淺談“留守兒童”的教育

◆張海麗

(陜西省南鄭縣協(xié)稅鎮(zhèn)中心小學(xué))

淺談“留守兒童”的教育

◆張海麗

(陜西省南鄭縣協(xié)稅鎮(zhèn)中心小學(xué))

留守兒童多處在“城鄉(xiāng)結(jié)合部”，拿我校來(lái)講，生源來(lái)自周邊11個(gè)村組，全校有6個(gè)年級(jí)，13個(gè)班，班班都有留守兒童。而“留守兒童不好管教”也不是子虛烏有，俗話說(shuō):“山中無(wú)老虎，猴子稱霸王”，這個(gè)比喻雖然有點(diǎn)夸張，但也不是全無(wú)道理。父母不在身邊，爺爺奶奶溺愛，過(guò)多縱容，使這部分孩子行為上完全不受約束，思想上的發(fā)展變化也無(wú)人問津。起初，我在班里“約法三章”，制定出一整套班紀(jì)班規(guī):哪些事是該做的，哪些事不該做，為什么?原本以為這樣一來(lái)就能很快進(jìn)入狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能融入到班集體中?？墒虑椴]有想象的那么簡(jiǎn)單，總有一小部分學(xué)生做不到。低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，缺乏自我約束的能力，認(rèn)知達(dá)不到一定高度。在這樣一個(gè)年齡段上，最需要有人從旁協(xié)助、指教，幫助他們認(rèn)識(shí)不足，改正缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校里老師會(huì)及時(shí)指導(dǎo)，在家庭中同樣需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。但因?yàn)榱羰貎和话闶怯蔂敔斈棠袒蛲夤馄艓?，他們除了管孩子的衣食住行外，還要忙于耕作，加之身體、年齡、文化程度方面因素的制約，根本顧不上太多。孩子生活單調(diào):作業(yè)、電視，電視、作業(yè)，大點(diǎn)兒的還偷偷去網(wǎng)吧、游戲廳，置作業(yè)不顧，安全也成了一大隱患。在學(xué)校里老師監(jiān)管，出了校門老師憂慮，總要想方設(shè)法保一方平安，責(zé)任重大，怎能視同兒戲?“安全”二字也就成了我們班主任的“口頭禪”。這個(gè)時(shí)候，就得轉(zhuǎn)變角色，把校外安全教育落實(shí)到人，以村組、左鄰右舍為單位，指派專門負(fù)責(zé)安全的信息員和老師保持聯(lián)系，每天放學(xué)前10分鐘講安全，和科任老師齊抓共管，次日上早操前清點(diǎn)班上的人數(shù)，看看有沒有缺席，如果有就立刻和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，詢問學(xué)生未到校的原因后方可放心。

在詳細(xì)掌握班級(jí)學(xué)生到校情況的基礎(chǔ)上，具體了解每一個(gè)留守兒童的家庭基本情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況、心理活動(dòng)等，并做細(xì)致記錄。因?yàn)橹挥猩钊肓羰貎和虚g，才能找到問題所在。比如，我們班一位成績(jī)一向還不錯(cuò)的同學(xué)，有一段時(shí)間中午到校很遲，基本上每天都是她最后一個(gè)進(jìn)教室，前腳進(jìn)教室后腳鈴就響了，有一次她還遲到了，但這位同學(xué)每天早上都能按時(shí)到校。于是，我就找她了解情況。原來(lái)，她每天中午要等爺爺奶奶吃完飯刷碗洗鍋，而每天中午吃飯時(shí)間又比較晚，所以中午上學(xué)常常是爭(zhēng)分奪秒。知道了這個(gè)情況后，我就從側(cè)面了解了一下，在確定只是生活習(xí)慣，并沒有其他問題后，主動(dòng)與照顧她的爺爺溝通，商量把午飯時(shí)間稍微提前一點(diǎn)，并在班上表?yè)P(yáng)她是個(gè)能干的“小大人”，很快她就又能按時(shí)到校，學(xué)習(xí)勁頭也比以前更足了。

在對(duì)學(xué)生衣食住行各方面無(wú)微不至照顧的同時(shí)，更不能忽視了他們的精神生活。主動(dòng)找每個(gè)同學(xué)聊天，課下講一些他們感興趣的話題一起討論，平時(shí)不擺兇巴巴的面孔，不做冷面裁判員，而做熱情欣賞者。像朋友一樣和顏悅色相處，只要他們有什么問題都可以來(lái)找我一起商量，他們也很愿意和我聊天。在聊天中我掌握了一手管用的材料，結(jié)合家訪，這樣便有了每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)資料，最后再加以分類整理。我把班上的留守兒童分為三大類:(1)過(guò)分外向型，特別調(diào)皮;(2)過(guò)分內(nèi)向型，默不作聲;(3)時(shí)而外向時(shí)而內(nèi)向的學(xué)生。針對(duì)每一類學(xué)生易出現(xiàn)的問題對(duì)癥下藥，例如特別調(diào)皮的學(xué)生聰明、好動(dòng)，愛大呼小叫，做鬼臉出洋相惡作劇，歸根結(jié)底是期望引人注意，得到重視，這也是他們內(nèi)心感到孤獨(dú)，缺少關(guān)愛的一種表現(xiàn);而默不作聲者，或多或少有些膽小、自卑，這是他們?nèi)狈Π踩?，將自己禁錮在內(nèi)心世界——他們認(rèn)為安全的范圍，而對(duì)外界關(guān)上了門;第三類學(xué)生是最普遍的，這類學(xué)生基本上沒有太大的問題，時(shí)而外向時(shí)而內(nèi)向完全取決于他們的心情。一旦老師表?yè)P(yáng)了他，就開心一整天，自然活躍;如果老師批評(píng)了他，就會(huì)不高興，沒精打采像丟了魂似的。

首先，針對(duì)這三類學(xué)生的特點(diǎn)，要具體問題具體分析。對(duì)第一類學(xué)生從言語(yǔ)、舉止上多鼓勵(lì)他們，愛表現(xiàn)的學(xué)生，多創(chuàng)設(shè)情境讓他們自由發(fā)揮，表?yè)P(yáng)方式可以直接一些:“你今天真棒!”“雖然答錯(cuò)了，但你能思考這個(gè)問題并大膽發(fā)言，你很有勇氣!”“你的表情太豐富了，以后一定是個(gè)表演藝術(shù)家!”等等，他們最需要的就是這種肯定，但表?yè)P(yáng)后應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行委婉地批評(píng)，絕不縱容;第二類學(xué)生，則從書面上多與他們溝通，因?yàn)檫^(guò)分直接卻空洞的贊揚(yáng)可能使他們敏感而脆弱的神經(jīng)反而受到傷害，適得其反。對(duì)待他們，更要多一些細(xì)心，多一些耐心，多一些真誠(chéng)。比如，我班一位同學(xué)，有次我布置作業(yè)時(shí)他走神了，結(jié)果交上來(lái)的生字作業(yè)多抄了一課，我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)在他的作業(yè)本上寫下了這樣一句話:“我知道你比別人多一份努力，一定會(huì)開出最美的花，收獲最飽滿的果實(shí)!”果然，在這以后，這位平日默不作聲，成績(jī)平平的學(xué)生，一躍成為班里進(jìn)步最快的學(xué)生。贊美的語(yǔ)言誰(shuí)都會(huì)講，但是講得好不好，就要看你的真誠(chéng)有多少，你用的心思有多少。

其次，強(qiáng)調(diào)精神力量，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)之間多通信，少打電話。寫信是一種精神交流，而電話則更傾向于數(shù)字信息的傳遞，聲音沒有延續(xù)性，一旦過(guò)去就不好保存，而且因?yàn)闂l件限制，也不好實(shí)現(xiàn)。但信件只要妥善保管，是可以長(zhǎng)時(shí)間留存的，而且想再看打開就可以。文字因?yàn)樗奶厥庑?，使大腦可以有豐富、廣闊的想象空間，是心靈雞湯。它比電話更有人情味，更能讓人感覺到溫暖，也更真實(shí)，這也是文字的特殊力量?？紤]到父母工作可能比較忙，學(xué)生也多以學(xué)業(yè)為主，通信周期不用過(guò)于頻繁，兩周甚至?xí)r間更久一點(diǎn)。其實(shí)時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的是堅(jiān)持，能夠持之以恒，直到與孩子見面，這也是一種精神力量。我早些年因?yàn)檫M(jìn)修，與自己的孩子兩地相隔，就是主要以信件來(lái)維系和增加這份親情的，那個(gè)時(shí)候雖然也有電話，但我們只有在重大關(guān)鍵時(shí)候才通電話，兩年分別的漫長(zhǎng)時(shí)光，這份思念與牽掛就憑借鴻書千里相傳，每每在收到信的時(shí)候，自己和孩子像是可以親手觸摸到似的，就感覺親情關(guān)愛沒有被時(shí)間和距離沖淡，反被牽得更緊，拉得更近。

對(duì)留守兒童的關(guān)愛，不應(yīng)只注重在物質(zhì)層面上，與他們的溝通也不應(yīng)該停留在快速、便捷卻冰冷的通訊方式上，而是返璞歸真的心靈溝通與一封封親人之間相互訴說(shuō)的家書上。它不需要華麗的辭藻，不計(jì)較措辭的優(yōu)美，哪怕只是講述一日三餐，說(shuō)說(shuō)想念，但它卻是簡(jiǎn)單又深刻的，它教會(huì)孩子們?cè)鯓幼鋈?，怎樣學(xué)習(xí)。對(duì)留守兒童的關(guān)愛更不是流于形式，而是行動(dòng)的付出，不是只言片語(yǔ)或籠統(tǒng)的幾句話就可以概括的，它需要社會(huì)的關(guān)愛機(jī)制，需要的是一顆擁有慈母般的心去滋潤(rùn)養(yǎng)育。因?yàn)闀r(shí)下隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，將會(huì)有更多的社會(huì)主義建設(shè)大軍投入到祖國(guó)建設(shè)的各行各業(yè)，還會(huì)有更多的留守兒童，這就需要教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)的共同努力，為留守兒童的健康成長(zhǎng)開辟?gòu)V闊的天地。