高職動(dòng)物解剖生理新型實(shí)訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐

◆韓青松 涂國眾 錢錦銘 涂宜強(qiáng) 宋顯章 段龍川

(溫州科技職業(yè)學(xué)院)

高職動(dòng)物解剖生理新型實(shí)訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐

◆韓青松 涂國眾 錢錦銘 涂宜強(qiáng) 宋顯章 段龍川

(溫州科技職業(yè)學(xué)院)

本課程建設(shè)在分析傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立了以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、項(xiàng)目多樣化、建立新的考核體系以及加入人文教育為特點(diǎn)的動(dòng)物解剖生理新型實(shí)訓(xùn)模式。用此種實(shí)訓(xùn)模式對(duì)三年制畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果表明，此種實(shí)訓(xùn)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)等方面，都有重要作用。

高職 動(dòng)物解剖生理 實(shí)訓(xùn)模式

動(dòng)物解剖生理是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸的第一門專業(yè)類課程，它的任務(wù)是使學(xué)生掌握動(dòng)物解剖生理的基本概論、基本理論、基本技能。動(dòng)物解剖生理不僅是畜牧獸醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的先導(dǎo)，還應(yīng)為學(xué)生拓寬知識(shí)面和提高其適應(yīng)能力奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后期相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，打下雄厚的理論基礎(chǔ)和直觀的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。動(dòng)物解剖生理實(shí)訓(xùn)課程約占50%課時(shí)，能鞏固和演練課堂所學(xué)的基本概念、基本理論和基本技能。隨著學(xué)生特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變和知識(shí)的更新，以往的實(shí)訓(xùn)模式越來越不能滿足教學(xué)的要求，探索新的實(shí)訓(xùn)模式，不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，更是因生施教的要求。

一、動(dòng)物解剖生理傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式的缺點(diǎn)

1.以老師為主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的填鴨式教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式中，老師掌握著整個(gè)過程的主動(dòng)權(quán)，將知識(shí)一次性灌給學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)開始之前，老師將所有需要的器材準(zhǔn)備齊全;實(shí)訓(xùn)中老師主要是講授理論和演示;實(shí)訓(xùn)后由老師負(fù)責(zé)整理實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，并批改學(xué)生上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，老師掌握著絕對(duì)主動(dòng)權(quán)，雖然知識(shí)已經(jīng)傳授，但是這種實(shí)訓(xùn)沒有考慮到學(xué)生因素，把學(xué)生當(dāng)做了“客人”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣沒有得到調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，極大地扼殺了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.實(shí)訓(xùn)形式單一

動(dòng)物解剖生理是高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)課，一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是由于學(xué)科的局限性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只能以驗(yàn)證理論來進(jìn)行開展。實(shí)訓(xùn)形式都是以隨堂實(shí)訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)周的形式開展。這種實(shí)訓(xùn)形式對(duì)知識(shí)的聯(lián)系訓(xùn)練不夠，每一個(gè)系統(tǒng)學(xué)生都能掌握，但是由于實(shí)訓(xùn)周時(shí)間有限，學(xué)生沒有充分的時(shí)間將各個(gè)系統(tǒng)聯(lián)系起來。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生掌握的知識(shí)孤立，理解的理論難免片面。

3.實(shí)訓(xùn)考核體系簡單、機(jī)械

學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的高低是由實(shí)訓(xùn)考核的結(jié)果來體現(xiàn)的，動(dòng)物解剖生理傳統(tǒng)的考核方式和其他科目的一樣，以實(shí)訓(xùn)報(bào)告的結(jié)果來衡量。這種考核方式雖然能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，但是對(duì)于操作性較強(qiáng)的動(dòng)物解剖生理來說卻顯得有些局限。首先，這種考核方式不能避免學(xué)生過分依賴課本的情況，也就是說有些學(xué)生部進(jìn)行實(shí)訓(xùn)也能完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。其次，這種考核方式難免有抄襲的情況出現(xiàn)，懶惰的學(xué)生直接抄襲表現(xiàn)好的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)報(bào)告不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度和學(xué)生真實(shí)水平的兩級(jí)分化。最后，傳統(tǒng)的考核不能體現(xiàn)學(xué)生在小組中的角色成績，實(shí)訓(xùn)過程中不同的角色有不同的成績，傳統(tǒng)的考核方式過于簡單、機(jī)械不能將學(xué)生在小組中的地位在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中體現(xiàn)出來。

二、動(dòng)物解剖生理新型實(shí)訓(xùn)模式的特點(diǎn)

1.學(xué)生是演員、老師是導(dǎo)演的引導(dǎo)式、項(xiàng)目化教學(xué)

學(xué)生是老師的施教對(duì)象，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須中分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中扮演角色的潛力。讓學(xué)生像演員一樣盡情表演，發(fā)揮自己的才能，老師充當(dāng)幕后導(dǎo)演無疑是一種合適的教學(xué)模式。新型教學(xué)模式將整個(gè)教學(xué)體系中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為不同的體系，每個(gè)體系細(xì)化為不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)前，老師講解實(shí)訓(xùn)目的和原理，學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)器材。老師實(shí)訓(xùn)步驟講解完成之后，學(xué)生檢查自己小組的器材是否完全;實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和步驟進(jìn)行操作，疑惑之處及時(shí)提問，輔助以適當(dāng)?shù)难菔?實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生不僅要自己整理實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，更重要的是對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行分析，做到知其然知其所以然。

2.實(shí)訓(xùn)形式的多樣化

實(shí)訓(xùn)形式的多樣化，不僅能幫助學(xué)生將不同的知識(shí)體系聯(lián)系起來，更能起到溫故而知新的作用。新型實(shí)訓(xùn)模式將實(shí)訓(xùn)分為隨堂實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)周和隨機(jī)實(shí)訓(xùn)，和傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式相比較，主要是引入以動(dòng)物醫(yī)院為依托的隨機(jī)實(shí)訓(xùn)。隨堂實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生掌握單個(gè)知識(shí)體系知識(shí)和單項(xiàng)技能，實(shí)訓(xùn)周的任務(wù)是將不同知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生掌握的理論和技能系統(tǒng)化和整體化。利用動(dòng)物醫(yī)院解剖診斷后的動(dòng)物尸體，講解動(dòng)物解剖生理的理論和技能即為隨機(jī)實(shí)訓(xùn)開展的形式。每一個(gè)隨機(jī)實(shí)訓(xùn)都是解剖實(shí)訓(xùn)周的縮影，讓學(xué)生不斷地理解理論操練技能，并將之系統(tǒng)、整體化。

3.建立新型實(shí)訓(xùn)考核體系

新型實(shí)訓(xùn)考核體系的建立，不僅能監(jiān)督實(shí)訓(xùn)過程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性都有重要的作用。新型實(shí)訓(xùn)考核體系更加注重實(shí)訓(xùn)過程，體現(xiàn)學(xué)生的角色作用。實(shí)訓(xùn)報(bào)告只是參考之一，實(shí)訓(xùn)結(jié)果的分析更加重要，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)。

4.注重加入人文教育

人文精神是一種普適的人類關(guān)懷，表現(xiàn)對(duì)生命的尊嚴(yán)和生命價(jià)值的維護(hù)、追求和關(guān)切。就畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域而言，人文精神主要是指善待、尊重畜禽、讓生命得到呵護(hù)。首先，入學(xué)教育中加入人文滲透:通過參觀畜牧場(chǎng)和解剖生理實(shí)訓(xùn)室，讓同學(xué)們初步明白自己珍愛動(dòng)物、善待生命的重大責(zé)任。其次，把動(dòng)物解剖生理課堂變成加強(qiáng)從業(yè)人員人文修養(yǎng)的陣地:第一，通過解剖動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、愛心和同情心，讓學(xué)生感悟動(dòng)物的生與死，更加珍愛生命、善待動(dòng)物，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)對(duì)象是動(dòng)物就粗心大意、動(dòng)作粗暴、甚至草菅生命;第二，在課堂中適當(dāng)加入非專業(yè)知識(shí)的教育，讓學(xué)生放下心里負(fù)擔(dān)，在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的熱愛。

三、新型實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)實(shí)踐效果

新型實(shí)訓(xùn)模式打破了原來的教學(xué)思路和模式，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，收到了良好的效果。第一，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)，教師主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)形式。在實(shí)訓(xùn)課上有老師主導(dǎo)，學(xué)生展現(xiàn)自己知識(shí)和才華的小舞臺(tái)，及大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。第二，開發(fā)了學(xué)生智力，提高了學(xué)生綜合思維的能力。學(xué)生通過在組織實(shí)訓(xùn)、主動(dòng)實(shí)訓(xùn)、分析實(shí)訓(xùn)結(jié)果中的磨練，改變了原來無計(jì)劃、盲目地做實(shí)驗(yàn)、超報(bào)告的現(xiàn)象，鍛煉了學(xué)生圍繞主題思考、組織材料、分析結(jié)果的能力，開發(fā)了學(xué)生的開發(fā)散性思維，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。第三，培養(yǎng)了學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生改掉了原來粗枝大葉、毛手毛腳的不良習(xí)慣，養(yǎng)成了愛護(hù)動(dòng)物、珍愛生命、細(xì)心善良的良好從業(yè)品質(zhì)，并且對(duì)專業(yè)有了收入的了解，能熱愛專業(yè)、主動(dòng)宣傳專業(yè)。

動(dòng)物解剖生理新型實(shí)訓(xùn)模式從學(xué)生角度出發(fā)，采取了變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)、形式多樣化、建立新的考核體系、加入人文教育等措施，使課堂變成了學(xué)生的小舞臺(tái)，開發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)，收到了良好的教學(xué)效果。

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