中職學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)踐與探討

◆楊 華

(廣西省柳州市衛(wèi)生學(xué)校)

中職學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)踐與探討

◆楊 華

(廣西省柳州市衛(wèi)生學(xué)校)

中職教育，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的光榮任務(wù)。而隨著中職招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增加，如何保證教學(xué)質(zhì)量成為中職學(xué)校的中心工作。為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、控制、評(píng)估和指導(dǎo)，柳州市衛(wèi)生學(xué)校在2009年建立了教學(xué)督導(dǎo)工作制度，成立了教育教學(xué)督導(dǎo)辦公室，受學(xué)校紀(jì)委書記領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)督導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作總運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，取得了一定的效果，為將教育教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新高度，夯實(shí)了基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐

1.明確督導(dǎo)工作的基本職能

在校長及學(xué)校紀(jì)委書記的直接領(lǐng)導(dǎo)下，宣傳和貫徹執(zhí)行黨的教育方針和國家的教育法律法規(guī)，參與教學(xué)質(zhì)量控制的調(diào)研工作，對(duì)教學(xué)工作、教學(xué)管理、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)開展日常督導(dǎo)，并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);對(duì)重大教改措施組織專項(xiàng)研討和綜合評(píng)估;針對(duì)教學(xué)工作中存在的問題，提出改進(jìn)的措施、意見和建議。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全過程及其管理進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)與及時(shí)進(jìn)行分析指導(dǎo)，為學(xué)校決策部門提供改進(jìn)教學(xué)及其管理的依據(jù)和參謀意見，從而達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.教學(xué)督導(dǎo)體制的制定

在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)管理?xiàng)l例及到較早成立教學(xué)督導(dǎo)部門的職業(yè)學(xué)校(柳州市一職校、二職校)參觀學(xué)習(xí)，借鑒兄弟學(xué)校的督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校具體情況，深入研究黨和國家的教育方針和相關(guān)的法律法規(guī)，了解職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，最后確立督導(dǎo)工作體制和工作職責(zé)，制定教學(xué)督導(dǎo)條例;理順教學(xué)督導(dǎo)和各部門之間關(guān)系，讓教務(wù)科在內(nèi)的各教學(xué)部門能協(xié)助教學(xué)督導(dǎo)辦公室開展教學(xué)督導(dǎo)工作;設(shè)計(jì)編制督導(dǎo)調(diào)查問卷和表格，進(jìn)行客觀性測(cè)試和論述式測(cè)試。

3.督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)

要圓滿完成督導(dǎo)任務(wù)，一支強(qiáng)有力的督導(dǎo)工作隊(duì)伍是必不可少的，學(xué)校督導(dǎo)室負(fù)責(zé)人由原學(xué)校辦公室主任和教務(wù)科長擔(dān)任，有先進(jìn)的教育理念、豐富的教學(xué)和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)行職校教育理念和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制及管理模式理解透徹，熟悉學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)管理情況，具有高度責(zé)任心和敬業(yè)精神，在實(shí)際工作中還挑選部分骨干教師和教務(wù)管理干部參與其中，形成行政管理型與專家型相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的督導(dǎo)員隊(duì)伍。

4.督導(dǎo)活動(dòng)的開展

教學(xué)督導(dǎo)室成員圍繞學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心問題，深入教學(xué)第一線，平等地和廣大教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員進(jìn)行交流。教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)除開展諸如聽課、教學(xué)檢查、學(xué)評(píng)教、師生座談等日常教學(xué)督導(dǎo)工作外，注意薄弱環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。如教學(xué)調(diào)研、試題庫建設(shè)，積極協(xié)助并參加學(xué)校組織的教學(xué)評(píng)比，全方位介入到提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)中。無論是常規(guī)性督查、專題材性督查還是評(píng)估性督查應(yīng)做到:督查前精心設(shè)計(jì)，督查中規(guī)范操作，督查后要綜合分析，明確交代，做到有設(shè)想、有過程、有結(jié)果。從以督為主逐步轉(zhuǎn)變到以導(dǎo)為主，督與導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮督導(dǎo)室的教學(xué)督查作用，常規(guī)督導(dǎo)與重點(diǎn)督導(dǎo)相結(jié)合，并開展專題調(diào)研，通過有組織、有系統(tǒng)的調(diào)研工作，收集資料，分析研究，提出調(diào)研報(bào)告。

5.及時(shí)反饋，注重實(shí)效

建立信息反饋機(jī)制，各種督導(dǎo)活動(dòng)均有詳實(shí)的信息記載，并及時(shí)將督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)信息和靜態(tài)信息經(jīng)歸納整理后，提出建設(shè)性意見或分析報(bào)告，提供學(xué)校決策部門參考。在學(xué)校干部辦公周會(huì)上公布督導(dǎo)情況，每月書面報(bào)告教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果，及時(shí)反饋解決結(jié)果，形成開放式管理理念，上下渠道通暢，解決問題準(zhǔn)確，推動(dòng)工作有力。同時(shí)也將教學(xué)督導(dǎo)記錄、教學(xué)督導(dǎo)月報(bào)、評(píng)課記載、師生座談?dòng)涊d、督導(dǎo)室活動(dòng)記載、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、教學(xué)督導(dǎo)調(diào)研報(bào)告、督導(dǎo)時(shí)間安排等資料進(jìn)行歸檔管理，教學(xué)督導(dǎo)工作具有規(guī)范性、針對(duì)性和實(shí)效性。

二、中職學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的探討

目前，我校督導(dǎo)的功能定位在維護(hù)教學(xué)秩序，規(guī)范日常教學(xué)管理，督促、檢查、引導(dǎo)師生履行基本的教學(xué)職責(zé)上。主要手段為聽、評(píng)課，組織教學(xué)檢查和學(xué)生評(píng)教以及考紀(jì)考風(fēng)檢查等。實(shí)踐證明，其監(jiān)控的作用是明顯的，但教師與學(xué)生作為教育或管理的對(duì)象，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)這種他律性的監(jiān)控和約束，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生片面的理解或誤解，部分教師對(duì)涉及自身的問題難以接受，總覺得是被針對(duì)或是小題大做，因此，在工作中如何實(shí)踐現(xiàn)代教育管理理念，形成全校上下齊抓共管的良好局面值得探討。

1.教學(xué)督導(dǎo)要體現(xiàn)以人為本

學(xué)校管理要體現(xiàn)以人為本，著眼于學(xué)生的健康成長和綜合素質(zhì)的提高，督查員應(yīng)多接近和了解學(xué)生，加強(qiáng)檢查評(píng)價(jià)學(xué)生的思想覺悟和道德品質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能潛力以及開拓意識(shí)和創(chuàng)新能力，并給予較多的思想引導(dǎo)和指導(dǎo)幫助，以促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。從教師角度出發(fā)，提倡換位思考，把督導(dǎo)工作從原來的以檢查、監(jiān)督為主轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)和參與為主，要抱著向教師們學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著去發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)典型和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的愿望，了解教學(xué)改革中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法、好典型，聽取師生對(duì)教學(xué)工作的要求、呼聲和意見，誠心地去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與教師一起探討教學(xué)中存在的問題及原因。要摒棄去監(jiān)督、去檢查、去考察的心態(tài)，在評(píng)教中以同行的身份出現(xiàn)，尊重教師，平等待人，與人為善，以談心的方式、商討的方法，以共同研究切磋為目的，做到啟發(fā)、點(diǎn)化、引導(dǎo)、激勵(lì)教學(xué)改革，使教師心悅誠服地接受意見。為教師指明教學(xué)方向和奮斗目標(biāo)，激勵(lì)其在教學(xué)過程中不斷完善、提高。

2.制度管理與宣傳教育相結(jié)合

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，事業(yè)的驅(qū)動(dòng)力來自個(gè)人，真正的控制，只能來自于員工個(gè)人。管理從最初的他律的規(guī)章、守則發(fā)展到人的自律規(guī)范，其中其主導(dǎo)作用的是一種文化認(rèn)同，從“人家要我這樣做”到“我自己要這樣做”。這種觀念上的轉(zhuǎn)變，文化力量的潛移默化是至關(guān)重要的。而文化認(rèn)同不可能自發(fā)形成，它有待于組織領(lǐng)導(dǎo)層的刻意營造和著力推廣。因此，學(xué)校應(yīng)致力于共同目標(biāo)的塑造和校園文化建設(shè)，要利用各種機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，調(diào)動(dòng)各種手段，進(jìn)行宣傳、教育，逐漸在廣大師生員工中形成認(rèn)同感。只有這樣，才能變師生被動(dòng)應(yīng)付教學(xué)督導(dǎo)為自我監(jiān)控、自我促進(jìn)，才能充分調(diào)動(dòng)起廣大師生員工重視教學(xué)質(zhì)量，參與教學(xué)質(zhì)量考核的積極性和主動(dòng)性。

3.加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)

教學(xué)質(zhì)量包括教師的“教”的質(zhì)量和學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量?！敖獭钡馁|(zhì)量取決于教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)能力，“學(xué)”的質(zhì)量取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的煥發(fā)和主體地位的確立。加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，以身立教，為人師表，以高尚的師德和人格魅力贏得學(xué)生的喜愛和尊重;加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，以深厚的理論造詣和過硬的實(shí)踐動(dòng)手能力，確立教師的“主導(dǎo)”地位，確保各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的完成，是保證“教”的質(zhì)量的基礎(chǔ)，。而尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，外因通過內(nèi)因起作用，使提高教學(xué)質(zhì)量真正具有可靠的原動(dòng)力，則是保證“學(xué)”的質(zhì)量的基礎(chǔ)。通過“派出去、請(qǐng)進(jìn)來”多層次、多方位的師資培訓(xùn)和“師德師風(fēng)”教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，來切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的育人觀、教學(xué)觀，尤其加強(qiáng)校本培訓(xùn)，從思想上、觀念上、情緒讓教師對(duì)教研課改產(chǎn)生認(rèn)同感，并有信心投身于教研課改之中。組織學(xué)生進(jìn)行“學(xué)生最喜愛的好老師”評(píng)選，對(duì)德藝雙馨的教師進(jìn)行表彰，以提升教師的職業(yè)成就感和自豪感;以開展學(xué)生技能“小能手”競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極投身到技能訓(xùn)練增強(qiáng)了學(xué)生“學(xué)技強(qiáng)能力”的自覺性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的整體素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，并不只是督導(dǎo)人員的職責(zé)，也不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)管理部門的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是全校師生員工的共同職責(zé)和任務(wù)。只有充分調(diào)動(dòng)廣大師生員工重視教學(xué)質(zhì)量、參與教學(xué)質(zhì)量考核的積極性和主動(dòng)性，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］張世歐.關(guān)于健全教學(xué)督查機(jī)制的思考［J］.高師教育，2005，(2).

［2］嘉應(yīng)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組.高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)踐與探索［M］.北京:科學(xué)普及出版社，2004.

［3］劉衛(wèi)明.淺談高職教育教學(xué)督導(dǎo)［J］.石油教育，2005，(2).