高校藝術(shù)類學生思想政治教育載體探論
——以音樂學專業(yè)學生為例

◆梁文博

(寶雞文理學院音樂系)

高校藝術(shù)類學生思想政治教育載體探論
——以音樂學專業(yè)學生為例

◆梁文博

(寶雞文理學院音樂系)

高校藝術(shù)類學生由于專業(yè)特點等因素，思想政治教育的途徑選擇迥異于其他專業(yè)學生。本文在遵循大學生思想政治教育一般規(guī)律的前提下，設計并實施以適合于藝術(shù)類大學生學習、生活的載體，并對載體設計創(chuàng)新等實踐性問題展開研究和探索。

藝術(shù)類學生 思想政治教育 載體

一、大學生思想政治教育載體選擇的原則和受制因素

當代大學生是有思想、有主見、有實踐能力的主觀能動性群體，他們在教育過程中有選擇地接受教育，對教育結(jié)果產(chǎn)生不同的反饋。把握任何載體的選擇都必須以培養(yǎng)大學生科學的世界觀、人生觀和積極的人生態(tài)度作為首要任務。高校教育工作者應將社會主義核心體系價值作為大學生思想政治教育的原則，樹立“以學生為本”的教育思想，把追求知識、崇尚科學、塑造完美人格作為評價學生全面發(fā)展的標準，將傳統(tǒng)的剛性管理變?yōu)槿嵝怨芾?，改變過去單向灌輸式的教育方式，尊重學生的人格尊嚴和正當權(quán)益，聽取學生的意見和要求，強調(diào)依法辦事、以理服人、以德感人、以行助人。根據(jù)學生的專業(yè)特點因材施教，運用不同的教育載體，啟發(fā)和調(diào)動學生學習的熱情，發(fā)揮其主觀能動性，讓學生在自己喜愛的專業(yè)領域中提高認知能力和思想覺悟。

二、高校藝術(shù)類學生思想政治教育載體的研究現(xiàn)狀

千軍萬馬擠獨木橋上大學的時代已經(jīng)過去，藝術(shù)高等教育也走向普及化、大眾化，藝術(shù)專業(yè)學生的大量出現(xiàn)，給高校傳統(tǒng)的比較嚴謹?shù)乃枷胝谓逃龓砹诵碌乃伎己吞魬?zhàn)。目前，對大學生思想政治教育載體的研究只談共性未涉及個性，例如針對藝術(shù)類學生這一特色群體，與之相適應的思想政治教育載體創(chuàng)新實踐方面的資料，研究就很少涉及。加強針對高校藝術(shù)類學生思想政治教育載體的研究，將進一步豐富和擴大高校思想政治教育理論研究的領域，為新形勢下高校思想政治教育實踐的實效性和特色性提供有益探索，有利于和諧校園建設。

三、高校藝術(shù)類學生思想政治教育載體的選擇

1．藝術(shù)類學生的特點

藝術(shù)類學生不僅具有文理科學生的許多共性，同時也具有許多鮮明的個性，這些特點既有積極的一面，也有消極的影響。他們思想活躍，但理想信念淡薄;他們個性鮮明，但集體主義缺乏;他們情感豐富，但組織紀律性不強;他們專業(yè)情結(jié)深厚，但文化基礎薄弱;他們實踐活動能力較強，但受社會負面影響較深。藝術(shù)類學生難管已經(jīng)成為各高校學生工作的一個共同話題。

2．藝術(shù)類學生思想政治教育載體選擇的普遍性要求

“尊重差異，包容多樣”為我們開啟了新的思路。其實，大學生思想政治教育的內(nèi)容和形式對藝術(shù)類學生和其他專業(yè)學生都是通用的，具有客觀性和普遍性。只是由于藝術(shù)類學生具有的個性和特色，需要教育工作者因材施教，從學生的特點、興趣出發(fā)來設計或改革思想政治教育的載體。既要對藝術(shù)類學生提出共性的要求，也要尊重藝術(shù)類學生的自身特點和專業(yè)特點，照顧到其個性的要求，不輕易對其行為進行批評，不扼殺他們的藝術(shù)細胞。同時要繼續(xù)加強對藝術(shù)類學生進行社會主義價值觀念教育，堅持不懈地用馬克思主義的立場、觀點和方法進行教育，潛移默化地使之確立符合社會主義要求的價值觀念。

3．藝術(shù)類學生與其他專業(yè)學生思想政治教育載體的個性差異

(1)增加藝術(shù)選修課，彌補文化課不足

高校藝術(shù)類學生一般從小就開始專業(yè)學習，高考文化課錄取分數(shù)線比文理科學生低得多，進入大學后，他們早晚自習時間都要進行專業(yè)技能訓練，課余還要參加藝術(shù)實踐活動，因而輕視文化課學習，導致文化修養(yǎng)不夠，知識面狹窄，人文修養(yǎng)不足，所以應適量增設文學、美學、藝術(shù)哲學等課程和知識講座，提高文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，為學生樹立正確的世界觀、人生觀奠定基礎。同時，這些選修課也是藝術(shù)專業(yè)學生需要的背景知識，為他們理解藝術(shù)作品及學習專業(yè)課提供了很好的鋪墊和支撐。

(2)改進思想政治理論課教學，增強教學的針對性和吸引力

藝術(shù)類學生生活充滿激情和創(chuàng)新精神，但缺乏深度，很少關(guān)心政治時事，又受到藝術(shù)不分國界和西方自由思想的影響，社會主義理想信念淡薄。針對藝術(shù)類學生這一特點，著重培養(yǎng)學生高尚的道德情操和人生信仰、增強愛國主義精神和社會責任感成為思想政治教育的關(guān)鍵。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀是當代大學生的政治必修課，可是藝術(shù)類學生在學習上卻力不從心，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。因為和其他文理科學生不同，他們沒有接受系統(tǒng)的初高中政治課程教育。為此，思想政治理論課教師應從藝術(shù)類學生的知識儲備實際出發(fā)，進一步改進教學方法，降低難度，以增強教學的吸引力。如:配以革命歷史人物傳、革命題材影視作品、革命圣地科教片等電化教學形式，并將人生觀價值觀教育、道德誠信教育、法規(guī)紀律教育、責任義務教育、心理健康教育，讓教育對象在特定的文化氛圍中受到熏陶感染，使教學既內(nèi)涵深刻，又形象生動，既有很強的現(xiàn)實針對性，又有很強的說服力和導向性。

(3)突出藝術(shù)實踐活動，引入“教”與“學”新理念

藝術(shù)專業(yè)學生在行為上往往表現(xiàn)出較強的個性及以自我為中心的散漫和隨意性，集體觀念、團隊意識相對淡漠。那么思想政治教育以怎樣的形式開展會更有效果呢?藝術(shù)實踐活動可以作為有效開展學生思想政治教育的良好平臺，做到課堂內(nèi)與課堂外的有機結(jié)合，使課堂內(nèi)的思想政治教育內(nèi)容在實踐中得到指導、鞏固和提高。藝術(shù)類學生參加藝術(shù)實踐活動的機會較多，他們每天都要排練并經(jīng)常參加校內(nèi)外大小型文藝表演。因此，將思想政治教育的內(nèi)容有機融入各種藝術(shù)實踐活動中，不失為一種“潤物細無聲”的有效方法。以音樂專業(yè)學生為例。例如，在舞臺演出活動中，從整體的策劃，舞臺的布置及燈光、音響、服裝、道具，到舞臺的監(jiān)督、報幕、催場等，都需要所有演職人員協(xié)調(diào)一致和共同行動。期間，可能還會出現(xiàn)意想不到的情況或困難，這就需要教師帶領學生共同解決問題、完成演出任務。在藝術(shù)實踐過程中不知不覺培養(yǎng)了學生的集體主義精神、相互合作意識及克服困難、堅忍不拔的意志品質(zhì)和工作責任心，鍛煉了學生的綜合能力。

(4)強調(diào)專業(yè)教師的思想政治教育作用，挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育資源

藝術(shù)專業(yè)代課教師在學生的思想政治教育中起著不可忽視的重要作用，要有效地培養(yǎng)和提高藝術(shù)類學生的思想道德素質(zhì)，必須充分調(diào)動全體教師的積極性。藝術(shù)類教學主要采用個別輔導方式，和文理科大班授課不同，師生之間更容易溝通交流。學生的學習態(tài)度、思想動態(tài)、道德風貌等往往在教學過程中充分體現(xiàn)出來。因此，教師更易發(fā)現(xiàn)、引導和解決學生在理想信念、道德、紀律等方面存在的問題。

其他專業(yè)學生的思想政治教育任務主要由輔導員完成，對于藝術(shù)類學生，除了輔導員的常規(guī)性思想政治教育外，專業(yè)代課教師也同樣肩負著重要的思想政治教育任務。因為藝術(shù)類學生對藝術(shù)有著似火的熱愛和追求，他們可以逃避文化課，但絕不會耽誤專業(yè)課，所以可以通過專業(yè)課堂的平臺開展思想政治教育。以音樂專業(yè)為例，音樂作為一門情感的藝術(shù)，本身就具有育人的功能?！朵撉佟?、《聲樂》、《曲式與作品分析》、《藝術(shù)概論》、《中國民族民間音樂史》、《中國民族民間舞蹈》、《西方音樂史》等一大批專業(yè)課程中蘊含了相當豐富而深刻的的思想政治教育素材，這比文理科學生的專業(yè)課程更有具有就地取材的優(yōu)勢。在樂曲中教師可以引導學生體會音樂家流露于曲間的那份對祖國的熱愛和對美好生活的向往;在舞蹈中教師可以指導學生通過自己的肢體語言表達人間冷暖和喜悲之情;在藝術(shù)創(chuàng)作中教師可以培養(yǎng)學生感悟出氣吞山河的革命信念，讓他們從音樂中懂得堅強和奮斗。同樣，在合唱、合奏、舞蹈等課程中，處處蘊含著團結(jié)協(xié)作、集體主義精神培養(yǎng)的良好契機。愛國主義教育、社會主義理想信念教育、熱愛生命教育、責任教育，這些通過傳統(tǒng)灌輸而不被藝術(shù)類學生重視的思想政治道德規(guī)范，將通過藝術(shù)的形式宣傳正確的人生觀、價值觀和世界觀，做到寓思想道德教育于藝術(shù)教育之中，讓學生從中受到啟迪。對于學生耳熟能詳并喜愛的知識中蘊含的價值理念就很容易被他們接受和理解，不會產(chǎn)生排斥心理，學習的效果更佳。因此深入挖掘藝術(shù)類學生專業(yè)知識中的思想政治教育素材，不失為一個新的思政教育載體。

(5)狠抓管理，培養(yǎng)法制紀律觀念

藝術(shù)類學生接觸社會較早，受到一些社會不良因素的影響，因此，對藝術(shù)類學生的培養(yǎng)，必須依靠強化管理，用嚴格的校規(guī)校紀規(guī)范他們的言行習慣，改變他們生活作風懶散、學習紀律松馳的現(xiàn)象，增強他們的法制紀律觀念。包括制度管理，人情管理和言傳身教三方面。首先要讓學生樹立起有法可依，執(zhí)法必嚴，違法必究的紀律意識，對他們的學習、紀律、安全、日常行為進行監(jiān)督和約束;其次，由于藝術(shù)類學生感情豐富熱情、叛逆心理嚴重，在嚴格管理的同時，還需要教育者“曉之以理，動之以情”并配以適時的鼓勵，能夠減少學生的排斥心理，增進師生的感情，從而使教育管理工作變得更容易、更順利。第三，藝術(shù)類學生比其他專業(yè)的學生具有更強的“向師性”和可塑性，他們更容易受任課教師言行的影響。因此，任課教師的個人修養(yǎng)和師德修養(yǎng)對學生的榜樣示范作用更明顯，在教學過程中滲透思想政治教育和管理理念具有更明顯的情感優(yōu)勢，更能起到事半功倍的效果。

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［2］江玉安．高校思想政治教育載體選擇運用受制因素分析［J］．湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版)，2007，(5)．

［3］鄒興平，艾楚君．高校“藝術(shù)類學生個性”的內(nèi)涵及成因解讀［J］．湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，(11)．

［4］劉丹，徐洪范，李偉．藝術(shù)類專業(yè)學生思想特點和教育管理對策分析［J］．長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2004，(3)．