淺談如何將合作能力的培養(yǎng)滲透于幼兒的生活中

◆紀(jì)靜

(青島市湖南路幼兒園)

淺談如何將合作能力的培養(yǎng)滲透于幼兒的生活中

◆紀(jì)靜

(青島市湖南路幼兒園)

同伴交往、合作是幼兒社會(huì)化的重要途徑。據(jù)研究表明:3歲的幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了與同伴交往的心理需要，但往往由于多方面因素的影響而在交往實(shí)踐中屢遭失敗。起因于:現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小在爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的愛(ài)護(hù)下成長(zhǎng)，集長(zhǎng)輩的痛愛(ài)于一身。家長(zhǎng)們把所有的希望、心血都放在孩子身上，將所有美好的東西都給孩子。這就導(dǎo)致了幼兒以自我為中心情況較為嚴(yán)重，目無(wú)旁人。例如:戶外游戲時(shí)，幼兒將喜歡的玩具搶來(lái)獨(dú)自玩，毫無(wú)顧忌別人的感受;繪畫(huà)時(shí)，將別人的水彩筆盒推到一邊，把自己的擺到正中間。幼兒缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商。很多事情常常因?yàn)橛變旱莫?dú)占主義而產(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重影響幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

當(dāng)今的社會(huì)是科技和人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，如何能適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)，不僅要看個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技術(shù)及能力，更重要的是會(huì)同伴間的合作。這也正是更好的體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的時(shí)候。所以，合作能力理應(yīng)從小培養(yǎng)，這應(yīng)是在素質(zhì)教育這個(gè)大環(huán)境中必須要重視及研究的問(wèn)題。

一、萌發(fā)合作的意識(shí)是幼兒合作的前提

大多數(shù)的幼兒是在核心家庭中成長(zhǎng)，加之現(xiàn)代化住宅的日趨單元化，縮小了幼兒活動(dòng)的范圍，各種信息傳播工具的普及，將更多的幼兒孤立在“幾十平方米”的小圈子中，成人教育方式上的過(guò)度包辦，是幼兒被成人世界密密的包圍著。當(dāng)幼兒接觸到了更多的孩子，他只會(huì)以自我的方式與人相處，談不上與人交往，更何況是合作。所以，萌發(fā)幼兒的合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒間更好的交流就顯得尤為重要。

教師可先運(yùn)用談話的方法請(qǐng)幼兒之間相互討論:“運(yùn)用什么樣的方法做事情又快又好”、“怎樣讓大家了解并參與你的活動(dòng)”、“怎樣與別人分享你的快樂(lè)”等。使幼兒明白并了解合作的益處。

其次，教師可在比賽活動(dòng)中，有意識(shí)的指導(dǎo)個(gè)別幼兒運(yùn)用合作的方法，并對(duì)他們的行為繼承給予贊揚(yáng)。另其余幼兒明白合作的力量。萌發(fā)合作的意識(shí)。

二、活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

1．游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，用游戲的手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育既是最自然的，也是最受幼兒歡迎的。教師在針對(duì)性的開(kāi)展一些有關(guān)分享、協(xié)商、合作等方面的游戲，并在游戲過(guò)程中具體指導(dǎo)幼兒合作的方法。使幼兒在游戲中獲得初步合作的技能。例如游戲:接力跑，規(guī)則是前面跑的幼兒回來(lái)后必須拍后面小朋友的手，要求隊(duì)伍整齊，大家還要一起為本組成員加油等。游戲過(guò)程中既鍛煉了幼兒的規(guī)則意識(shí)，又培養(yǎng)了幼兒合作能力及團(tuán)隊(duì)精神。

2．教育活動(dòng)

教育活動(dòng)是一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)幼兒合作能力不可缺少的部分。教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，促使幼兒通過(guò)相互合作完成任務(wù)。以便切身感受合作的力量。每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。有的幼兒能力強(qiáng)，好表現(xiàn)自己;有的幼兒內(nèi)向，在集體面前怯懦、退縮。教師可有意識(shí)的將他們分為一組，鼓勵(lì)他們相互協(xié)商，利用自己的長(zhǎng)處，合理分工、友好合作、共同發(fā)展。例如美術(shù)活動(dòng)、制作風(fēng)箏，在制作過(guò)程中，要有繪畫(huà)、涂色、綁骨架、粘貼等內(nèi)容。對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，有一定的難度。這時(shí)可要求幼兒合作完成，并指導(dǎo)幼兒合理分工，是幼兒既展示了自己的長(zhǎng)處，促進(jìn)了幼兒之間的溝通、交流，有更好的完成了作品。

3．區(qū)角活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)是幼兒自主選擇游戲的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于合作的區(qū)角環(huán)境，添置相關(guān)的區(qū)角玩具。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。例如:擴(kuò)大結(jié)構(gòu)區(qū)的區(qū)域，提供多種拼插材料，引導(dǎo)幼兒拼插大主題的內(nèi)容，如“兒童公園”、“立交橋”、“繁華的中山路”等。引導(dǎo)幼兒積極的參與拼插。在這過(guò)程中，幼兒必須學(xué)會(huì)相互協(xié)商、合理分配、分工合作，只有這樣他們才能在布局上、層次上，達(dá)到協(xié)調(diào)一致。共同完成大型的“建筑”。又如在益智區(qū)，為幼兒提供一些電線、燈泡、開(kāi)關(guān)、電閘、線路圖等開(kāi)發(fā)智力的材料，幼兒在操作過(guò)程中有一定的難度。這需要幾個(gè)幼兒相互討論、協(xié)商、合作完成。當(dāng)復(fù)雜的線路連接起來(lái)，燈泡亮了，幼兒即可會(huì)感受到合作帶來(lái)的喜悅。

4．生活活動(dòng)

生活活動(dòng)經(jīng)常是幼兒一日活動(dòng)中被忽略的環(huán)節(jié)，但它區(qū)最能體現(xiàn)幼兒與幼兒之間的相處、交往的情況，也是較容易滲透合作的環(huán)節(jié)。如值日生為小朋友服務(wù)、搬桌椅、排隊(duì)上下樓等。教師要仔細(xì)觀察幼兒生活中的各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，把握時(shí)機(jī)為幼兒科學(xué)的滲透合作教育。也能達(dá)到提高幼兒合作能力的目的。

三、充分利用成人的榜樣示范作用

觀察和模仿成人的行為是幼兒的一個(gè)特點(diǎn)。教師、父母是幼兒模仿的直接對(duì)象，他們的言行舉止，會(huì)潛移默化的影響幼兒，尤其是父母、家長(zhǎng)在待人接物、與人交往、各項(xiàng)活動(dòng)中的合作與配合。更容易成為幼兒模仿的榜樣。教師應(yīng)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，在與人合作方面做到一致，充分體現(xiàn)榜樣的作用。因?yàn)槌扇苏_的合作精神會(huì)給幼兒以積極的影響。例如:父母在家遇事可商量決定、互相關(guān)心、互相照顧、共同作家務(wù)，共同擔(dān)負(fù)照顧子女的責(zé)任。有時(shí)間可同幼兒合作完成有難度的任務(wù)。如拼拼圖，使幼兒切身感受合作的氛圍。在幼兒園里，教師之間也應(yīng)密切合作。如:晨間共同接待幼兒，一起帶幼兒作早操;一位教師帶孩子活動(dòng)時(shí)，另一位教師要起到配合、輔助的作用，并且在言行上表現(xiàn)出合作的快樂(lè)。這在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。

四、強(qiáng)化、鞏固幼兒的合作能力

任何一種能力都不是在短時(shí)間里就能培養(yǎng)出來(lái)的，只有在實(shí)際情景中失敗、成功，切身體驗(yàn)合作益處的情況下，幼兒通過(guò)合作能力的訓(xùn)練，才能真正積累合作的經(jīng)驗(yàn)。為此，教師要善于在一日活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒的合作能力，當(dāng)幼兒運(yùn)用已掌握的合作技能在與同伴合作的實(shí)踐中取得成功后，教師要及時(shí)給與肯定，并幫助幼兒分析成功的原因，強(qiáng)化幼兒的良好行為。

本文2003年獲山東省教育科研論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。