小議美術(shù)教學中的創(chuàng)造教育

◆趙明紅

(吉林省松原市長嶺縣雙龍鄉(xiāng)中心校)

小議美術(shù)教學中的創(chuàng)造教育

◆趙明紅

(吉林省松原市長嶺縣雙龍鄉(xiāng)中心校)

作為小學生必修的藝術(shù)課程之一——小學美術(shù)學科，不但有助于學生的智力開發(fā)，而且可以讓學生在飽受藝術(shù)熏陶的過程中，獲得美術(shù)專業(yè)知識和技能，從而全面提高學生的思維能力、分析和解決問題的能力，促使他們養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、意志品質(zhì)和創(chuàng)新意識。

發(fā)揮想象 個性張揚 審美體驗

長期以來，一些教師只注意學生的繪畫技巧的訓(xùn)練，而忽視了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在學生的眼里，一幅畫的“好”與“壞”唯一的評價標準就是“像”還是“不像”。他們只習慣于“照葫蘆畫瓢”，根本沒有“用心”參與。結(jié)果導(dǎo)致學生的作品缺乏個性，更談不上有所創(chuàng)造了。因此，必須要重視培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，充分挖掘孩子的潛能，讓他們既能學會了知識又學會了創(chuàng)造。

一、讓想象成為創(chuàng)造的基礎(chǔ)

美術(shù)教學具有很強的直觀性。因此，我們要善于引導(dǎo)學生，有針對性、有創(chuàng)造性地去觀察事物，以此來培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。這對于完善學生的人格，提高學生們的素質(zhì)是大有裨益的。

一直以來，我們都在強調(diào)創(chuàng)新教育。但是，往往都是喊的過響做的過少。而事實上，若要真正地發(fā)揮出美術(shù)課的“創(chuàng)造”功能來，首先應(yīng)從“想象力”入手。讓學生通過自己感覺器官來感受事物的形態(tài)，進而在頭腦中轉(zhuǎn)化成一種思維的能力。只有讓他們通過想象去感受世界、認識世界、了解自然、熱愛生活，以后才能用自己的雙手去創(chuàng)造美好的未來。

例如，我們指導(dǎo)學生畫不相同的圖形時，可以分小組來進行，讓他們輪流作畫、隨意添加，這不僅可以鍛煉和培養(yǎng)學生的想象力，而且能夠促使學生在想象的基礎(chǔ)上學會創(chuàng)造。最后點評，以此來調(diào)動學生的積極性。進行裝飾畫教學時，我們可利用圖形和色彩來引導(dǎo)學生想象，讓他們在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。有時，為了能夠進一步開闊學生的思路，我們不妨變換一下我們教學方法。借助一些外來手段來拓展學生的思維。如通過聲音和圖片信息，與學生的聽覺、視覺器官進行交流，讓學生把作品與名人名家的作品相比較，以找到共同點和共鳴感，促進思維的發(fā)展;或者就某一題材展開豐富的想象，在原有的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作，等等。

因此，我們說想象是小學美術(shù)課的靈魂。只有充分擴展兒童的想象天地，利用好教材資源和課外資源，才能促使學生畫出一幅幅耐人尋味、趣味橫生的作品來。

二、讓個性在和諧氛圍中得以張揚

美術(shù)創(chuàng)作講究個人風格。任何一幅作品都有他不同的藝術(shù)特色，而從欣賞的角度來說，如要學生加深對作品的理解，就要注重他們的個性化感悟，這對他們今后的創(chuàng)作影響很大，而這些應(yīng)該源自于和諧的氛圍。所以，我們要善于通過多種渠道來開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其是要注意因勢利導(dǎo)創(chuàng)設(shè)和諧、積極的藝術(shù)氛圍。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學方法束縛了學生獨立創(chuàng)造的能力，致使學生養(yǎng)成依賴的習慣。久而久之，便失去了獨立觀察思考和分析創(chuàng)造的能力，離開了老師，去畫一個新東西時，自己就不會動筆了，這必然會導(dǎo)致學生藝術(shù)創(chuàng)作個性的缺失。我們以畫花為例，如果學生都在老師的統(tǒng)一指導(dǎo)下去畫，那么就會出現(xiàn)很多復(fù)制品，盡管學生學會了技能，但不懂得去創(chuàng)造。反之，如果讓學生用自己的眼光去認識、去觀察。那么，他們所創(chuàng)造出來的畫面將是多姿多彩的。美術(shù)創(chuàng)作不等同于邏輯思維，就好像在不同的孩子眼里，有的看到的是森林，有的看到的則是樹。而這一點點差異，恰恰給了我們啟迪，那就是我們必須要從其中洞見孩子們的思維方式和內(nèi)心世界。

眾所周知，能否在有效的時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)孩子進行繪畫的氛圍，是搞好美術(shù)課堂教學的關(guān)鍵。因此，為了能夠更好地發(fā)展學生的個性，我們可以創(chuàng)設(shè)不同的教學情境或者通過不同的方法讓他們選則適合自己發(fā)揮的最佳途徑。比如，利用游戲教學法從感覺和思想兩方面來培養(yǎng)學生的造型、繪畫以及手工能力，讓他們親自參與其中，并且在輕松和諧的氛圍里完成作品;利用多媒體進行輔助教學，增強學生的視覺效果，讓他們充分發(fā)揮想象力，學會獨立觀察與思考，有效地將技能學習和培養(yǎng)創(chuàng)造力有機結(jié)合起來，為學生搭建創(chuàng)造的平臺。同時要尊重學生們的意愿，鼓勵他們發(fā)揮，讓他們放飛思維，大膽創(chuàng)造。

三、在審美體驗中學會創(chuàng)造

美術(shù)課最重要的一個因素是欣賞，盡管小學生欣賞的水平和審美角度尚處在不成熟階段。但是，每一次欣賞都會給他們帶來不同的體驗。

比如，在泥塑與剪紙工藝課中，我有目的地滲透雕塑、剪紙藝術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育和勞動人民生活的美德熏陶;在雕塑中我讓學生自制簡易工具，在剪紙中讓學生自找各類材料，以此促使學生動腦，手腦都得到鍛煉，促進勞動觀念的形成和良好勞動習慣的養(yǎng)成。課后進行拓展訓(xùn)練，讓學生去親身體驗，動手操作，自我欣賞。對于偏頗之處，我作以點評，對每一個學生的創(chuàng)作熱情都高度地進行贊揚，激勵學生的探索精神。

其實，在進行美術(shù)教學的過程中，我都盡量讓每一個學生都能在體驗中享受到成功的快樂。因為，每一個學生都希望得到贊美，人人都企盼獲得成功，成功不但能夠給孩子們帶來喜悅，更重要的是能夠變成激發(fā)學生積極進取的一種源動力。教學中，每當我注意觀察和了解學生時，便會看到他們身上的閃光點。于是，我結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計傾向于創(chuàng)造性教育的情境，讓學生始終圍繞美的感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等體驗活動親身體會美的創(chuàng)造過程。當他們的才藝和創(chuàng)造力得到展示和發(fā)揮的時候，我便會給他們送上一個微笑和一縷贊賞的目光，讓他們在“教學相長”的合作氛圍中得到鍛煉。

總之，時代要求新時期的教育必須重視培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習。通過美術(shù)實踐活動提高學生的整體素質(zhì)。因此，在美術(shù)教學中，我們要不斷地更新教學觀念，不斷地學習探討，充分利用現(xiàn)代化教學手段，去陶冶學生的情操、凈化學生的心靈、美化學生的行為，激發(fā)學生感受美、理解美、欣賞美的情感，讓他們學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)造。讓他們的個性充分地彰顯出來，共同去享受美術(shù)藝術(shù)的無窮魅力。

［1］張小鷺.現(xiàn)代美術(shù)教育學［M］.重慶:西南師范大學出版社，2002.

［2］王冰.美術(shù)的教育［M］.濟南:濟南出版社，2006.

［3］九年制義務(wù)教育全日制中小學美術(shù)大綱(試用稿).