關(guān)注信息技術(shù)課堂管理，構(gòu)建高效活力課堂

◆徐亞柏

(江蘇省響水縣實驗初中教育集團)

關(guān)注信息技術(shù)課堂管理，構(gòu)建高效活力課堂

◆徐亞柏

(江蘇省響水縣實驗初中教育集團)

由于信息技術(shù)課課堂的特殊性，課堂教學管理一直是所有信息技術(shù)教師面臨的難題。我在近十年的信息技術(shù)教育實踐中，不斷探索如何提高信息技術(shù)課堂管理的有效性，從而達到預(yù)定的教學目標，本文擬就此談?wù)剛€人的看法。

一、信息技術(shù)課堂管理效率不高的原因

1．教師方面的因素

(1)教師對課堂管理的認識不到位。許多教師認為，課堂管理就是為了建立良好的課堂秩序，管理的目標就是使學生保持安靜，這種觀點是不全面的。信息技術(shù)教學課堂管理至少應(yīng)該包括以下三個目標:爭取更多的時間用于學習，爭取更多的學生投入學習，幫助學生自我管理。

(2)教師對學生情況的熟悉不到位。在學校的課程安排中，信息技術(shù)課在學生課程中所占課時比例為1/35，每個星期一節(jié)課，一位教師常常要帶十幾個班級，以一個班級五六十人的數(shù)量計算，那么一位老師平均一星期要給七八百名學生授課，如此多的學生數(shù)必然給老師認識學生帶來很大的困難，不經(jīng)常性地接觸往往導(dǎo)致一個學期下來還不能將所教授的學生與其姓名對上號，就更談不上相互間的了解、信任和默契。

2．學生方面的因素

(1)重視程度不夠。雖然目前實施素質(zhì)教育，但“主科”分數(shù)仍普遍作為衡量學校教學質(zhì)量好差和學生成績優(yōu)異與否最重要的標準。在學生甚至相當一部分老師的心目中理所當然是“副科”，加之信息技術(shù)學科的特殊性，導(dǎo)致很多學生認為，信息技術(shù)課就是他們放松解壓的興趣課程，上信息技術(shù)課沒有壓力、沒有負擔，信息技術(shù)課堂是可以不遵守紀律的地方，甚至可以成為沒有約束的地方。在這樣一種認識缺失的情況下，學生普遍只把信息技術(shù)課當作調(diào)節(jié)疲態(tài)的調(diào)味劑而已，于是有些同學就在課堂上聊天或玩游戲等等，導(dǎo)致課堂紀律難以得到有效控制。

(2)個體差異較大。有些同學從小就開始接觸電腦，已經(jīng)能熟練掌握計算機的一些基本技能操作，授課內(nèi)容淺了難以激發(fā)其學習興趣;有些學生進入初中后才開始接觸計算機，鍵盤、鼠標的運用及一些基本操作都還很生疏，授課內(nèi)容深了又難以接受，這使得教師處于兩難境地，難于根據(jù)學生特點作適中授課，從而影響課堂管理的有效性。

二、提高信息技術(shù)課堂管理效率的對策

如何把學生的精力和有限的時間投放到學習活動中去，提高信息技術(shù)課堂管理的有效性和課堂教學的效率?筆者認為主要應(yīng)該做好以下幾個方面:

1．提升教師素質(zhì)，增強教師影響力

(1)用嚴格的課堂規(guī)則約束學生。俗話說:“嚴師出高徒”。嚴格要求學生是教師的優(yōu)良品質(zhì)之一。有的教師往往因為教的是“副科”而放松對學生的要求，這是導(dǎo)致課堂紀律不好、教學效率不高的重要原因。作為信息技術(shù)課教師，要讓學生在第一堂課就明白課堂規(guī)則。第一堂信息技術(shù)課是最為重要的一堂課，教師在這堂課上必須明確機房的公約和規(guī)定，跟學生解釋清楚進入機房后哪些是可以做的，哪些是不可以做的，哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，交代清楚違反條約的后果和處罰方式，并講明理由，在學生的心目中定下機房也是有規(guī)則講規(guī)矩的地方，不能隨意在機房走動、哄鬧等。在學生心里播種下規(guī)則，讓學生懂得規(guī)則無處不在，懂得遵守紀律的重要性，從而有效的消除學生在機房無意識的隨意走動、大聲喧嘩、偷吃零食、玩游戲等不良行為。

(2)用認真的教學態(tài)度感染學生。在沒有客觀優(yōu)勢的前提下，信息技術(shù)教師要努力提高自身的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，精心備課，認真上課，保證授課內(nèi)容精彩豐富、授課方法深入淺出，使課堂教學與他們的日常生活與學習緊密聯(lián)系，從而讓學生的注意力不知不覺被吸引。

(3)用較強的人格魅力折服學生。教師要善于與學生溝通，在與學生目光、語言、行為等各種形式的交流中樹立自身的良好形象，增進師生感情，建立愛的紐帶。一次小小的問候，往往就能拉近教師和學生之間的距離，教師要在引導(dǎo)學生學習和生活的過程中傾注自己的愛心，對學生要做到既嚴格要求，又平易近人。讓學生被你的人格魅力所折服。如果他敬你愛你，喜歡你了，那么他就會配合你所說的一切，使課堂易于管理。作為信息技術(shù)教師，與學生接觸的機會不多，更要有一顆愛學生的心，把學生當成自己的親人，有意識地主動與學生溝通，才能與學生建立良好的感情基礎(chǔ)。

2．把握學生特點，提高學生自覺性

(1)用換位的思維立場理解學生。中學生對新生事物具有濃厚興趣，加之經(jīng)過一個星期的語、數(shù)、英等課程的輪番轟炸，身心早已疲憊不堪，一旦得以與向往已久的電腦親密接觸，顯得特別亢奮、激動。所以，在一堂信息技術(shù)課開始，就要他們馬上安靜下來的確很難。而教師往往忽視了學生的這一特殊心理，只是一再強調(diào)不要講話，甚至聲色俱厲，以至引起學生的逆反心理，既沒能將課堂紀律維持好，又損害了教師的尊嚴，使得課堂紀律越來越難以掌控。因此，教師應(yīng)該正確看待這種現(xiàn)象的產(chǎn)生和存在，站在學生的角度去理解和引導(dǎo)學生。比如，可以在學生電腦顯示屏前張貼“請同學們注意保持安靜”等字樣，以無聲勝有聲的方式調(diào)節(jié)學生情緒、調(diào)控課堂紀律，這樣更便于學生從心理上接受管理。

(2)用正確的疏導(dǎo)方法引導(dǎo)學生。學習新的知識點時，學生會顯得很興奮，忍不住要發(fā)言。這時，教師要示意學生舉手發(fā)言，而不要因為課堂秩序不好就強制性制止學生發(fā)言。當學生能夠有序發(fā)表意見時，教師應(yīng)該將與課堂無關(guān)的討論引導(dǎo)到相關(guān)話題中去，根據(jù)學生的意見和想法將談?wù)撝黝}升華為課堂內(nèi)容或作為下節(jié)課授課內(nèi)容的鋪述。

(3)用優(yōu)化的配對組合激勵學生。學生的知識結(jié)構(gòu)不同，剛好給同學們合作學習提供了條件，讓基礎(chǔ)好一點的同學分組坐在基礎(chǔ)較差的同學旁邊，當起小老師，幫助基礎(chǔ)較差的同學學習，這樣既能提高學習效率，又容易形成一種良好的學習氛圍。另外，出幾道思考題，讓同學分組討論，還能激起基礎(chǔ)好的同學的挑戰(zhàn)性。

3．做好課前準備，保證設(shè)備可控性

在信息技術(shù)課堂中，有時由于學生機的受控軟件及硬件設(shè)備發(fā)生故障，出現(xiàn)部分學生機不受控制，導(dǎo)致部分學生上課玩游戲或喧嘩等現(xiàn)象，影響課堂的有效管理。因此，教師要充分做好課前準備工作，每節(jié)課前必須檢查每臺電腦是否都能正常運行并受控，為學生創(chuàng)設(shè)良好的上機環(huán)境，防止出現(xiàn)上述現(xiàn)象。

總而言之，信息技術(shù)課程是中學生普遍比較喜歡的學科。但是，由于學科特點和教學環(huán)境的特殊性給課堂管理增加了難度，教師只有運用各種符合教學規(guī)律的方法和手段，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，切實提高課堂管理的有效性，才能更好地實現(xiàn)學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，并正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。