傳播學在教育信息化中的作用及其影響

楊謹瑜

（山西師范大學教育技術與傳媒學院，山西臨汾041000）

傳播學在教育信息化中的作用及其影響

楊謹瑜

（山西師范大學教育技術與傳媒學院，山西臨汾041000）

現(xiàn)代信息化環(huán)境下，新媒體和傳統(tǒng)媒體競爭融合，大眾傳播發(fā)生顛覆性的變革。本文提出在教育行政人員的牽頭下，讓教育技術專家對信息技術教師給予科學的幫助指導，首先使信息技術教師成為早期的實踐者，對其周圍人員產生較強的影響力，最終實現(xiàn)教育信息化的全面推進。

傳播學；教育信息化；意見領袖

從傳播學角度看，任何傳播都是從人或媒體傳播到受眾接受的動態(tài)過程。要完成這個任務，不僅要使用正確的心理說服策略，也離不開對傳播環(huán)境的了解。信息技術的發(fā)展和互聯(lián)網的普及使得信息環(huán)境日新月異，新媒介不斷出現(xiàn)，這些都給教育傳播環(huán)境和傳播方式帶來深遠影響。

一、什么是教育信息化

李克東教授認為，教育信息化是指在教育與教學領域的各個方面，在先進的教育思想指導下，積極應用信息技術，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

祝智庭教授認為，教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。

南國農教授指出，所謂教育信息化，是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。

黎加厚教授認為，教育信息化是以現(xiàn)代信息技術為基礎的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。教育信息化并不簡單地等同于計算機化或網絡化，而是一個關系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。[1]

由此可見，教育信息化不僅僅是教育的計算機化和網絡化，更重要的是整個教育觀的轉變，技術手段方面是教育信息化的外在表現(xiàn)，而觀念形態(tài)的轉變則是其實質和根本，可以說推進教育信息化進程，信息技術應用是支撐，觀念轉變是靈魂。

二、用傳播學反思教育信息化

1．教育信息化是一個教育信息文化推廣的過程

教育信息化的內涵已經形成了一種特殊的文化，教育信息化的過程是這種新文化推廣傳播的過程，因此，它符合創(chuàng)新推廣理論的規(guī)律和原則，在這一理論中意見領袖的概念處于核心地位。所謂意見領袖（Opinion Leader）是指那些在社會系統(tǒng)中極富創(chuàng)新意識、信息來源豐富的人，是創(chuàng)新事物的早期接受者，他對系統(tǒng)中其他人的認識和態(tài)度有較大的影響。那么，在教育信息化進程中意見領袖這個角色又是由誰來充當?shù)哪?？意見領袖發(fā)揮了它應有的作用嗎？

2．教育信息化中潛在的意見領袖候選角色考察

意見領袖在信息化進程中起關鍵作用,而意見領袖這一角色的形成和他的知識背景、人際交往和社會地位三個因素有著密切的關系，下面我們以這三個因素為主要考核標準，結合我國教育信息化的實際來考察一下誰最有可能充當意見領袖的角色。

（1）信息技術教師——最有可能而地位不高的尷尬角色

創(chuàng)新推廣理論認為,人們接納新事物的過程可分為獲知、說服、決策、實施和確認五個階段，而在說服和決策階段，人們能不能看到身邊的人成功地采納新事物的案例是他們采納與否的關鍵，也就是人們在決定是否采用新事物的過程中有著“自己人”效應和從眾效應等心理效應。教育信息化文化的推廣，既涉及表層的技術應用，又涉及深層次教育理論、理念的推廣，這就要求一個既懂技術又深諳理論的人來充當意見領袖，給周圍的人做出示范。從理論層面看，學校的信息技術教師應當是這一角色的最佳人選，然而由于歷史的原因和認識上的不足等，使得信息技術教師這類本應擔當重任的人員地位不高，難以扮演意見領袖的角色。

（2）教育技術專家——最有學識而最不現(xiàn)實的角色

教育技術專家在教育信息化進程中是最有發(fā)言權的，然而，由于這類人員畢竟數(shù)量有限，加之目前存在的學術研究浮夸風氣和體制方面的限制，部分專家不能深入實際躬身示范，他們的研究成果大多以學術理論的形式存在于期刊專著上，但是基層的教育工作者由于種種限制，很難接觸到這些理論成果，因此教育技術專家和基層教師之間嚴重脫節(jié)，缺乏必要的人際溝通，也難以走上意見領袖的位置。

（3）教育行政人員——最有地位而難以服眾的角色

教育信息化既是一種思潮，又是一種政策，因此它既是一種大眾傳播的過程，又是一種在教育系統(tǒng)內的組織傳播過程。組織傳播學認為，組織內的一種理念在下行傳播的過程中，各環(huán)節(jié)、部門領導的觀念起到了決定性的作用。由于我國教育行政的特點，教育系統(tǒng)內各層次的領導最有社會地位的優(yōu)勢，但由于部分領導對教育信息化的戰(zhàn)略意義認識不夠，對相關工作表現(xiàn)得不夠重視。也有部分領導教育信息化相關理論水平不高，致使其發(fā)出的政令難以服眾。所以也無法充當意見領袖的角色。

3．教育信息化進程中意見領袖的缺位

我國處在“教育技術專家研究搞得火熱，信息技術教師不知所措，而教育行政人員居中消極作為”的尷尬局面。他們都有充當意見領袖的部分優(yōu)勢或趨向，而又都無法完全地擔當意見領袖的重任，于是造成實際中意見領袖這一角色的缺位。在實際工作中為了讓意見領袖這一角色不至空缺，發(fā)揮其應有的作用，信息技術教師、教育技術專家和教育行政人員必須突破體制的限制，加強彼此的聯(lián)系，使三類人員充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互彌補不足，協(xié)同發(fā)揮意見領袖的作用。在教育行政人員的牽頭下（發(fā)揮其社會地位的優(yōu)勢），讓教育技術專家對信息技術教師給予科學的幫助指導（發(fā)揮其學識優(yōu)勢），首先使信息技術教師成為早期的接受者，并對其周圍人員產生較強的影響力（發(fā)揮人際傳播的優(yōu)勢），最終實現(xiàn)教育信息化的全面推進。

三、問題對策

第一，繼續(xù)加強人們對教育信息化的認識，特別要加強相關教育行政人員和基層教師的認識，使他們認識到，教育信息化不只是建一個校園網、多媒體教室或購置幾臺計算機，它更是一種教育理念、文化思維方式的轉變，使實際推進中的教育信息化“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

第二，突破體制限制，加強教育技術專家、信息技術教師和教育行政人員的聯(lián)系，三者形成合力。

第三，加強相關領導的培訓，提高其理論水平和對教育信息化戰(zhàn)略意義的認識。

第四，制訂科學合理的教育培訓計劃和方案，培訓出更加適合的信息技術工作者，重視信息技術教師在信息化進程中的革新作用，改進不科學的用人機制，使合格的信息技術教師走上應有的崗位，最終改變人們對信息技術教師的認識，使其發(fā)揮意見領袖的作用。☉

[1]楊曉宏,梁麗.全面解讀教育信息化[J].電化教育研究,2005(1).

[2]陳禹.人類對網絡認識的新發(fā)展[J].系統(tǒng)辯證學學報,2005,13(4).

[3]楊鳳嬌.電視分眾化傳播趨勢的發(fā)展策略[J].電視研究,2001(6).

（編輯：金冉）

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