讓合作學(xué)習(xí)走向快樂(lè)高效

于 甜

(江蘇省如皋市九華小學(xué))

小學(xué)英語(yǔ)教師普遍面臨著任教班級(jí)數(shù)多、學(xué)生數(shù)多的問(wèn)題，因而在課堂教學(xué)中無(wú)法照顧到全體學(xué)生之間的水平差異。合作學(xué)習(xí)走進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂，它營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增加了學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開展，大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺少正確的認(rèn)識(shí)。

1.精心設(shè)計(jì)合作任務(wù)

1.1 明確合作目標(biāo)

合作要為語(yǔ)言學(xué)習(xí)而服務(wù)，因此，小組合作任務(wù)從設(shè)計(jì)到實(shí)施都應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下進(jìn)行，以教學(xué)目標(biāo)作為活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

[案例1]牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 2 B部分主要學(xué)習(xí)了八個(gè)表示顏色的單詞，在鞏固提升環(huán)節(jié)，教師引入合作設(shè)計(jì)任務(wù)。讓學(xué)生四人一組，給圖案涂上喜歡的顏色，并用英語(yǔ)交流是什么顏色。學(xué)生或是埋頭作畫，或是竊竊私語(yǔ)。學(xué)生在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行涂色，卻將語(yǔ)言運(yùn)用丟在了一邊。英語(yǔ)課就變成了繪畫課，無(wú)法很好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

[反思]合作學(xué)習(xí)必須是在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不能僅把它當(dāng)成一種課堂教學(xué)的插花點(diǎn)綴。 教師設(shè)計(jì)安排的各項(xiàng)活動(dòng)都必須有明確的目的，每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。以此案例為例，教師可以在多媒體上出示一些色彩鮮艷的圖案，告訴學(xué)生選擇你最喜歡的，并告訴小組內(nèi)同伴它的顏色。

1.2 把握合作難度

在教學(xué)中，一些教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題．而是根據(jù)自己的主觀想象，不加思考，隨意提出問(wèn)題，以至討論主題偏離學(xué)生的實(shí)際需要。

[案例]《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit8 學(xué)習(xí)了Have,has的用法，在教學(xué)過(guò)程中，一位教師是這樣處理的：（出示一些句子,齊讀）1.You have a watch and I have a clock.2.We have a telescope and they have a walkman.3.He has a blanket and she has a towel.（讀完后）教師：“你從這些句子中發(fā)現(xiàn)了什么？可以總結(jié)出什么規(guī)則？現(xiàn)在請(qǐng)展開小組討論?！狈纸M學(xué)習(xí)開始了，學(xué)生因?yàn)椴恢獜暮蜗率郑圆](méi)有交流的激情，大家面面相覷，無(wú)話可說(shuō)。

[反思]教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，提供貼近生活的話題，開展切實(shí)可行、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的小組合作，讓合作變得更有實(shí)效。如果不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不加思考隨意提出問(wèn)題，討論主題就會(huì)偏離學(xué)生實(shí)際的需要。問(wèn)題過(guò)于膚淺，學(xué)生能直接從課本中找到現(xiàn)成的答案，合作只能留于形式。問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，難以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，形不成相互交流的需要。問(wèn)題難度過(guò)大，超越學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，使合作沒(méi)有任何成效，不僅耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，也降低了學(xué)生的討論興趣。

2.有效調(diào)控合作進(jìn)程

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控，保障學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用于就發(fā)揮得越充分。

[案例]《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Ben’s birthday 單元中，呈現(xiàn)操練了句型“When’s your birthday?My birthday’s on….What would you like as your birthday present?I’d like….”之后，授課教師設(shè)計(jì)了合作任務(wù)Do a survey.學(xué)生對(duì)此活動(dòng)很感興趣，課堂氣氛十分活躍。為了急于了解同伴的生日及想要得到的禮物，大多數(shù)學(xué)生都不由自主地使用中文進(jìn)行問(wèn)答。

[反思]教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和調(diào)控者，要使合作學(xué)習(xí)達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的目標(biāo)，必須努力做到以下幾點(diǎn)：

2.1 明確要求。教師在合作前要有明確的語(yǔ)言要求。講明合作的要求，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，可以提前避免一些失控現(xiàn)象的發(fā)生，有助于合作的順利展開。在此案例中，教師在合作活動(dòng)的開始就要明確要求，T:Please talk to your partner in English.這樣在合作過(guò)程中，學(xué)生就可以有意識(shí)地克制自己不使用中文，加大對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的運(yùn)用，提高合作的效果。

2.2 充分示范。教師通過(guò)到位的示范和引導(dǎo)，組織學(xué)生有意識(shí)地展開合作，使其盡量達(dá)到語(yǔ)言目標(biāo)。合作前應(yīng)激活學(xué)生在合作中可能用到的語(yǔ)言，最好能將它們展示在大屏幕或小黑板上，使學(xué)生在合作過(guò)程中隨時(shí)選擇使用，給學(xué)生一定的語(yǔ)言支撐，減少因語(yǔ)言匱乏而引起的交際障礙，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的連貫性。

2.3 隨時(shí)幫助。教師要積極參與其中，觀察了解學(xué)生合作情況，及時(shí)采取相應(yīng)的措施加以調(diào)控。此案例中，學(xué)生由于因?yàn)榈娜掌诒磉_(dá)法不夠熟練，也有學(xué)生不會(huì)用英文表達(dá)自己想要的禮物。教師需要調(diào)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，適當(dāng)操練日期的表達(dá)法，并適當(dāng)提示學(xué)生可能用到的新單詞，讓學(xué)生在合作中有話可說(shuō)，使合作更有實(shí)效。

3.嚴(yán)格制定合作規(guī)則

[案例]：牛津小學(xué)英語(yǔ) 5B《 At the weekends》,要求學(xué)生能夠運(yùn)用“How do you spend your weekends?How does she/he spend her/his weekends?”這一句型了解別人度周末的方式。老師布置學(xué)生小組之間展開調(diào)查，教室里馬上就出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但當(dāng)我走進(jìn)學(xué)生中間時(shí)發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“熱鬧”，與老師的設(shè)計(jì)意圖相背離。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽誰(shuí)的；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著。在小組匯報(bào)時(shí)，下面有些小組還在嘰嘰喳喳地討論，更有大部分學(xué)生，“事不關(guān)己，高高掛起”，沒(méi)有傾聽他人匯報(bào)。

[反思]學(xué)生的參與程度不均衡是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于表達(dá)的學(xué)生一直在說(shuō)，小組合作成為優(yōu)生的參與和展示。這種少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外的小組合作學(xué)習(xí)，不能真正意義完成的共同學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)不到共同發(fā)展的要求。筆者認(rèn)為教師可從以下方面改善學(xué)生的合作行為。

3.1 培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與勇于發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。傾聽是尊重他人的表現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教育學(xué)生要善于傾聽他人發(fā)言，讓別人把話講完，不要打斷別人的發(fā)言，這是對(duì)他人的尊重。

3.2 關(guān)愛(ài)小組中的弱勢(shì)群體。在小組合作中，教師要給予后進(jìn)生特別的關(guān)愛(ài)。要求組長(zhǎng)充當(dāng)小老師的角色，多給本組學(xué)困生發(fā)言展示的機(jī)會(huì)，在反復(fù)的練習(xí)中讓他們學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，掌握基本的句型，使他們逐步趕上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種做法既能使英語(yǔ)基礎(chǔ)好的孩子在幫助他人的過(guò)程中獲得成就感，又能使學(xué)困生時(shí)刻感受到集體的關(guān)懷。

4.多元評(píng)價(jià)合作結(jié)果

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要激勵(lì)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步，還要促進(jìn)各個(gè)小組在交流合作的氛圍中共同進(jìn)步，培養(yǎng)小組成員的主人翁意識(shí)。因此，對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不單單是使用簡(jiǎn)單的激勵(lì)性語(yǔ)言 “Good!”“Great!”“Super.”，它應(yīng)該是多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更加注重自己在合作過(guò)程中的行為表現(xiàn)，使合作學(xué)習(xí)更有效。

4.1 組間競(jìng)爭(zhēng)制

組間競(jìng)爭(zhēng)能保證小組合作的高效。既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師要重視小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查。小組合作操練單詞句型時(shí)，教師要重視對(duì)小組成員個(gè)體的檢查，并把個(gè)體的成績(jī)與小組成績(jī)掛鉤，把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。對(duì)話表演合作時(shí)，教師可從學(xué)生參與程度，口語(yǔ)流利程度及與其他成員的合作程度多方面進(jìn)行考察。評(píng)選“最佳小組”“紀(jì)律獎(jiǎng)”“參與獎(jiǎng)”“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”“英語(yǔ)之星”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.2 個(gè)體優(yōu)待制

重視對(duì)后進(jìn)生的檢查。后進(jìn)生的進(jìn)步直接與小組的成績(jī)掛鉤，使得小組的其他成員更多地關(guān)心幫助他們。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)時(shí)獲得更多幫助的學(xué)生進(jìn)步就更快。這種方式使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)組員的努力，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)小組承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，增強(qiáng)其信心，并讓他們從中體會(huì)到成功的喜悅。

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的需要。要實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)，還需要我們一點(diǎn)一滴的積累，一尺一寸的努力。教師要不斷更新教學(xué)觀念，時(shí)刻以學(xué)生的發(fā)展為本，從而推進(jìn)英語(yǔ)課程的改革，使合作學(xué)習(xí)走向快樂(lè)高效。

[1]李華.英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題與對(duì)策[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2008(7).

[2]曾琪.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育,2006(9).

[3]李心芳.小學(xué)英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)的作用[N].學(xué)英語(yǔ)2011(13).