新課改下高中英語課程教學(xué)方式的優(yōu)化

◆陳燕舞

(江蘇省海頭高級中學(xué)，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院2009級教育管理碩士)

新課改下高中英語課程教學(xué)方式的優(yōu)化

◆陳燕舞

(江蘇省海頭高級中學(xué)，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院2009級教育管理碩士)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中認(rèn)為，教師運用好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課程教學(xué)過程，能夠起到提高課程教學(xué)效益和優(yōu)化課程教學(xué)過程作用。這就要求我們在教學(xué)過程中要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要和課程教學(xué)目標(biāo)要求，優(yōu)化教學(xué)資源，豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，從而更好地提高課程教學(xué)的有效性;這些方式的優(yōu)化，能夠在有效培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上活躍課程教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠更為靈活自由地參與課程學(xué)習(xí)，并獲取豐富的語言文化知識;教學(xué)方式的優(yōu)化，能夠有效的整合教學(xué)資源，發(fā)揮整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的引領(lǐng)促進作用，培養(yǎng)學(xué)生多元化的語言學(xué)習(xí)方式，從而提高了學(xué)生的綜合語言運用能力，充分開發(fā)其潛能并培養(yǎng)其創(chuàng)造力和社會實踐能力;并使其具有健康的身心、良好的思想品質(zhì)和科學(xué)的社會主義人生觀、道德觀和價值觀。

一、高中英語課程教學(xué)方式優(yōu)化的必要性

1.高中英語課程教學(xué)方式優(yōu)化是提高課程教學(xué)效果的必然需要。教學(xué)方式優(yōu)化能夠改變傳統(tǒng)的被動式教學(xué)模式，幫助學(xué)生更為積極主動參與課程學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

2.中英語課程教學(xué)方式優(yōu)化是改善教學(xué)結(jié)構(gòu)的發(fā)展需要。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改善能夠為學(xué)生語言學(xué)習(xí)提供更為科學(xué)合理的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的語言運用靈活性和自主性。

3.高中英語教學(xué)方式優(yōu)化是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位作用的需要。通過運用多樣化的方式進行教學(xué)，能夠有效發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，增強他們英語學(xué)習(xí)的活力。

4.高中英語教學(xué)方式優(yōu)化是活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍的必然選擇。通過優(yōu)化課堂教學(xué)方式能夠有效營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動性。

二、高中英語課程教學(xué)方式優(yōu)化的策略

1.實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)文化意識，提高跨文化交際能力并始終滲透德育教育

“育人為本，德育為先”，在高中英語課程教學(xué)中要始終滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，確保學(xué)生的社會主義價值取向。英語作為國際通用語言，它在中國社會發(fā)展中的作用顯得越來越重要。因此，在我國的英語教學(xué)中，實施素質(zhì)教育勢在必行。英語課程的任務(wù)之一就是使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)其愛國主義精神，形成健康的社會主義人生觀、價值觀和道德觀，并為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境。這就要求課堂內(nèi)外教學(xué)都要英語化和生活化，即老師在課堂內(nèi)外盡量用英語組織和進行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。譬如可以在孩子們的課余時間放一些中英文字幕的科普教育片，比如說“南太平洋HD”，從而使學(xué)生低碳生活，更加關(guān)愛大自然這培養(yǎng)了孩子們良好的思想品質(zhì)和崇高的人格;優(yōu)化高中英語課程教學(xué)方式還要為學(xué)生語言的運用提供真實的語言環(huán)境，教師可以創(chuàng)造機會帶學(xué)生參加一些能用到英語的社會實踐活動，從而提高孩子們的英語口語水平并培養(yǎng)了他們的社會實踐能力。譬如說，教師可以利用每天的課外活動時間開展“英語角”活動以及各種英語興趣小組，這樣孩子們就有了開口說英語和把英語運用到實際當(dāng)中去的機會了。再比如說，還可以讓孩子們走到街頭、碼頭、田間、工廠、幼兒園和敬老院等地方去教不太懂英語的人們一些簡單的日常用語和禮貌用語等，以提高全民族素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)開放的國際大環(huán)境，進而更好地建設(shè)我們美麗的社會主義祖國。

2.發(fā)揮文本生成作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，注重發(fā)揮文本的生成引導(dǎo)作用，能夠在有效拓寬學(xué)生語言知識視野的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成更為多樣化的學(xué)習(xí)思考能力。學(xué)生通過運用文本來了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更為拓寬他們的知識視野奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)文本的學(xué)習(xí)需要，鼓勵學(xué)生在運用多樣化學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，注重拓寬學(xué)習(xí)視野，可讓學(xué)生在自主閱讀和主動探究中深化對語言文本的理解感悟。建議學(xué)生通過運用做筆記、背誦經(jīng)典語句、改寫文章等方式來提高學(xué)生的理解感悟能力。通過發(fā)揮文本的生成作用，一方面，便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加深對語言知識的理解感悟，提高運用能力;另一方面，能夠提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在發(fā)揮文本生成作用時，應(yīng)該注意鼓勵學(xué)生能夠在自主閱讀和主動探究的過程中，不斷加深對語言文本的理解感悟，尤其是注重讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思考質(zhì)疑有一定的時間，以便于他們能夠進行學(xué)習(xí)運用。

這些方式的運用，能夠更利于幫助學(xué)生加深對語言文本的學(xué)習(xí)和使用。像在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices:a review”教學(xué)中，可要求學(xué)生在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，就“What is the development of TV and audio devices?”來搜集相關(guān)語言信息。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠“Reading A”中的習(xí)題來運用語言進行概括。通過運用這樣的方式進行課程教學(xué)，更利于學(xué)生靈活掌握和運用，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要得以體現(xiàn)。通過發(fā)揮文本的生成作用，能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分運用，更利于幫助學(xué)生全面深入了解文本的表達(dá)內(nèi)涵和主要大意。

3.運用任務(wù)探究方式，增強學(xué)生多元運用能力

任務(wù)探究模式的運用，能夠讓學(xué)生在有效了解文本學(xué)習(xí)知識要點的基礎(chǔ)上，進一步深化他們的語言學(xué)習(xí)思維，從而提高他們的語言學(xué)習(xí)和使用能力。通過這樣的方式進行教學(xué)，更利于深化學(xué)生運用過程，增強他們的學(xué)習(xí)體驗。運用任務(wù)探究形式進行教學(xué)，更是為學(xué)生提供了豐富的載體，讓學(xué)生能夠靈活運用，提高學(xué)習(xí)使用技能。

圍繞任務(wù)探究進行教學(xué)優(yōu)化，應(yīng)該按照新課程改革的目標(biāo)要求，注重設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行有的放矢地學(xué)習(xí)和探究。在任務(wù)探究優(yōu)化的過程中，鼓勵學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，劃出自己的疑難之處，通過運用一定的任務(wù)探究來幫助學(xué)習(xí)思考。任務(wù)探究的過程更是學(xué)生對語言知識的理解感悟和綜合運用過程，能夠有效提高學(xué)生綜合協(xié)調(diào)運用語言的能力。這樣，能夠為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供廣闊的思考空間，從而發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力。在進行任務(wù)探究時，應(yīng)該注意以下幾方面:首先，優(yōu)化任務(wù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計接近學(xué)生語言學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟的理解思考題目，以此來激活學(xué)生的多元化語言學(xué)習(xí)運用思維能力。其次，注意探究問題的主體全面性原則，要求學(xué)生能夠在發(fā)揮自身語言學(xué)習(xí)才華的過程中能夠積極主動的參與新課程的學(xué)習(xí)，以增強其學(xué)習(xí)體驗過程。最后，鼓勵學(xué)生能夠發(fā)揮自身想象思維進行多元化的靈活運用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高他們的語言學(xué)習(xí)運用技能。

通過運用任務(wù)探究進行課內(nèi)外教學(xué)，能夠在有效拓寬學(xué)生知識視野的基礎(chǔ)上，更好幫助學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)思維模式。在《牛津高中英語》模塊三Unit1 Theworld of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，筆者就運用任務(wù)探究教學(xué)模式運用做了如下嘗試:要求學(xué)生能夠在“Reading A”的指導(dǎo)下，運用同桌思考的方式來概括文章表達(dá)主題。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞探究任務(wù):What’s the character of Polly?和How could the oldman tell that Polly was young?來進行小組合作探究，學(xué)生在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，一方面，能夠全面認(rèn)知感悟文本表達(dá)的內(nèi)容，加深理解感悟能力;另一方面，能夠讓學(xué)生在語言表達(dá)運用的過程中不斷激活學(xué)習(xí)思維度，提高語言運用能力。

4.突出多樣表達(dá)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能并豐富其語言運用思維能力

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要以適當(dāng)?shù)男问接枰猿尸F(xiàn)。這就要求我們在教學(xué)中，關(guān)注語言表達(dá)方式的多樣性，不僅是新課程教學(xué)的需要，更是提高教師英語教學(xué)技能的有效途徑和方法，有助于促進教學(xué)相長，提高教學(xué)效果。通過運用這樣的表達(dá)，能夠讓學(xué)生的語言知識轉(zhuǎn)化生成能力得到不斷增強，從而提高學(xué)生的語言運用能力。

學(xué)生在多元化的語言學(xué)習(xí)表達(dá)過程中，能夠在有效運用原有文本知識基礎(chǔ)上，更為積極主動融入到課程學(xué)習(xí)過程之中。這樣，能夠幫助學(xué)生形成多樣化的英語學(xué)習(xí)策略。如因材施教、分層教學(xué)和分類教學(xué)等，學(xué)生借助這些學(xué)習(xí)策略，不僅能夠發(fā)展其良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富和發(fā)展其語言學(xué)習(xí)思維能力，更為提高他們的語言運用能力奠定基礎(chǔ)。這也是我們教師在教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

這樣的優(yōu)化教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體潛能得到激發(fā)，更是為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維提供廣闊的施展空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“寓教于樂”、“寓樂于教”讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。像在《牛津高中英語》模塊七 Unit2 Fit for life的“Reading Two life－savingmedicines”建議學(xué)生能夠圍繞“How tomake us becomemore healthy?”來鼓勵學(xué)生運用口語交流、思考爭辯、書面表達(dá)等多樣化的形式進行表達(dá)交流，以此來豐富他們的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，提高其綜合運用語言的能力水平。這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生的語言運用思維變得更為豐富，有效的提高語言運用的準(zhǔn)確性。

5.借助分組互動教學(xué)活動，增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗和交流協(xié)作能力

通過運用小組互動教學(xué)，做到“生生互動”、“師生互動”不僅能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強語言學(xué)習(xí)體驗，而且培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和解決問題的能力，從而使孩子們擁有了合作能力，健康的身心和優(yōu)良的品質(zhì)。

從優(yōu)化課內(nèi)外教學(xué)過程和效果來看，通過運用互動教學(xué)形式能夠?qū)W習(xí)過程變得更具有情境性，能夠調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維，激活他們的語言學(xué)習(xí)表達(dá)欲望。這樣地教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生語言表達(dá)過程得到進一步豐富，能夠真正形成活潑生動的課堂教學(xué)秩序，增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗。在互動教學(xué)運用中，應(yīng)該注意以下幾方面:首先，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)心理，提高教學(xué)效果。其次，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，多給學(xué)生以廣闊的平臺來展示自身語言知識。最后，教師應(yīng)該注重深入活動過程中進行認(rèn)真指導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)相長的效果。這些教學(xué)互動，能夠讓課程教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更為生動，活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識的能力，從而為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、高中英語課程教學(xué)方式優(yōu)化的思考

教學(xué)方式的優(yōu)化，應(yīng)該在突出知識主動接受和學(xué)生多元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠從多元化的學(xué)習(xí)方式中掌握更為豐富的語言文化知識，以便真正提高學(xué)生的語言運用能力。

優(yōu)化教學(xué)方式的宗旨是提高學(xué)生的語言運用能力，而其中最為關(guān)鍵的則是通過多樣化教學(xué)方法運用來使得學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用和教師主導(dǎo)作用能夠得到發(fā)揮，幫助學(xué)生能夠真正參與課程教學(xué)過程，以此來提高他們的綜合語言運用和發(fā)展創(chuàng)新能力。優(yōu)化教學(xué)方式，不僅是課程教學(xué)發(fā)展的必然需要，更是提高課程教學(xué)效果的有效途徑和方法，值得我們?nèi)ド钏己吞剿鳌?/p>

由此可見，注重新課程教學(xué)方式的優(yōu)化，能夠在有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的前提下，為學(xué)生提供更為和諧的課程教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。這樣的優(yōu)化，不僅是新課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)展的需要，更是豐富教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法的有益嘗試，能夠有助于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)孩子們各方面的能力從而扎實推進素質(zhì)教育。

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