網(wǎng)絡時代班主任德育工作面臨的問題及對策

陳文艷

（昭通市昭陽區(qū)第三中學，云南 昭通 657000）

網(wǎng)絡時代班主任德育工作面臨的問題及對策

陳文艷

（昭通市昭陽區(qū)第三中學，云南 昭通 657000）

新課程的推進在客觀上要求把信息技術(shù)引入班主任工作，實現(xiàn)班主任工作的信息化。為了能真正發(fā)揮信息技術(shù)對德育工作的推動作用，就要求班主任在面對網(wǎng)絡時代學生的新問題、新情況之時，積極探索應用信息技術(shù)培養(yǎng)學生良好道德素質(zhì)的方法和途徑。

網(wǎng)絡時代；信息化；班主任；德育工作

一、網(wǎng)絡對初中生學習成長環(huán)境的影響

按照我國現(xiàn)行的學制，初中生年齡一般在12～16歲之間，正是一個孩子的青春發(fā)育期，也是人生一個重要的成長階段。這個時期在教育學上被稱為 “危險年齡”，所謂的“危險”，就是指這個階段的學生感情豐富而不穩(wěn)定，容易沖動而缺乏自制，同時還不能正確地判斷事物，容易受到這樣那樣的不良影響。具體來看其“危險”還表現(xiàn)在以下方面：首先，這個年齡段的思想、情感和性意識都出現(xiàn)萌動并明顯發(fā)展，但又非常不成熟，還不能很好地明辨事非、分清優(yōu)劣，容易受到周圍的人和環(huán)境的影響。如果遭遇不良的引導、蠱惑，很容易接受錯誤的觀點。其次，青春期越來越強烈的獨立意識，會使學生的逆反心理加強，表現(xiàn)為多數(shù)反感父母和老師的管教，也不愿意和他們多交流，怕在師長面前暴露自己的思想，甚至故意去違背師長的意愿以示“反抗”或以“隱私”為借口拒絕指導、幫助，即使導致自己做出錯誤的選擇，也毫不顧及。

同時，這一階段的學生自我控制能力還不強，伴隨著“自我”意識的“蘇醒”，在處理“自我”與“他我”時有矯枉過正現(xiàn)象，常常表現(xiàn)出故意的標新立異、嘩眾取寵，并以此為表達個性的一種驕傲。未成年人身心發(fā)展不平衡，易形成不良的個性和心理，這是未成年人走向犯罪的主要原因。一些未成年人貪慕虛榮，講究排場，好逸惡勞，盲目與人攀比、追求享樂，為此不惜鋌而走險，甚至做出讓自己后悔終生的事。

此外，網(wǎng)絡信息化也潛移默化地改變著我們的生活環(huán)境，并對初中生產(chǎn)生了無法忽視的影響。它一方面使學生知識面變得寬廣，認知世界的能力水平得到提升；但另一方面信息化也帶來信息真假難辨、垃圾信息充斥其間，不健康的甚至色情淫穢的東西滲透到學生日常生活中的負面作用，意志力薄弱的初中學生往往難以抵制其影響。

信息化帶來的另一伴生產(chǎn)物，就是日益流行的虛擬化交往。它既擴大了交往的范圍，拓展了年輕人的眼界，尤其是通過網(wǎng)絡游戲方式進行的交往，給了青少年在虛擬世界一個成功的機會，使一些在現(xiàn)實生活中有挫折感或患有一定程度自閉癥的學生體驗到成功的喜悅，但它也降低了人們在現(xiàn)實生活中的交際能力，導致出現(xiàn)雖朝夕相處卻相對無語的現(xiàn)象。另一方面，虛擬化交往的隱蔽性還讓人們在交往時往往會無所顧忌，存在諸如欺詐、勒索等一些人類的丑惡現(xiàn)象，涉世不深的初中生對此既充滿好奇又常常上當受騙。網(wǎng)絡游戲在給人休閑娛樂的同時，也可能使人染上網(wǎng)癮，這對意志品質(zhì)的發(fā)展還處于不成熟階段的初中學生尤其嚴重。一旦網(wǎng)癮纏身，就難以自拔，因此而引發(fā)的悲劇在各個學校屢見不鮮。更為嚴重的是，遠程交友在浪費大量學習時間的同時，還會被別有用心的人利用，成為某些不法分子騙人騙財?shù)氖侄?，涉世不深而成人意識強烈的中學生常常上當受騙。這在近幾年不斷見諸媒體的事例中屢見不鮮。

二、網(wǎng)絡時代班主任思想工作的新要求

正如上節(jié)所指出的那樣，網(wǎng)絡信息技術(shù)是一把鋒利無比的雙刃劍，它可以作為先進的教育手段，為教學與管理工作起到事半功倍的作用，但如果利用不當，就可能成為教學與管理的障礙。班主任作為一個班級的組織者，對學生的全面健康發(fā)展有指導的作用，就需要考慮如何才能幫助學生趨利避害，認清利弊，從而本著因勢利導的原則開展工作，揚其長，避其短，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以便推進班級德育工作的進步。另一方面，作為未成年人的初中生渴望理解、尊重和友誼，獨立自主性強；網(wǎng)絡環(huán)境下學生的交往與活動早已遠遠不同于傳統(tǒng)意義上的交往與活動；學生了解和掌握的信息，也早已不是印刷時代所能比擬的了。大量的網(wǎng)絡語言和網(wǎng)絡信息，學生深諳其意，而教師卻可能一頭霧水。在網(wǎng)絡時代這樣的氛圍下如何走進學生的心靈，是班主任面臨的難題，也對班主任工作提出了更高的要求。

首先，班主任要了解學生的生理和心理發(fā)展特征，保持對周圍環(huán)境變化敏銳的觀察力。了解學生的發(fā)展特征，是班主任觀察學生、明確學生的需要、認識學生行為所體現(xiàn)的內(nèi)心渴求必需的前提。敏銳地觀察環(huán)境的變化，是采取因勢利導的教育行為的條件。網(wǎng)絡時代，學生生活環(huán)境發(fā)生了某些微妙的變化，這包括借助網(wǎng)絡遠程交往的開放性變化和人與人之間社會化程度減弱、直接交流時間減少的封閉性變化。如果班主任對這兩方面的變化不給予足夠的認識，就可能會犯兩方面的錯誤：要么只看到網(wǎng)絡的消極面，對網(wǎng)絡持簡單排斥態(tài)度，粗暴地禁止學生上網(wǎng)，引起學生反感，雙方越發(fā)難以溝通，結(jié)果只能讓苦口婆心的思想教育付諸東流；要么只看到網(wǎng)絡的積極面，對學生的網(wǎng)絡行為聽之任之，缺乏對問題的預見性。

其次，班主任要認真觀察，提高觀察學生細節(jié)行為的能力，從學生一行一言的變化中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，防微杜漸。如果在學生的問題十分嚴重后才重視，才去想辦法解決，往往已是積重難返。初中學生害上“網(wǎng)癮”，有時候就如同吸毒成癮一樣，會使人產(chǎn)生強烈的依賴心理，廢寢忘食，樂此不疲。一些網(wǎng)癮學生為了籌措上網(wǎng)費用，還會像癮君子一樣不顧一切，走上犯罪道路。又如結(jié)交網(wǎng)友，有的學生純粹出于好奇而熱衷于此，但由于缺乏溝通，班主任乃至家長對具體情況基本上處于“無知”狀態(tài)，無法進行及時有效的干預。天真而又缺乏社會經(jīng)驗的學生如遇上居心不良的“網(wǎng)友”，就難免會上當受騙。但細心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，任何事物的發(fā)生都不是一朝一夕的事，都有一個漸變的過程。因此，班主任應細心觀察，對學生中存在的現(xiàn)象和學生的言行進行有計劃、有目的地調(diào)查了解；對學生經(jīng)常訪問的網(wǎng)站、關注的話題和流行的語言要熟悉，這樣才能與學生產(chǎn)生共同語言，在與學生交流時找出發(fā)展變化的特征，才能在問題剛剛萌芽的時候就及早處置。

三、網(wǎng)絡時代班主任德育思想工作的策略

網(wǎng)絡時代的到來，對學校教育教學與學生管理提出了新的任務和要求。對處于教育和管理第一線的班主任來說，其工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。這就要求班主任致力于將信息技術(shù)與本職工作進行必要的整合，探尋一條與信息時代相吻合的新的班級德育工作模式。為此，筆者提出如下建議。

第一，建設班級個性網(wǎng)站，增強班集體的凝聚力

班級文化建設不僅體現(xiàn)著班級的精神面貌，還會直接間接地影響到學生的身心健康。建立具有個性化的班級網(wǎng)站，就等于將班級文化由教室搬到電腦網(wǎng)站上，有了好的素材可以隨時更換，既簡單而又方便、快捷。班主任如果能在每次大小活動時都用相機及時地記錄下發(fā)生的場景：比如春游時學生的一顰一笑，“家長開放日”的認真討論、運動場上男女同學的吶喊助威與奮力拼搏、排練節(jié)目時班集體的團結(jié)協(xié)作等。這些場景一方面給學生留下美好生活的影子，另一方面也增強了學生的集體榮譽感和班級的凝聚力。這時，班級網(wǎng)站便無形中為學生與學生之間，學生與教師之間創(chuàng)造了交流對話的平臺，增進了大家的感情，增強了班級凝聚力。這樣的網(wǎng)站一般也都容易引起班里學生的關注，因為在這里能找到他們最珍貴、最美好的時刻。同時，在籌建網(wǎng)站和日常維護的過程中，也能發(fā)揮不同學生的不同專長，增強其創(chuàng)造力。比如擅長繪圖的學生可以為班級網(wǎng)站作美工；知識豐富的學生可以為大家在線答疑解惑；有責任心的學生可以充當學生管理員，負責網(wǎng)站定期的維護工作。學生在這個公共園地里自我管理、自我服務、自我教育，激發(fā)了他們的創(chuàng)造意識和民主意識，會很投入地在教師、同學間進行交流，并把這種投入精神運用到科目的學習中，實現(xiàn)學習生活的良性循環(huán)。

班主任和科任教師也能借助班級網(wǎng)站向?qū)W生傳遞知識和信息，為學生設立個人檔案，反映學生每一時期的表現(xiàn)。還可以在社區(qū)討論中通過論壇、留言板等途徑把握學生的思想脈搏。班級網(wǎng)站的設置可以靈活自如，豐富多彩，比如 “開篇的話”、“班級成員”、“班級榮譽”、“作品展示”、“班級相冊”等，從中師生和家長都可以了解到班級的基本情況，以及班里每一名學生的信息。

同時，班級網(wǎng)站還可以開辟班級教育管理的新天地，成為班主任與家長聯(lián)系的新平臺，更好地實現(xiàn)家?；咏逃Ｒ酝捎谩罢埣议L”或開家長會的形式與家長溝通，要么可能引起家長的抵觸，要么家長因工作繁忙而無法到校。而班級網(wǎng)站則有助于家長隨時隨地了解孩子在校情況，以及教師教學的思路，能更好地參與到協(xié)助班主任的管理中來。

第二，建立班級QQ群和博客，加強班主任與學生交流的平臺

現(xiàn)在有的學校提出“一個班級一個QQ群，一個教師一個博客”的管理思路，我們認為這種做法是值得借鑒的。建立班級的博客和QQ群，可以為師生交流提供一個實時的平臺。QQ群可以方便大家開即時班會，打破上課下課、開學放假之間的限制，實現(xiàn)在不同的空間即時交流。學生可在群中發(fā)表自己對班級管理的觀點，老師也可通過QQ同學生進行一對一、一對多和多對多的交流和互動。由于QQ群中學習的環(huán)境與氣氛是虛擬的，身份是隱蔽的，這樣既可以活躍氣氛，也可以尊重個別學生的隱私要求與自尊需要，讓受教育者說出自己的想法和觀點，其優(yōu)越性往往是傳統(tǒng)班會所無法比擬的。

如同班級網(wǎng)站一樣，班級QQ群和班級博客同樣可以搭建班主任同家長進行信息溝通的平臺。家長每天可以靈活上網(wǎng)，從孩子所在班的Q Q群里快速、方便地了解孩子在學校的學習、生活狀況，教師可以將自己的備課內(nèi)容放在博客上，供家長了解，如果家長有疑問的話，可以在博客上進行交流。這些交流的問題往往具有同類性，讓相同問題的家長相互比較、切磋，為自己在教育孩子的一些細節(jié)上找到很多好的方法。事實證明，班級QQ群和博客如果組織得好，可以成為學生之間、家長之間、師生之間一個很好的協(xié)作學習和研究性學習的平臺。

第三，以豐富的多媒體課件締造生動的主題班會

主題班會是班主任工作的一項重要內(nèi)容。面對逆反心理很重的初中學生，一堂主題班會如果單純地采用苦口婆心的說教，往往教師越是語重心長，學生越是反感。多媒體的出現(xiàn)為每一個主題班會提供了豐富多彩的素材，讓學生在形象風趣的動畫，生動活潑、極富感染力的幻燈片展示中受教育、有啟發(fā)。主題班會的多媒體課件在制作時要考慮形式的新穎性和內(nèi)容的教育性相結(jié)合，同時可以配合學生自導自演的小品、游戲、情景劇、小故事、朗讀、唱歌等形式，充分調(diào)動學生的眼看、耳聽、口讀能力，多方位刺激學生唱、寫、思的感官，促使學生積極參加活動，并樂于接受活動的安排，從而達到寓教于樂的目的。比如，班主任可以利用日益普及的攝像機和照相機，曝光個別學生不良行為，對比另外一些學生在樹立文明新風中的好人好事，通過反差強烈的對比在全班學生中開展行為規(guī)范教育活動；再比如對交通安全與交通法規(guī)的重要性教育，同樣可以通過多媒體課件展示違反交通法規(guī)的惡性后果，以這種震撼的效果讓學生自覺樹立安全意識和守法意識。如果電腦技術(shù)高超的話，甚至還可以將這些多媒體內(nèi)容“嵌入”到電腦游戲之中，使學生在學習、娛樂之中受到潛移默化的熏陶和教育，克服枯燥、抽象的說教模式，甚至無需任何語言，即可達到于無聲處聽驚雷的作用，增強思想政治教育的吸引力、感染力，讓學生得到思想和靈魂的洗禮。

第四，借助網(wǎng)絡信息技術(shù)更好地實現(xiàn)班主任與家長的互動

隨著城市的擴大和人們生活方式的變化，傳統(tǒng)型的“家訪”已經(jīng)不具有可行性，即使偶爾召開的“家長會”也因種種原因而招致家長們的抵觸。網(wǎng)絡信息技術(shù)可以造就網(wǎng)絡型家訪和方便家長對學校管理的了解。如同前面幾個問題中談到的那樣，教師通過班級論壇將孩子在學校的表現(xiàn)反饋給家長，家長通過查看信息，足不出戶就可以了解自己孩子的情況；如果家長有什么意見或建議，還可以通過QQ、電子郵件等方式和班主任進行交流，促進家長與班主任之間的互相理解。這些都有助于班主任在新時代新環(huán)境下開好、開活家長會，改變以往那種班主任和任課教師單方面講、家長被動聽，教師與家長的溝通受到很大限制的家長會模式。通過網(wǎng)絡信息化平臺，家長還可以了解到其他孩子的表現(xiàn)以及其他家長的想法，可以通過班級論壇就子女的家庭教育問題聽取其他家長的意見，學習其他家長的家庭教育經(jīng)驗和教育理念，相互學習借鑒，使得在教育自己的孩子時變得更有針對性，這也會反過來促進家長與班主任之間的交流，使學生管理工作上一個新的臺階。

總之，把網(wǎng)絡信息技術(shù)引入班級管理工作中，在運用得當?shù)那闆r下，不僅能幫助班主任提高德育工作的實效性，還能增強班主任思想政治工作的時代性，使班主任工作通過一種學生喜聞樂見的方式實現(xiàn)新的飛躍，從而為走進新課程提供堅實的保障。但最后還要說明的是，網(wǎng)絡信息技術(shù)并不是萬能的，在運用中也會產(chǎn)生弊端，班主任德育工作中的人性化、感情化教育，仍舊會是一個超越網(wǎng)絡技術(shù)的永恒話題。有時過多地在技術(shù)上花樣翻新，陷入到一種為形式而形式，為信息化而信息化的怪圈中，教師自己疲于奔命，可能反而不會起到好的效果。如何把握好網(wǎng)絡信息化的尺度，是一個值得廣大班主任進一步探討的問題。

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（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2011）12-0017-04