高校產(chǎn)學研合作教育的相關問題及對策

◆齊雪峰

(西北農(nóng)林科技大學動物醫(yī)學院)

高校產(chǎn)學研合作教育的相關問題及對策

◆齊雪峰

(西北農(nóng)林科技大學動物醫(yī)學院)

近年來，雖然我國的產(chǎn)學研合作教育取得了一些可喜的成績并逐步被重視，但是仍然存在很多現(xiàn)實的問題。在借鑒國外的經(jīng)驗和教訓的基礎上，初步分析了我國高校產(chǎn)學研合作教育的相關問題并提出了幾點建議。

產(chǎn)學研合作教育 問題 對策

“產(chǎn)學研”結(jié)合作為我國科教興國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一，越來越受到政府和社會的廣泛關注。“產(chǎn)”即企業(yè)，是一個應用知識的過程，將已學知識運用到生產(chǎn)實踐以獲得社會所需產(chǎn)品;“學”即高校，是一個傳承知識的過程，以學習理論知識為主，獲得技能的基本理論基礎;“研”即科研機構，是一個創(chuàng)新知識的過程。產(chǎn)學研合作教育在經(jīng)濟全球化、文化多元化、高等教育大眾化的復雜背景下應運而生，它不僅是推動社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的有力杠桿，而且是培養(yǎng)應用型人才的有效途徑。它是一種將生產(chǎn)、教學和科研三方面有機結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過多年的探索與實踐，我國的產(chǎn)學研合作教育已經(jīng)取得一些成效，然而同時也存在很多問題，使其仍處在自發(fā)狀態(tài)。

一、產(chǎn)學研合作教育的基本內(nèi)涵和背景

產(chǎn)學研合作教育的基本內(nèi)涵被概括為:它是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校、企業(yè)和科研院所三種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實際工作、科學研究有機結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式。通過產(chǎn)學研合作教育，可以實現(xiàn)社會資源尤其是企業(yè)的教育資源的優(yōu)化配置，經(jīng)濟效益最大化，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，使其科技創(chuàng)新能力和社會適應能力增強。1993年出臺的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合?！?991年教育部公布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，指出:“加強產(chǎn)學研合作，鼓勵高校與科研院所開展多種形式的聯(lián)合、合作，促進高校、科研院所和企業(yè)在技術創(chuàng)新和發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)中的結(jié)合?！?/p>

產(chǎn)學研合作教育的運行模式大致可以分別三種，一是學校(理論教育)+企業(yè)(實踐基地)型。實踐教學環(huán)節(jié)進行教學和實習;二是學校+工程項目+學校型。在有相關項目啟動時，將學生派往大型建設項目工地，讓學生運用已學的知識參與工程的設計、施工和質(zhì)檢驗收。工程結(jié)束后學生回?？偨Y(jié)，在總結(jié)中繼續(xù)深入學習一些在工程實踐中必須的然后過去課程中沒有的知識，然后進行畢業(yè)設計，以至學業(yè)的完成。這種教育模式往往被建筑、水利、電力、鐵道、石油等類高校采用。三是“2+1”或“3+1”教育型。這種模式是學校和企業(yè)共同完成教育教學工作，用學校和工廠企業(yè)兩個育人環(huán)境共同造就學生，從而培養(yǎng)學生做人做事的本領。這種模式，企業(yè)和學校都成了教育的主體，都對學生的教育和培養(yǎng)質(zhì)量負責。

二、產(chǎn)學研合作教育存在的問題

產(chǎn)學研合作教育是企業(yè)、高校、科研機構三方優(yōu)勢互補，謀求高效率合作，實現(xiàn)科技成果的有效轉(zhuǎn)化，獲得共同利益的自主行為。三方作為社會宏觀系統(tǒng)中三個相對獨立的分支，所肩負著的社會職能不同，遵循的規(guī)律也不同，存在價值觀念上的矛盾和多維的不平衡性是必然的。然而，我們需要做的是，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在盡量協(xié)調(diào)三方共同利益的基礎上，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而摸索出一種成熟的、高效的產(chǎn)學研合作教育模式。筆者通過多方資料的查閱和實際情況的調(diào)查，對當今產(chǎn)學研合作教育中所存在的問題發(fā)表自己粗淺的看法，主要原因歸納為以下幾點:

1.利益分配不能讓雙方滿意

利益分配問題是產(chǎn)學研合作體系中最根本的問題，經(jīng)濟利益也是三方最關注的共同問題。在多變的市場環(huán)境下，科研成果轉(zhuǎn)讓分享時價格難以確定，利益分配時缺乏具體的法律和政策進行保障，知識產(chǎn)權的維護問題，往往使得三方不能達成一致，合作困難。只有保證雙贏，才能擁有彼此合作的穩(wěn)定的基礎。

2.缺乏動力

要確保高等工程教育與企業(yè)能夠合作成功，其動力來源于雙方的共同需要。首先高等工程教育的學術考評機制則不利于產(chǎn)學研合作教育的發(fā)展。為了評職稱和年度考核，高校老師大多把精力放在教學、發(fā)高影響因子的文章上，不是切實地為解決行業(yè)內(nèi)所存在的問題而進行深入研究。同時，基礎性研究過多，忽視了科研成果的轉(zhuǎn)化。產(chǎn)學研合作教育的核心是教育，主體是高等學校。高校應始終處于主動地位，積極參加到生產(chǎn)實踐中。許多高校教師還沒有意識到自己的責任，進行的工作還停留在小規(guī)模田間試驗，僅僅限制在實驗室內(nèi)，而由于高校教師的生存壓力較小，在實驗室就能滿足自己的需求，他們?nèi)狈Υ笠?guī)模推廣科技成果的動力。因此，我國現(xiàn)在的產(chǎn)學研合作教育缺乏高校主體對市場的渴求和動力，缺乏推廣和示范的中介機構。

3.對產(chǎn)學研合作教育缺乏正確認識

高校重育人、企業(yè)重效益、政府重發(fā)展，產(chǎn)學研合作教育的難點在結(jié)合。只有產(chǎn)學研三方主體對產(chǎn)學研合作教育有了正確的認識，彼此認同，其行動才會建立在一個牢固的基礎之上。

4.產(chǎn)學研合作資金不充足

目前，許多產(chǎn)學研合作教育仍缺少專項撥款，資金來源匱乏。雖然許多高校已經(jīng)實現(xiàn)了第一種“學校+企業(yè)”型模式進行合作教育，在實踐教學環(huán)節(jié)將學生派往企業(yè)進行實習，然而由于資金限制等問題，其實習項目往往與學生所學專業(yè)不能對口，導致學生無法將所學理論知識充分為企業(yè)服務，企業(yè)也不能最大程度地受益。然而，通過對美國合作教育模式的觀察，我們可以認識到，其未來發(fā)展趨勢將會是全人教育，不僅僅是對技術的學習與應用，還有各個方面的發(fā)展。這更是需要大量的資金投入的。

5.政策不允許，體制不完善

企業(yè)需要在市場經(jīng)濟下獲取成功，很大程度上取決于先進技術的掌握。企業(yè)生存壓力大，需要高校和科研機構成熟的理論技術支持。然而，雖然有些老師已經(jīng)取得了科研成果卻不愿意或者不能將成果與企業(yè)分享，從而轉(zhuǎn)化為“真金白銀”。這主要是由于他們擔心自己的利益無法得到保障或者政府的政策不允許。

三、解決對策

首先，需要政府的引導與改革，對體制進行完善。在成果分享、利益分配上，對各方的利益進行保障，按照市場經(jīng)濟價值規(guī)律要求，實現(xiàn)真正的等價交換。引導并制定相關政策激勵科研人員走出象牙塔，走出閉門造車的境地，走進生產(chǎn)第一線。通過制定觸動企業(yè)利益并能調(diào)動企業(yè)積極性的政策法規(guī)，搭建“產(chǎn)學研結(jié)合”平臺，強化“產(chǎn)學研結(jié)合”政策法規(guī)的執(zhí)行力度。

其次，鼓勵大學與企業(yè)的結(jié)合，發(fā)展一批了解市場需求并且與高校緊密聯(lián)系的人。再者，政府可以整合現(xiàn)有的企業(yè)規(guī)格，引導國家級、省級龍頭企業(yè)建立自己的工程技術研發(fā)中心。我們相信，我國產(chǎn)學研合作教育在政府乃至全社會的關注下，必定能走出一條具有中國特色的健康、成熟的發(fā)展道路來。

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