高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類課程教學(xué)方法研究

◆王 芳 潘 舒 宋曉寧 范 燕

(江蘇科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院)

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類課程教學(xué)方法研究

◆王 芳 潘 舒 宋曉寧 范 燕

(江蘇科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院)

首先，闡述了高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類課程進(jìn)行教學(xué)改革的必要性。其次，從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面，介紹了在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法，并取得了良好的教學(xué)效果。最后，從多媒體教學(xué)、教學(xué)網(wǎng)站、編程競(jìng)賽幾個(gè)方面闡述了要注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)方法 教學(xué)模式

自從數(shù)字時(shí)代到來(lái)以后，以數(shù)字處理為核心的計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了前所未有的高速發(fā)展，其中以計(jì)算機(jī)為依托的一種工具——程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，也在不斷地發(fā)展和完善。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言已經(jīng)屬于通識(shí)教育課程，成為了高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的課程，并且根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，開(kāi)設(shè)不同的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程，而且對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)和要求也不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，因此不斷探討研究教學(xué)方法、教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)改革是十分必要的。

筆者針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了一系列的教學(xué)方法、教學(xué)模式的研究，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的一環(huán)。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)明確教學(xué)的目標(biāo)和要求，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);在課堂教學(xué)后，教師要加強(qiáng)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，進(jìn)而完善教師教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)大綱的修訂。我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)理工類本科生開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程，有程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言C++、VB、JAVA等。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，各課程都有本課程的教學(xué)大綱。

在有限的課時(shí)內(nèi)，任課教師應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在授課過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣，拓展知識(shí)面，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.多種教學(xué)方法的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)一門編程語(yǔ)言，希望自己具有編程的能力，為將來(lái)的求職增加機(jī)會(huì);也希望觸類旁通，為學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言以及計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程打下基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，熱情很高，后來(lái)知難而退，堅(jiān)持不下去。

針對(duì)以上特點(diǎn)，筆者在授課的過(guò)程中，講課、提問(wèn)、練習(xí)、考核等各種教學(xué)手段相結(jié)合，注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)PBL(Problem－Based learning)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)落實(shí)到理論課中。具體采用的教學(xué)方法如下:

(1)PBL教學(xué)實(shí)踐。PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法不同，PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。PBL將學(xué)習(xí)與任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中，培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類課程的教學(xué)是一種演繹思維方法的訓(xùn)練，程序設(shè)計(jì)的過(guò)程是:提出問(wèn)題——算法設(shè)計(jì)——流程圖設(shè)計(jì)——編制程序——調(diào)試——測(cè)試——程序交付使用。這一過(guò)程與運(yùn)用PBL教學(xué)法設(shè)計(jì)的教學(xué)思路(教師課前提出問(wèn)題——學(xué)生查找資料——分組討論——教師總結(jié))非常吻合。該方法用于教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生反映能夠啟發(fā)思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。

(2)啟發(fā)式的教學(xué)實(shí)踐。啟發(fā)式教學(xué)是筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。講《C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》這門課程時(shí)，要幫助學(xué)生完成從面向過(guò)程的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想到面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想的過(guò)渡。講解時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)和案例式教學(xué)相結(jié)合，就可以取得較好的教學(xué)效果。

例如，對(duì)類和對(duì)象的講解，可以以學(xué)生成績(jī)排序這個(gè)案例入手，先讓學(xué)生用前面學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想進(jìn)行編程，然后提出新問(wèn)題，如案例的主體是什么，若定義一個(gè)結(jié)構(gòu)體，如學(xué)生，該如何定義，排序函數(shù)如何定義，將該函數(shù)寫進(jìn)結(jié)構(gòu)體內(nèi)，怎么寫?隨著問(wèn)題的深入，自然就引出了類和對(duì)象的定義。在學(xué)生思考的過(guò)程中，變單向傳輸為雙向互動(dòng)。實(shí)踐證明，啟發(fā)式教學(xué)對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都具有積極的作用。

二、注重提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的目的是要求學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)編程思想，提高編程能力。因此注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)是達(dá)到這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

1.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的不斷完善。一本好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常重要。一方面，選擇兄弟院校的優(yōu)秀書(shū)籍，另一方面，根據(jù)我校學(xué)生的具體情況，編寫了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，并且不斷修改完善。

2.有效管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是本課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，因此每一章都給學(xué)生布置上機(jī)任務(wù)，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。上機(jī)前，要求學(xué)生先閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的相關(guān)例題，明確上機(jī)任務(wù)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。然后筆者對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和解決該問(wèn)題的突破口進(jìn)行提示，幫助學(xué)生分析任務(wù)。分析問(wèn)題后，要求學(xué)生自己編出程序的雛型。上機(jī)時(shí)，先預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生自己調(diào)試，然后進(jìn)行上機(jī)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)，不直接指出錯(cuò)誤的癥結(jié)，而是提供相關(guān)線索，幫助其解決問(wèn)題。這樣，讓學(xué)生真正調(diào)試自己經(jīng)過(guò)思考編寫出的程序，提高學(xué)生的程序調(diào)試改錯(cuò)能力、編程能力，使學(xué)生體會(huì)到編程的樂(lè)趣，獲得成就感。實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程吻合了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的基本步驟:設(shè)計(jì)任務(wù)、提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主協(xié)作完成任務(wù)、交流評(píng)價(jià)。

三、注重轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

1.多媒體教學(xué)。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類課程教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)不可能馬上進(jìn)入編程狀態(tài)，需要進(jìn)行語(yǔ)法講解、閱讀程序、算法分析、調(diào)試程序等的講解。與傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)就體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。閱讀的程序可以直接投影，節(jié)省了時(shí)間。算法分析的過(guò)程可以做成動(dòng)畫(huà)，形象、生動(dòng)。調(diào)試程序可以一邊演示，一邊講解，幫助學(xué)生理解程序，改正程序錯(cuò)誤的地方。

2.建立教學(xué)網(wǎng)站。除了課堂教學(xué)的多媒體化以外，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為課后教學(xué)的很好的補(bǔ)充。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言C++課程是我校的精品建設(shè)課程，依托課程建設(shè)，構(gòu)筑了教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站中有豐富的電子資料，如課件、教案、授課計(jì)劃、大綱等。方便學(xué)生查閱，有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。學(xué)生可以在教學(xué)網(wǎng)站中下載相關(guān)的教學(xué)資料。

3.組織計(jì)算機(jī)方面的競(jìng)賽。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技能，學(xué)院組織了手機(jī)軟件創(chuàng)意征集大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、電腦拆裝大賽。在這些競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，舉辦了編程大賽。通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

總之，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類課程教學(xué)改革是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生建立起程序設(shè)計(jì)的概念，掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，從而具備應(yīng)用程序設(shè)計(jì)解決相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際問(wèn)題的基本能力，是我們每個(gè)講授程序設(shè)計(jì)課程老師的心愿。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，仍然需要不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)，加大教學(xué)改革的力度。

［1］鄒曉華，華偉，石亮.C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)改革與實(shí)踐.今日科苑，2008，11(21):117.

［2］王芳，張曉如，潘克勤.提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試C++通過(guò)率的幾點(diǎn)嘗試.井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，29(12):33－35.

［3］王春紅，高峻嶺.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的教學(xué)研究.計(jì)算機(jī)教育，2008，2.

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2010年度立項(xiàng)課題(課題編號(hào): 2010－R－16540)。

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2011年度立項(xiàng)課題(課題編號(hào):2011－R－18858)。