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”，就是要教師要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生有自信，有自信的學(xué)生才能把學(xué)習(xí)學(xué)好。表?yè)P(yáng)藝術(shù)是促使孩子成才的“螺旋槳”。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)像一盞燈，指引著學(xué)生們?nèi)ヌ接憽⑷ニ伎?，在自我思考中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

教師的表?yè)P(yáng)要適度。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生很容易回答出來(lái)，就可以微笑示意，切不可對(duì)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師大肆加以贊揚(yáng)，這樣的贊揚(yáng)反而讓學(xué)生感覺自己沒有面子，感覺教師的表?yè)P(yáng)很虛偽。如在學(xué)習(xí)商品的時(shí)候，學(xué)生回答了商品的兩個(gè)基本屬性，教師這個(gè)時(shí)候只要點(diǎn)頭示意即可。對(duì)于解答較難的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生確實(shí)是經(jīng)過(guò)了思考之后得出答案的，教師就可以對(duì)學(xué)生以語(yǔ)言上的贊美，甚至對(duì)于小組積分多的還可以給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、善于利用學(xué)生的主體性

學(xué)生是課堂的主體，寬松、民主和諧的課堂有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，就是要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)或者說(shuō)導(dǎo)演作用，怎樣把課堂調(diào)度好。教師是問(wèn)題的提出者、引導(dǎo)者、解決者。

問(wèn)題的提出。學(xué)生的自學(xué)能力是靠教師的點(diǎn)撥，教師可以先把本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)置成問(wèn)題的形式，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題來(lái)導(dǎo)學(xué)。如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》《影響價(jià)格的因素》這一課時(shí)，可以先把教材內(nèi)容設(shè)置成諸多問(wèn)題:

問(wèn)題1:在生活中，商品的價(jià)格有變化嗎?通常是怎樣的變化?冬天的羽絨服和夏天時(shí)賣的價(jià)格哪個(gè)高?下雨天賣雨衣與晴天價(jià)格一樣嗎?

問(wèn)題2:為什么會(huì)出現(xiàn)同樣的東西，季節(jié)不同價(jià)格不同?地區(qū)差異也影響著價(jià)格的變化?是哪些因素會(huì)影響價(jià)格?

問(wèn)題3:什么是影響價(jià)格的決定性因素?

問(wèn)題4:價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式是什么?生活中有違背價(jià)值規(guī)律的事例嗎?

圍繞這些問(wèn)題，學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)，生活中的價(jià)格變動(dòng)的事例很多，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出一些，對(duì)于價(jià)值規(guī)律的理解可能會(huì)有些難度，理論性較強(qiáng)，這時(shí)候，教師可以從理論的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行釋義。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自己也會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，為什么違背價(jià)值規(guī)律就會(huì)受到懲罰呢?學(xué)生還可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷從不同的角度提出不同的問(wèn)題，然后再探討學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。

問(wèn)題的引導(dǎo)者。課堂教學(xué)中，教師是問(wèn)題的引導(dǎo)者，就是說(shuō)教師可以把教材的內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)之后提出的問(wèn)題往往更具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生也更有興趣。

問(wèn)題的解決者。自學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，要適當(dāng)?shù)募右跃v點(diǎn)撥。簡(jiǎn)單的問(wèn)題一帶而過(guò)，復(fù)雜的問(wèn)題則要詳細(xì)講解，既要讓學(xué)生明白是什么，還要給學(xué)生講明為什么，怎么做。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更多的問(wèn)題還是讓學(xué)生自己解決，讓學(xué)生在小組合作中探究問(wèn)題，體會(huì)成功的快樂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)課標(biāo)，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。政治教師要做好三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善用表?yè)P(yáng)，關(guān)注學(xué)生的主體性，通過(guò)這樣的練習(xí)訓(xùn)練，相信學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)有所提高。