融情于教，構(gòu)建和諧課堂

◆史鳳晶

(吉林省松原市長(zhǎng)嶺縣太平川鎮(zhèn)第一中學(xué))

融情于教，構(gòu)建和諧課堂

◆史鳳晶

(吉林省松原市長(zhǎng)嶺縣太平川鎮(zhèn)第一中學(xué))

新課改的實(shí)施，給歷史課堂繪上了濃墨重彩的一筆，為初中歷史教學(xué)翻開了嶄新的一頁。它要求課堂教學(xué)在著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將情感因素貫穿于我們的教學(xué)之中。應(yīng)該遵循并自覺運(yùn)用知、情、意、行相統(tǒng)一的規(guī)律，認(rèn)真研究和加強(qiáng)情感在歷史教學(xué)中的作用，在理論教學(xué)和思想教育中進(jìn)行積極的情感滲透，這樣才能提高教育教學(xué)實(shí)效。

情感因素 情感滲透 躬身實(shí)踐

初中歷史課的教學(xué)過程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。情感教育在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著特殊而又極其重要的中介作用。要想讓歷史課活起來，教師就要設(shè)法使學(xué)生入情，以獲得強(qiáng)烈的感情體驗(yàn)。教師強(qiáng)烈的感情，會(huì)使學(xué)生受到感染，進(jìn)而開啟學(xué)生感情的門扉。作為歷史教師必須變說教型教學(xué)為情感型教學(xué)，把歷史教學(xué)與情感教學(xué)融為一體，寓教育于情感之中，讓學(xué)生投入到樂觀情感之中，使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍

蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝到另一個(gè)腦袋里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！边@種心靈的接觸，可以讓人在嚴(yán)寒的冬天感到春天般的溫暖，讓人享受被愛之樂，也可以在炎炎的夏日，讓人有寒徹心骨、被冷落之感。民主、平等、融洽的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。我們只有以民主、平等的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師，尊重老師，從而喜歡上這位老師所教的學(xué)科。

初中歷史教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，我們?cè)诶媒滩臅r(shí)，必須對(duì)課文內(nèi)容融會(huì)貫通，同時(shí)，要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將歷史風(fēng)光進(jìn)行淋漓盡致的描述和再現(xiàn)，不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容，同時(shí)也能夠進(jìn)行情感上的體驗(yàn)，通過對(duì)教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合、加工與處理，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)也獲得情感上的陶冶，使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教學(xué)情景，使優(yōu)化了的課堂教學(xué)成為情知互促的學(xué)習(xí)境界。使教材、老師之情融會(huì)成學(xué)生的感情，變成一種學(xué)習(xí)的熱情和沖動(dòng)，在和諧氛圍中陶冶學(xué)生的情操。

二、加強(qiáng)情感滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情感，是一個(gè)人內(nèi)心存有的情緒與態(tài)度，中學(xué)生正處在心智、身體等各方面發(fā)展的時(shí)候，他們的情感往往有很大的波動(dòng)性，在對(duì)一些事情的理解與判斷上會(huì)有誤差。因此，我們要在課堂中進(jìn)行聲情并茂的情感滲透，并使之潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

長(zhǎng)期以來，歷史課大都以單純的講解和說教為主旋律，課堂猶如“一潭死水”，蕩不起半點(diǎn)漣漪，常此以往就形成了這樣一種惡性循環(huán)，老師講得索然無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這就要求老師在上課時(shí)必須擁有飽滿的情感，用自己的真摯情感去感染學(xué)生的熱情。教學(xué)中，我們可以通過若干個(gè)“中國(guó)的世界之最”闡述我國(guó)悠久的歷史、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)、先進(jìn)的科技、燦爛的文化，使學(xué)生油然產(chǎn)生祖國(guó)大地“物華天寶”、“人杰、地靈”的自豪，為自己生在這樣一個(gè)國(guó)度而驕傲。當(dāng)講到愛國(guó)家、愛人民時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生懷有一顆滾燙的赤子之心;當(dāng)論述馬克思主義真理時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)吐露自己虔誠(chéng)的信念;當(dāng)鞭撻不正之風(fēng)時(shí)，要教育學(xué)生義憤填膺等。這樣的情感滲透會(huì)使學(xué)生在心中產(chǎn)生共鳴，情感上產(chǎn)生巨大的震動(dòng)，也只有這樣，才能充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、躬身教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施明理導(dǎo)行

若想讓情感教學(xué)貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，教師就要具備善于研究與反思教學(xué)實(shí)踐的能力，以改革創(chuàng)新的精神把握情感教學(xué)的契機(jī)，使課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到更完美更理想的境界。

作為一名教者，必須要有清醒的認(rèn)識(shí)，那就是不能為了教學(xué)而教學(xué)，不能人為割斷教育與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。要將歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，要把注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣密切結(jié)合起來，這對(duì)幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才等方面都是很有效之舉。

初中歷史課的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感。因此，在教學(xué)中，我們不妨組織學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者觀看一些情感教育的影片，用情明理深化學(xué)生的情感。事實(shí)上，只要我們從關(guān)心的角度出發(fā)，真心關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生自然就會(huì)被感化，從而達(dá)到以情促學(xué)的目的。

例如，在講述“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，我就借用了電視連續(xù)劇《北洋水師》片頭的畫面:一只小紙船，在海邊漂泊，一陣陣海浪打來，小紙船搖搖欲覆;海浪打在沙灘上，激起點(diǎn)點(diǎn)泡沫，泡沫瞬間就破滅、消失了……隨著畫面的播放，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生在小紙船和鐵甲戰(zhàn)艦之間，沙灘上的泡沫和洋務(wù)派的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)之間展開聯(lián)想，接著我提問:“北洋水師是當(dāng)時(shí)亞洲第一大、世界第六大的鋼鐵艦隊(duì)，可為什么我們?cè)谄聊簧峡吹降膮s是搖搖欲覆的小紙船和瞬間即逝的泡沫呢?”“心憤求通”，學(xué)生馬上產(chǎn)生了進(jìn)一步探究?jī)烧咧g因果關(guān)系的欲望。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，而且能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感。

總之，歷史教育以其博大精深的內(nèi)涵、豐富的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀以及情感人格等產(chǎn)生潛移默化的影響，是最能啟發(fā)學(xué)生思考的一種教育，做為教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛心?！扒椤睆摹皭邸眮恚辛藵夂竦膼?，才有了真正意義上的情感教學(xué)，才能促使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。最終通過“以情動(dòng)人”的方式來提高教學(xué)效果。

［1］盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用.上海教育出版社，2002.

［2］駱志偉.中學(xué)生多元智力的發(fā)展與教育.廣東高等教育出版社，2008.