在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

封泰萍

(江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué))

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力方面起著不可替代的作用?！缎抡n標(biāo)》指出：外語(yǔ)教育是全民素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言技能的培養(yǎng)要求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面得到全面發(fā)展，并形成綜合運(yùn)用能力。因此，高中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)不僅是教給學(xué)生那些課本上的英語(yǔ)知識(shí)材料，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生這種綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，包括四種技能的綜合運(yùn)用，閱讀能力的培養(yǎng)是其中比較重要的一部分。在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)高效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法形成自己良好的閱讀技能，經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練從而達(dá)到提高自己閱讀能力的目的。

高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)要注意采用有效的策略，抓住關(guān)鍵，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，通過(guò)略讀培養(yǎng)學(xué)生的文章整體把握能力，利用細(xì)節(jié)閱讀形成學(xué)生的細(xì)節(jié)信息查找能力，運(yùn)用一些推理判斷題培養(yǎng)學(xué)生的由所給信息推斷出某個(gè)結(jié)論的能力和由上下文去猜測(cè)單詞、短語(yǔ)和句子意思的能力，而通過(guò)主旨大意題和最佳標(biāo)題題則可以使學(xué)生形成對(duì)文章的高度概括能力。而教師要在關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)，必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)中情感態(tài)度的發(fā)展，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，例如，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理方面給予更多的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)。我們可以從多個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行探討：

1.采取多種手段進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能

1.1 從學(xué)生的情感態(tài)度出發(fā)，在閱讀教學(xué)的導(dǎo)入中做到直觀、簡(jiǎn)潔明了，能夠激發(fā)起學(xué)生的文章閱讀興趣，利用視頻、實(shí)物 、實(shí)景等導(dǎo)入使學(xué)生有直觀的形象認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生去閱讀、探索文章所涉及的內(nèi)容。而利用青少年學(xué)生的好奇心，教師在做閱讀文章前，針對(duì)文章的主要話(huà)題設(shè)置一些具有懸念的題目，激起學(xué)生探尋結(jié)果的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去閱讀課文，尋找答案。在閱讀過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀、跳讀、尋讀等技能的訓(xùn)練，既要學(xué)會(huì)從整體上把握文章，又要能夠從文章中通過(guò)尋讀查找細(xì)節(jié)信息，使學(xué)生形成由整體到細(xì)節(jié)，而后由細(xì)節(jié)總結(jié)歸納文章主旨大意的能力。在此過(guò)程中達(dá)到啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生推理判斷能力的目的。

1.2 閱讀時(shí)注意閱讀方法的點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生在做細(xì)節(jié)閱讀時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生通過(guò)尋讀和跳讀的方式查找答案，一邊閱讀一邊用筆把把有關(guān)的人物 、時(shí)間 、地點(diǎn)及標(biāo)志詞畫(huà)出來(lái)，同時(shí)利用關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)加深對(duì)文章和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義和句意，閱讀文章的第一段和最后一段來(lái)歸納出文章的主旨大意。也要教會(huì)學(xué)生通過(guò)表面看本質(zhì)，能夠領(lǐng)悟作者的言外之意，要區(qū)分閱讀題中文章提到的和推斷出的之間的差別。指導(dǎo)學(xué)生在讀完文章后進(jìn)行閱讀總結(jié)歸納，鞏固新認(rèn)識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，把文章反復(fù)朗讀幾遍，從而達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感的效果。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行分析，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)這篇文章的閱讀掌握情況，以便在今后的閱讀教學(xué)中根據(jù)不同情況，設(shè)計(jì)不同的閱讀教學(xué)方案，真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生，因材施教，尊重個(gè)體差異的。

2.注重英美文化背景的了解，排除閱讀上的干擾因素

既然是閱讀的英語(yǔ)文章，肯定會(huì)有許多文章涉及到英美國(guó)家的文化背景。而文章中的一些文化背景則給學(xué)生對(duì)文章的理解造成了困難，有的由于東西方文化的差異還容易引起學(xué)生誤解。結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，影響他們閱讀的不是詞匯量少，也不是句子、語(yǔ)法貧乏，而是對(duì)對(duì)中西方文化上的認(rèn)識(shí)有差異，或是干脆對(duì)英美文化知之甚少。任何一個(gè)國(guó)家或民族的語(yǔ)言都是這個(gè)國(guó)家和民族文化的一部分，都會(huì)對(duì)本國(guó)或本民族的文化有著較多的體現(xiàn)。因此，教師在教閱讀課時(shí)必須對(duì)相關(guān)的英美文化背景做適量的介紹。而新課標(biāo)也明確列出了“文化意識(shí)目標(biāo)(七級(jí)～八級(jí))”，由于東西方的風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗存在著很大的差異，要求教師在閱讀課前進(jìn)行必要的英美國(guó)家文化背景介紹，既可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀發(fā)展，又拓寬了他們的文化視野，起到了提高學(xué)生跨文化理解和跨文化交際的能力。人們往往對(duì)異國(guó)的文化和人文地理充滿(mǎn)興趣，教師的文化背景介紹的這一措施，必定會(huì)引起學(xué)生的探求深層次了解的好奇心，引發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.改變教師的閱讀教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展

高中英語(yǔ)教師要明白自己的責(zé)任和教學(xué)目的，對(duì)《新課標(biāo)》中的一些指導(dǎo)原則認(rèn)識(shí)到位，那就是高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這種能力的實(shí)現(xiàn)要靠學(xué)生獲得良好的語(yǔ)言技能基礎(chǔ)之上，而英語(yǔ)的閱讀量不斷增大則是語(yǔ)言技能的獲得有效途徑。因此，《新課標(biāo)》中對(duì)語(yǔ)言技能的第九級(jí)的閱讀要求中，要求學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀量要達(dá)到30多萬(wàn)詞，而在閱讀內(nèi)容上要求學(xué)生能夠閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志、文獻(xiàn)資料和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)著作以及某些商品說(shuō)明。教師要設(shè)計(jì)合理的、科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生不斷獲取這些能力。

教師必須認(rèn)識(shí)到，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的閱讀活動(dòng)直接影響著教學(xué)效果。教師在教學(xué)中不能形成 “一言堂”，只顧“灌輸”知識(shí)給學(xué)生，忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此造成了學(xué)生滿(mǎn)腦子的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，但不會(huì)閱讀文章的現(xiàn)象。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要做到每個(gè)步驟或措施都可以激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，在思維活動(dòng)中自主地理解文章。而談到思維，它在英語(yǔ)閱讀中扮演者重要“角色”，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅是在接受語(yǔ)言信號(hào)，他們還要將語(yǔ)言信號(hào)和自己的思維融合在一起，進(jìn)行思考、分析，理解作者的寫(xiě)作意圖，從而理解文章中的某些信息。其它的，例如猜詞題、推理判斷題、主旨大意題等都需要學(xué)生思維意識(shí)的積極參與，因此，要提高閱讀理解能力，就要把對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的傳授和思維能力培養(yǎng)同時(shí)抓好。

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的 “重頭戲”，我們要充分認(rèn)識(shí)到其重要性，明白我們的責(zé)任是要在努力搞好英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。通過(guò)閱讀水平的提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》課程目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師要改變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

[1]教育部.高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社,2003.

[2]魯子問(wèn).中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐[M].中國(guó)電力出版社,2005.

[3]雷丹.提高英語(yǔ)閱讀課效率初探[J].外語(yǔ)學(xué)法教法研究,2009(2).